【摘 要】
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学校生活其实是一种具有丰富育人價值的特殊生活。学校生活是否丰富和具有质量是校际差异的重要体现，更是学生发展差异的内在根源。因此，教育者为学生策划、营造及积淀什么样的日常生活是现代学校内涵发展的核心内容。为此，本专题以“学校日常生活的重构“为核心，从重构校园发展生态、打造完整学科生活、构建基于国际合作和家校（社）合作的学校生活、构建基于教育与自然内在融通的学校生活等不同维度展开，试图呈现这些为校园新
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学校生活其实是一种具有丰富育人價值的特殊生活。学校生活是否丰富和具有质量是校际差异的重要体现，更是学生发展差异的内在根源。因此，教育者为学生策划、营造及积淀什么样的日常生活是现代学校内涵发展的核心内容。为此，本专题以“学校日常生活的重构“为核心，从重构校园发展生态、打造完整学科生活、构建基于国际合作和家校（社）合作的学校生活、构建基于教育与自然内在融通的学校生活等不同维度展开，试图呈现这些为校园新生活创建所做的实践探索。相信这一组文章将为学校整体转型性变革、内涵提升和学生工作等提供新的启示。
其他文献
【摘 要】绿色教育观不仅是一种环保教育的理念，更是在呵护生命、尊重人格的基础上，以促进学生可持续发展为根本目标，最终实现学生健康成长的教育追求。班主任在绿色教育观指导下进行班级文化建设，可以通过班级环境布置、班级情感建构和班级绿色活动开展，促进学生全面、和谐、自由和可持续发展。 【关键词】绿色发展观;班级文化建设;绿色活动 【中图分类号】G635.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6
【摘 要】基于语文学科活动的研学旅行，需要创新课程实施方式，通过开展符合学生认知特点的主题活动，让学生走进丰富多彩的生活世界。當学生用眼睛发现世界，用行动探索世界，用心灵体悟世界，用行动美化世界的时候，真善美的种子才能在他们心灵中生长，教育为学生美好人生奠基的理想才能真正实现。 【关键词】研学;小学语文;社会生活 【中图分类号】G631 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（202
【摘 要】阅读教学的改革需要突破文选类教材的先天不足，从单元的整体层面去构思教与学。运用“迭代”理论，立足教与学的最佳起点，着眼于学习主体的最近发展区，借助统编教材双线结构的系统，寻找单元内文本之间知识点与能力点的联系主线，整体建构具有梯度的教学框架，以前一篇课文的教学“终点”作为下一篇课文的教学“起点”，教师由扶到放，循序推进，最大化提升学生的语文核心素养。 【关键词】“迭代”阅读;起点;终点
[摘要]班规，是一种规矩，但是如果班规运用不当，就会变成对学生的束缚，就会变成班主任带班负累的重要因素。新班主任要致力提升自己的教育理念，丰富自己的教育情怀，让班规变得温暖，让温暖的班规成为学生自主发展的抓手。 [关键词]班主任；班规；约定 [中图分类号]G416 [文献标志码]B [文章编号]1005-6009（2017）71-0011-02 俗话说：国有国法，家有家规。自然校也有校规，班
·主持人语· 《普通高中历史课程标准（2017年版）》提出“以培养和提高学生的历史学科核心素养为目标”，把历史学科核心素养的培育作为实现立德树人的根本。在历史学科核心素养中，“家国情怀”素养是其最高层次的核心素养。因此，涵养学生的“家國情怀”，培养学生历史学科核心素养成为历史教学的应然追求。 当前，部分青少年学生的家国情怀现状不容乐观，一些青少年对国情现状漠不关心，不关注公共事务，不弘扬传统文
主持人语 党的十八届三中全会明确提出：要进一步改进美育教学，提高学生审美和人文素养。国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》要求从2015年起各级各类学校要开齐开足美育课程，构建科学的美育课程体系，大力改进美育工作。 语文学科蕴含丰富的美育元素和独特的美学特征，是培养学生审美情趣和审美能力的有效载体。《普通高中语文课程标准（2017年版）》强调“语文教育也是提高审美素养的重要
【摘 要】以新高考对阅读素养培养的新要求为背景，以地理阅读教学为例，解读推进学科阅读教学的价值与意义，诠释提升学科阅读的五大素养，并从课内与课外两个层面探讨推进学科阅读的路径与资源建设，为学科阅读推进工作提供实践认知层面的认识与可操作经验，为新高考改革中学科阅读素养培养提出建议。 【关键词】新高考;学科阅读;阅读素养;推进路径;阅读资源 【中图分类号】G633.5 【文献标志码】A 【文章编号
【摘 要】长时段的历史叙事和大历史的敞现格局是高中历史统编教材的编写逻辑和时空视野，从整体性、时代性和价值性等维度全面呈现人类历史发展的全貌。历史教学需要反映历史本体的审美特性，让学生以主体身份进行理性认知和情感体验，洞察历史规律，发现历史价值，让历史的真善美滋养青少年精神成长。 【关键词】高中历史统编教材;长时段;大历史;审美建构 【中图分类号】G633.5 【文献标志码】A 【文章编号】1
【关键词】认识自我;自我定位;自我调整;自我约束 【中图分类号】G631.5 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2019）71-0069-03 【作者简介】何欢兰，江苏省扬州中学（江苏扬州，2250001）教师，高级教师，曾获2017年江苏省中小学班主任基本功竞赛（高中组）一等奖，第六届长三角地区中小学班主任基本功大赛（高中组）一等奖。 一、教育背景 理论背景：中国学生
因为语文教师的缘故，常常被家长、同事拦住索要书单：“你说中学生要读点散文，那具体读什么呢？” 书单自然是有的，但我既不愿学生只读朱自清、老舍、冰心等“爷爷奶奶”的散文，那毕竟有些老了，题材、语言都透着一份隔膜；也不愿他们只读中高考热点作家的散文，那中间太多的“时文体”，容易把品位、感觉读岔了。 于是，我常常需要向更广阔的空间里去搜寻。这当口，林贤治先生的《中国散文五十年》进入了我的视野。 这