中职语文新课程培养目标是：“语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，已适应就业和创业的需要。指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。
　　中职学生的语文能力仍然需要通过“听、说、读、写”的有效训练提高学生的语言文学修养，并通过第二课堂培养学生的学习兴趣和特长，特别是在口头表达能力和应用文写作能力方面，尤其要适应中职学生就业的需要。结合三年制中职语文新教材的内容，科学合理地制定语文能力培养目标，有计划有步骤地在教学过程中实施这一培养目标，具有十分重要的意义。我主要从以下几个方面作探究。
　　一，教师要培养中职学生良好的职业道德品质
　　如今，不少中职学校学生进校就开展了养成教育，在学习过程中，学生逐渐养成良好的行为习惯，作为文化课的语文在培养学生良好的职业道德品质方面便有了较好的基础。课堂上，我们在教给学生丰富的知识时，通过拓展训练经常性地关注学生职业道德品质的形成，具体落实到课堂情感、态度和价值观的目标上，以及德育目标的落实上；在第二课堂，即课外活动，教师要帮助学生逐步形成参与、团结、互助、协作的精神；社会实践，通过军训、假期实践、顶岗实习等实践活动，磨炼学生意志，锻炼学生吃苦耐劳的品质，让学生树立自尊、自信、自强的精神品质。
　　二，学生应具备较强的语文基础知识和语文“听、说、读、写”的实践能力
　　首先，培养学生“听”的能力。这种能力主要在语文课堂上训练，学生能准确理解他人说话的意图，能听懂教师授课的内容，把握重点，做好笔记。这种能力还可以在语文第二课堂中去培养，定期举行普通话、朗诵、演讲比赛和辩论赛，训练学生听的能力，通过多听、多思来提高学生的应变能力，如，对别人的谈话，能听出弦外之音；能听出意见分歧；能听出褒贬得失。让学生在语文实践活动中有效锻炼自身“听”的能力。
　　其次，培养学生”说”的能力。作为中职学生，能说，会说的能力，显得尤为重要，它直接关系到学生的就业质量。如何培养学生说的能力呢？我认为09年教育部规划出版的中职语文新教材就是一个很好的学习平台，几乎语文的每堂课都能实现学生说的目标，训练学生说的能力。特别是人教版教材的单元语文应用板块，一定要高度重视，创新教学内容，这对学生进行说话能力的有序训练，效果显著，如巧妙提问、灵活回答、善于沟通、活跃气氛等学习内容，能体现中职语文教育特色，让学生适度模拟职场，从而有效培养学生的语文口头表达能力。
　　其三，培养学生“读”的能力。“读”可谓语文学习之本，就中职学生阅读能力，我认为仍然可以从两个大的方面来理解：一是课内朗读、阅读能力；二是课外阅读、领悟能力。课内阅读，（1）学生能用工具书初步解决阅读中的疑难，通过朗读文本，能在不同的语境中把握语言的表层意思；（2）能读懂文章内容，把握文章主题和时代性，揣测作者写作意图；（3）学生在教师的指导下，能诵读古诗词及一般的文言文，积累一定的文言虚词、实词，并能翻译重点文言句子；（4）能阅读鉴赏规定篇目涵盖的诗歌、小说、散文、戏剧等文学作品，具有一定的评价能力。课外阅读，学生可在学校图书馆借阅相关的书籍充实自己，提高自己语文素养，帮助自己专业发展；可在网上阅读，教师要引导学生读读名著，读读当今引领时代潮流的书籍，把握时代的脉搏，让学生从读物中懂得学习和生活，懂得人生的意义和价值，树立正确的人生观和价值观。
　　最后，培养学生“写”的能力。作为中职学生能写、会写一般的记叙文、议论文、说明文是语文教学大纲的要求，但重点还应培养学生写作应用文的能力，语文教材单元有系列作文训练，其中应用文是作为单独训练项目的，教师要利用作文课对学生进行写作指导，也可在第二课堂对学生进行专项训练，方能实现中职学生应用文写作能力的职场要求。
　　三，中职学生应在语文学习中培养广泛的兴趣爱好和特长
　　对中职语文学科而言，培养学生学习兴趣和特长，非常重要。首先，教师要在课堂上培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。中职语文课堂，绝不仅仅是教师为主导，学生为主体，学习语文知识的纯粹的课堂，它应该是开放式的，具有创新意义的，兴趣横生的课堂，对每一个学生都有一定吸引力的课堂。其次，教师要在第二课堂，丰富的课外活动中，培养学生的特长。中职语文教材具有开放性和多样性，在形式多样的单元实践板块里，教材已为我们提供了培养学生特长的素材，加之每年的推普周、五四青年节、国庆节、元旦节等丰富多彩的活动，如果学生语文素质好，将在这些活动中大显身手，语文特长定会得到良好的培养，如演讲、辩论赛，话剧、小品相声、节目主持等，均能提高学生的语文综合素质，引导学生在口头表达能力方面发展特长。
　　四，中职学生应具备健康的心理和身体素质
　　美国心理学家马斯洛和米特乐曼对人的心理健康提出了如下标准：（1）有足够的自我安全感；（2）能充分了解自己，并能对自己的能力作出适度评价；（3）生活理想切合实际；（4）不脱离周围现实环境；（5）能保证人格的完整与和谐；（6）善于从经验中学习；（7）能保持良好的人际关系；（8）能适度地发泄情绪和控制情绪；（9）在违背社会规范的前提下，能恰当地满足个人的基本要求。对中职学生来说，具备以上心理健康标准，是顺利进行文化课和专业课学习的前提，将具有重要的现实意义。
　　学生的身体健康与心理健康是相辅相成的。身体健康可以在早操、课间操、体育课、运动会中得到充分体现，也可以在篮球、乒乓、足球、拔河、田径等体育竞技中得到展示，教师要帮助学生树立运动、锻炼的意识，以学习为乐，以锻炼身体为乐；学生心理健康显得尤为重要，它是学生能快乐学习、锻炼的前提。
　　五，语文学习，让中职学生具备坚实的终身学习的基础
　　对中职学生而言，国家教育部已经提出了“可持续发展”的教育目标，这正是对学生终身学习发展的一个要求，这个要求意义十分深远，在这里，我借用我国学者黄富顺的主张，对学生的终身学习目标作诠释：一是帮助个人发展；二是强化民主素养；三是开发社区生活；四是促进社会融合；五是达成发展，创新，增进生产力，促进经济的成长。这几点让我们认识到终身学习对中职学生一生的影响。为此，在学生语文综合素质培养方面，我们要实施阶段性培养目标，让学生在学校学习的基础上，参加丰富的语文实践活动，提高阅读能力，欣赏评价能力，应用文写作和口头表达能力，从而提高学生的综合素质，为学生终身发展奠定坚实的基础。
　　中职学校文化课和专业课培养目标是一个系统工程，这仿佛就是一张网，中间有一个辐射的点，这个点就是我们培养高素质人才的终级目标，是我们通过不同的路径最终需要达到的培养目标，这个培养目标是全方位的，是具有发展意义和创新价值的，只要目标定位准确，不论是文化课，还是专业课，我们对高素质人才的培养将达到殊途同归的效果。