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阅读是一种接受性技能,是理解的前提和手段,是学习外语的人获得语言信息的重要途径。在我国,绝大多数学生很少有机会和英语作为母语的人们去交流。这样,我们获得语言信息的途径,除了课堂听老师讲、听英语广播、看英语版电影外就是阅读了。从阅读调查结果显示,学生学习英语的积极性较高,但为什么阅读前有信心理解文章的学生只占37%,遇到困难读不下去的人占55%呢?追究其原因就在于学生学习英语的“功利”心理严重。85%以上的学生学习英语是为了应付中考。问题在于一味的追求这样的目标并成为一种包袱或压力,英语学习就毫无乐趣而言,因而这种学习是苦役型的,未能满足学生的正常心理需求,活跃的思维受到压抑,造成了教师吃力地教,学生被动地学,导致学生中两极分化严重,说和写、读的能力严重分离。当前素质教育提出了以学生为主体,以学生发展为目标的理念,从尊重学生和爱护学生出发,笔者认为重视学生阅读心理机制的培养就十分重要。为此,要从以下几方面着手。
一、培养学生学习情商
反思我们的教学活动实质上就是学生的认知因素和情感因素这两条经纬线交织而成的活动。重视学生的情感因素的培养,也是开发学生智能的重要手段。在英语学习中还存在“男女有别”的观念是极其可笑和错误的。学习英语,掌握英语是每个初中学生的任务和职责,“学好数理化,走遍天下都不怕”的观点是没有现实土壤的。同时,在阅读中,也要纠正学生的“情绪”阅读,有无“心情”都要认真对待。学习是一个长期而艰苦的过程,在学习中不但要勤学苦练,还需要随时调整自己的情绪,磨炼意志,树立远大理想。没“心情”做事的人,事情也不会给你好心情。最后,要让学生理解国家为什么把英语科作为三大主科之一的原因,明确英语的重要性和学好英语的必要性。笔者就用数字来说明英语使用的广泛性。如全世界有50%的报刊和60%的广播使用英语,最有价值的科技论文每年达500万篇,有半数以上是英语发表的。教师也可以结合时事宣传英语的重要性。如中国加入WTO、北京成功申办奥运会、广州引进人才要提高对英语的要求,等等。
二、培养学生的自信心
目前学校初中生绝大多数都是独生子女,经济条件和成长环境尚好,知识面宽,视野开阔,但他们的独立自主精神较弱,依赖思想严重,总期望老师、父母的帮助和辅导,能不自己做的就坚决不自己做。阅读是一项综合语言运用的练习,学生不善开口,不重视口头语,课堂上不积极发言,久而久之,就无法培养英语语感,学生的阅读能力就很难培养。英语阅读的过程是不停地对视觉信息进行解码、加工和处理的过程。因而帮助学生树立自信心就显得十分重要,它是推动学生努力学习,获取知识的动力源,学生有了自信心,他们就能克服学习上的障碍,坚持到底,直到成功。
三、培养学生的阅读兴趣
学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向,这种倾向总是伴随着良好的情感体验。因此,它是一种带有强烈情绪色彩的认识倾向,具体表现为对学习的好恶程度。具有浓厚学习兴趣的学生,通常会集中精力、全神贯注、兴致勃勃、津津有味地去学习,常常达到废寝忘食的地步。一旦成功或取得了一定成绩,学生就会从中获得巨大的满足感,感受愉悦的体验,从而促进学习兴趣的深化和丰富,产生新的学习需要,学生将采取更为积极的学习态度和学习行为。学习兴趣是学习动机中最现实和最活跃的成分,它使学习活动变得积极、自觉、主动、愉快,从而获得良好的学习效果。因此,学习兴趣是推动学生学习活动的一种最实际的内部动力或内在动机。
在英语阅读教学实验中笔者在激发英语学习兴趣上做文章,从以下几个方面培养学生兴趣,收到了较好的效果:(1)感官刺激:用实物、图片、教具、道具、幻灯等作用于学生感官,让学生产生形象化的认识。最大限度地激活学生已有的图式。(2)阅读前的导入法:教学心理学研究表明,学生对所学内容感到新颖而又无知时,最能诱发好奇内驱力,激起求知、探究、操作等学习愿望。笔者授课前加强导语设计,投放趣味因子,创设教学情景,用音乐、表演等酿造氛围,让学生在轻松愉快中接受英语信息。这也是笔者运用最多,收到效果最好的方法。当笔者使用这些方法时,大大调动了学生的积极性,学生在课堂上变得活跃起来。课堂不再死气沉沉,课堂气氛融洽,课堂上欢声笑语,一堂课很快就过去了。(3)阅读后的“称赞”法。大量的事实证明:学习的成效与兴趣是成正比的。当学生在不感兴趣的学科上获得成功的体验时,就会孕育兴趣。所谓成功,就是达到了预期的目的或者得到了希望的结果。兴趣的大小往往取决于对成功结果的期望。
