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摘要：作文，作为小学语文教学的重点，亦是难点，其重要作用不容小觑。良好作文教学活动的展开，不仅可以促进学生口语表达能力、书面表达能力的发展和提升，而且能够有效的激发学生的想象力，熏陶学生的情感，使得学生获得更好的语文学习效果，实现更好的发展。鉴于此，本文对此问题展开了具体的分析，给出了读写结合、创设情境、仿写入手三个策略，旨在提高小学语文作文教学的质量，帮助学生收获更理想的语文学习效果。
关键词：小学语文;高年级;作文教学;有效策略
作文是小学高段中教师教学的重要内容，其是对学生的语文学习水平、学习效果、知识储备的综合考察，是衡量学生语文综合素养的标准之一。但通过相关的调查研究发现，现阶段的小学语文作文教学效果并不理想，存在学生缺乏兴趣，写作内容空泛、写作指导模式僵化等这样那样的问题，因此，立足实践，探索出更多有效的策略和方法来解决上述问题，提高小学语文写作教学的质量显得迫切而重要。
一、读写结合，积累素材，熟能生巧
俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，学生只有积累足够的写作素材，豐富自身的知识储备，在正式写作的时候才会有内容可以写，有材料可以用，整个的写作过程也将更加的顺利。而读写结合就是一个不错的帮助学生积累写作素材的方法，在阅读的过程中指导学生将自己认为好的，可以借鉴的，自己不知道的内容及时的摘抄和记录下来。反之，在写作的时候有意识的应用自己阅读时摘抄的好词佳句，表达方式，并通过写作知道自己还需要学习的地方，之后再通过阅读加以充实，在这样一个良性循环的积极学习状态，学生的知识储备自然会得以丰富，素材自然会得到有效的积累，这样一来，在写作的过程中自然会有得可写，熟能生巧，进而写出更精彩的文章。
例如，我在教学生写一篇主题为“亲情”的作文时，就让学生参考已经学过的《地震中的父与子》中的描写和表达方式，如“人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子，过于悲痛而精神失常了”的侧面描写，又如父亲和儿子简短而充满爱意、信任的对话等，同时又给学生展示了其他几篇相同主题的学生优秀习作，有了这样的素材积累，学生再写起“亲情”这个话题来就比较容易了，而且不仅有得可写，而且也知道怎样通过细节描写、人物描写来传递自己的情感，充实自己的文章，可以说，达到了不错的写作训练效果。
二、创设情境，激发兴趣，妙笔生花
情境教学方法能够使学生在情境中体验和感受，能够切实调动学生多重感官，使学生在课堂注意力更加的集中，有助于学生写作兴趣的激发，而学生一旦拥有了写作的兴趣，就会尽力而为之，自然也就能够妙笔生花，更生动形象的表达自己的想法和观点，写出的作文自然赏心悦目，感情饱满，内容丰富。因此，我们在开展写作教学的过程中，就会根据写作的要求和写上认知特点，而后创设一些使学生身临其境的独特的课堂教学情境，使学生在情境中体验和感受感情，激发学生进行文字表达的欲望。比如，我们可以创设一些学生生活中熟悉的情境，创设一些学生感兴趣的话题，这样学生们就都会兴致勃勃的参与到课堂情境学习中，就会想要大展身手。又如，我们可以创设一些想象情境，最大限度地解放学生的思想，给予学生想象的空间，使学生能主动说出自己的幻想或者愿望，从而培养学生的想象力，激发学生的写作兴趣。
以“冬日雪景”则主题作文教学为例，我就先借助课件为学生展示下雪的场景，并加以轻松、欢快的轻音乐，使学生在视觉和听觉的双重刺激下，仿佛自身置身于大雪皑皑的冬天雪景。而后我带领学生以“雪前——下雪了——雪中——雪后”的场景变化，所想所见为思路来一起来说、想、看，这样一来，学生不仅有了明晰的写作思路，而且兴趣大增，自然能够在我的指点和引导下自主创新，写出更精彩，更充满自己情感和想法的文章，最终当然收获了不错的教学效果。
三、仿写入手，举一反三，演绎灵动
不得不说，创作开始于模仿，对于知识储备不够丰富，写作水平不强的小学生来说，只有以仿写入手，才能逐步的从中提炼出自己的感悟，久而久之，才能举一反三，不断创新，写出更灵动、精彩、有特色的文章。所以，我们在引导学生进行作文创作时，就必须要导入仿写教学的方式，要能够为学生提供更多更有价值的仿写资料。例如，语文课文就是学生能够直接接触到的仿写材料都是一些经典的范文，且其中的内容非常符合学生的年龄特征和语文认知特点，因此教材中的课文是学生进行仿写的重要材料。当然，小学语文教材中的内容很多，这时我们应该根据学生的不同的心理和生理特点，以及学生的实际写作水平，选择适合学生写作的材料。同时，我们也应对小学生的仿写训练进行必要的指导，使学生能够根据仿写教材中的句式进行练笔、仿写教材中的片段练笔等等。又如，儿童课外读物也是学生进行仿写的语言材料。于是，我们也可以为学生提供一些适合小学生阅读的儿童读物，可以是小诗、儿歌、童话故事等等，这些材料内容简单，结构相似，非常容易引起学生的共鸣。
总的来说，写作作为语文教学体系中的重要部分，需要小学教师积极探究作为教学的有效策略。本文所给出的读写结合，积累素材，熟能生巧;创设情境，激发兴趣，妙笔生花;仿写入手，举一反三，演绎灵动，笔者在教学学生作文训练中总结出的比较实用的三个策略。当然，上述内容肯定还有不足的地方，在今后的小学语文教学和知识学习中，笔者将继续探究作文教学的策略，为调动学生参与作文的积极性，以及更理想作文教学教学效果的实现贡献一己之力。
参考文献：
[1]王茹新.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].中国校外教育，2019（22）：51-52.