因此,首先,教师要帮助学生各自制定一个恰如其分的目标,包括近期的和远期的。这个目标既是可以达到但又要有挑战性,并在学生实现目标的过程中,教师要给予指导和帮助,尤其是不断地鼓励。当学生达到了目标时,教师要给予及时的表扬;对一时未达到目标的同学,要帮助分析原因,指导正确归因。其次,教师安排教学内容的多少、深浅要恰当。要了解不同学生的英语基础和兴趣特点,遵循因材施教的原则,按照维果茨基的“最近发展区”的理论来安排教学内容,并注意以旧带新,前后联系,循序渐进,让每个学生每一天都“学有所得”。再次,作业的布置要有层次性和批改评分的要求要区别对待,课堂提问的设置也要注意因人而异,确保每个学生都有成功的机会,都能品尝到英语学习的成功乐趣。最后,每次考试或测验之后,除了表扬总分优秀的同学外,一定要表扬成绩有进步的同学,还要表扬某一方面的“状元”,如听力、语法、阅读、写作等各个项目的优秀者,让更多的同学受到激励,享受成功的喜悦,从而增强信心,产生兴趣。
(南通市第二中学)
一、培养学生学习情商
反思我们的教学活动实质上就是学生的认知因素和情感因素这两条经纬线交织而成的活动。重视学生的情感因素的培养,也是开发学生智能的重要手段。在英语学习中还存在“男女有别”的观念是极其可笑和错误的。学习英语,掌握英语是每个初中学生的任务和职责,“学好数理化,走遍天下都不怕”的观点是没有现实土壤的。同时,在阅读中,也要纠正学生的“情绪”阅读,有无“心情”都要认真对待。学习是一个长期而艰苦的过程,在学习中不但要勤学苦练,还需要随时调整自己的情绪,磨炼意志,树立远大理想。没“心情”做事的人,事情也不会给你好心情。最后,要让学生理解国家为什么把英语科作为三大主科之一的原因,明确英语的重要性和学好英语的必要性。笔者就用数字来说明英语使用的广泛性。如全世界有50%的报刊和60%的广播使用英语,最有价值的科技论文每年达500万篇,有半数以上是英语发表的。教师也可以结合时事宣传英语的重要性。如中国加入WTO、北京成功申办奥运会、广州引进人才要提高对英语的要求,等等。
二、培养学生的自信心
目前学校初中生绝大多数都是独生子女,经济条件和成长环境尚好,知识面宽,视野开阔,但他们的独立自主精神较弱,依赖思想严重,总期望老师、父母的帮助和辅导,能不自己做的就坚决不自己做。阅读是一项综合语言运用的练习,学生不善开口,不重视口头语,课堂上不积极发言,久而久之,就无法培养英语语感,学生的阅读能力就很难培养。英语阅读的过程是不停地对视觉信息进行解码、加工和处理的过程。因而帮助学生树立自信心就显得十分重要,它是推动学生努力学习,获取知识的动力源,学生有了自信心,他们就能克服学习上的障碍,坚持到底,直到成功。
三、培养学生的阅读兴趣
学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向,这种倾向总是伴随着良好的情感体验。因此,它是一种带有强烈情绪色彩的认识倾向,具体表现为对学习的好恶程度。具有浓厚学习兴趣的学生,通常会集中精力、全神贯注、兴致勃勃、津津有味地去学习,常常达到废寝忘食的地步。一旦成功或取得了一定成绩,学生就会从中获得巨大的满足感,感受愉悦的体验,从而促进学习兴趣的深化和丰富,产生新的学习需要,学生将采取更为积极的学习态度和学习行为。学习兴趣是学习动机中最现实和最活跃的成分,它使学习活动变得积极、自觉、主动、愉快,从而获得良好的学习效果。因此,学习兴趣是推动学生学习活动的一种最实际的内部动力或内在动机。
在英语阅读教学实验中笔者在激发英语学习兴趣上做文章,从以下几个方面培养学生兴趣,收到了较好的效果:(1)感官刺激:用实物、图片、教具、道具、幻灯等作用于学生感官,让学生产生形象化的认识。最大限度地激活学生已有的图式。(2)阅读前的导入法:教学心理学研究表明,学生对所学内容感到新颖而又无知时,最能诱发好奇内驱力,激起求知、探究、操作等学习愿望。笔者授课前加强导语设计,投放趣味因子,创设教学情景,用音乐、表演等酿造氛围,让学生在轻松愉快中接受英语信息。这也是笔者运用最多,收到效果最好的方法。当笔者使用这些方法时,大大调动了学生的积极性,学生在课堂上变得活跃起来。课堂不再死气沉沉,课堂气氛融洽,课堂上欢声笑语,一堂课很快就过去了。(3)阅读后的“称赞”法。大量的事实证明:学习的成效与兴趣是成正比的。当学生在不感兴趣的学科上获得成功的体验时,就会孕育兴趣。所谓成功,就是达到了预期的目的或者得到了希望的结果。兴趣的大小往往取决于对成功结果的期望。
因此,首先,教师要帮助学生各自制定一个恰如其分的目标,包括近期的和远期的。这个目标既是可以达到但又要有挑战性,并在学生实现目标的过程中,教师要给予指导和帮助,尤其是不断地鼓励。当学生达到了目标时,教师要给予及时的表扬;对一时未达到目标的同学,要帮助分析原因,指导正确归因。其次,教师安排教学内容的多少、深浅要恰当。要了解不同学生的英语基础和兴趣特点,遵循因材施教的原则,按照维果茨基的“最近发展区”的理论来安排教学内容,并注意以旧带新,前后联系,循序渐进,让每个学生每一天都“学有所得”。再次,作业的布置要有层次性和批改评分的要求要区别对待,课堂提问的设置也要注意因人而异,确保每个学生都有成功的机会,都能品尝到英语学习的成功乐趣。最后,每次考试或测验之后,除了表扬总分优秀的同学外,一定要表扬成绩有进步的同学,还要表扬某一方面的“状元”,如听力、语法、阅读、写作等各个项目的优秀者,让更多的同学受到激励,享受成功的喜悦,从而增强信心,产生兴趣。
(南通市第二中学)