[2]张宁安.小学生作文生活化指导策略研究[J].学周刊，2019（26）：135.
关键词：小学语文;高年级;作文教学;有效策略
作文是小学高段中教师教学的重要内容，其是对学生的语文学习水平、学习效果、知识储备的综合考察，是衡量学生语文综合素养的标准之一。但通过相关的调查研究发现，现阶段的小学语文作文教学效果并不理想，存在学生缺乏兴趣，写作内容空泛、写作指导模式僵化等这样那样的问题，因此，立足实践，探索出更多有效的策略和方法来解决上述问题，提高小学语文写作教学的质量显得迫切而重要。
一、读写结合，积累素材，熟能生巧
俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，学生只有积累足够的写作素材，豐富自身的知识储备，在正式写作的时候才会有内容可以写，有材料可以用，整个的写作过程也将更加的顺利。而读写结合就是一个不错的帮助学生积累写作素材的方法，在阅读的过程中指导学生将自己认为好的，可以借鉴的，自己不知道的内容及时的摘抄和记录下来。反之，在写作的时候有意识的应用自己阅读时摘抄的好词佳句，表达方式，并通过写作知道自己还需要学习的地方，之后再通过阅读加以充实，在这样一个良性循环的积极学习状态，学生的知识储备自然会得以丰富，素材自然会得到有效的积累，这样一来，在写作的过程中自然会有得可写，熟能生巧，进而写出更精彩的文章。
例如，我在教学生写一篇主题为“亲情”的作文时，就让学生参考已经学过的《地震中的父与子》中的描写和表达方式，如“人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子，过于悲痛而精神失常了”的侧面描写，又如父亲和儿子简短而充满爱意、信任的对话等，同时又给学生展示了其他几篇相同主题的学生优秀习作，有了这样的素材积累，学生再写起“亲情”这个话题来就比较容易了，而且不仅有得可写，而且也知道怎样通过细节描写、人物描写来传递自己的情感，充实自己的文章，可以说，达到了不错的写作训练效果。
二、创设情境，激发兴趣，妙笔生花
情境教学方法能够使学生在情境中体验和感受，能够切实调动学生多重感官，使学生在课堂注意力更加的集中，有助于学生写作兴趣的激发，而学生一旦拥有了写作的兴趣，就会尽力而为之，自然也就能够妙笔生花，更生动形象的表达自己的想法和观点，写出的作文自然赏心悦目，感情饱满，内容丰富。因此，我们在开展写作教学的过程中，就会根据写作的要求和写上认知特点，而后创设一些使学生身临其境的独特的课堂教学情境，使学生在情境中体验和感受感情，激发学生进行文字表达的欲望。比如，我们可以创设一些学生生活中熟悉的情境，创设一些学生感兴趣的话题，这样学生们就都会兴致勃勃的参与到课堂情境学习中，就会想要大展身手。又如，我们可以创设一些想象情境，最大限度地解放学生的思想，给予学生想象的空间，使学生能主动说出自己的幻想或者愿望，从而培养学生的想象力，激发学生的写作兴趣。
以“冬日雪景”则主题作文教学为例，我就先借助课件为学生展示下雪的场景，并加以轻松、欢快的轻音乐，使学生在视觉和听觉的双重刺激下，仿佛自身置身于大雪皑皑的冬天雪景。而后我带领学生以“雪前——下雪了——雪中——雪后”的场景变化，所想所见为思路来一起来说、想、看，这样一来，学生不仅有了明晰的写作思路，而且兴趣大增，自然能够在我的指点和引导下自主创新，写出更精彩，更充满自己情感和想法的文章，最终当然收获了不错的教学效果。
三、仿写入手，举一反三，演绎灵动
不得不说，创作开始于模仿，对于知识储备不够丰富，写作水平不强的小学生来说，只有以仿写入手，才能逐步的从中提炼出自己的感悟，久而久之，才能举一反三，不断创新，写出更灵动、精彩、有特色的文章。所以，我们在引导学生进行作文创作时，就必须要导入仿写教学的方式，要能够为学生提供更多更有价值的仿写资料。例如，语文课文就是学生能够直接接触到的仿写材料都是一些经典的范文，且其中的内容非常符合学生的年龄特征和语文认知特点，因此教材中的课文是学生进行仿写的重要材料。当然，小学语文教材中的内容很多，这时我们应该根据学生的不同的心理和生理特点，以及学生的实际写作水平，选择适合学生写作的材料。同时，我们也应对小学生的仿写训练进行必要的指导，使学生能够根据仿写教材中的句式进行练笔、仿写教材中的片段练笔等等。又如，儿童课外读物也是学生进行仿写的语言材料。于是，我们也可以为学生提供一些适合小学生阅读的儿童读物，可以是小诗、儿歌、童话故事等等，这些材料内容简单，结构相似，非常容易引起学生的共鸣。
总的来说，写作作为语文教学体系中的重要部分，需要小学教师积极探究作为教学的有效策略。本文所给出的读写结合，积累素材，熟能生巧;创设情境，激发兴趣，妙笔生花;仿写入手，举一反三，演绎灵动，笔者在教学学生作文训练中总结出的比较实用的三个策略。当然，上述内容肯定还有不足的地方，在今后的小学语文教学和知识学习中，笔者将继续探究作文教学的策略，为调动学生参与作文的积极性，以及更理想作文教学教学效果的实现贡献一己之力。
参考文献：
[1]王茹新.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].中国校外教育，2019（22）：51-52.
[2]张宁安.小学生作文生活化指导策略研究[J].学周刊，2019（26）：135.