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【摘 要】 根据新课标及中考英语阅读理解分值比例逐渐增大的特点,笔者总结了平时英语教学中学生在解阅读理解题时遇到的一些问题,提出了几点行之有效的解决问题的措施。
【关键词】 英语 初中 存在问题 阅读能力 提高
阅读理解题主要是测试学生对英语语篇感悟和理解的能力,作为一种比较好的考查和检测形式,已成为中考和高考的必考题型,并且在试卷中所占分值比例越来越大。因此在初三的英语复习中加强对学生阅读理解能力的培养可以说是举足轻重的。
综观近几年各地的中考卷,有关“阅读理解”的考题,往往既考查学生的语言功底,也考查学生领会文章旨意的能力;既考查文章所描述事件的细节,也考查考生对篇章段意的整体把握;既考查文章的表层意思,也考查文章的深层含义。总之,考生的理解能力、逻辑思维能力、判断推理能力,都接受了来自不同侧面多层次的考查,尤其是加强了对学生“阅读理解”题信息的收集和分析能力的测试。这样的新要求就会使学生懂得英语的学习不仅仅是背诵单词和语法,而且要掌握运用语言的能力。这一点在近几年各地的试卷中都有充分的体现,如以前不太涉及的对篇章结构的理解、根据上下文线索预测故事情节的发展、利用不同信息渠道获取所需信息以及对文学作品的鉴别等。所以,在平时的教学实践中,教者要针对新的课程要求,切实注意引导学生朝这个方向努力和发展。
一、当前阅读理解教学中存在的问题
1.选择的阅读语篇题材、体裁单一。题材选择应广泛,包括公告、说明、广告,以及报纸、杂志中关于一般性话题的简短文章,如社会、人文历史、新闻、科普等与现代生活密切相关的内容;文章体裁应多样,包括记叙文、说明文、应用文等。
2.学生阅读和解题的能力培养不够。重阅读量,轻能力养成,是学生存在的薄弱问题。笔者认为在平时的教学实践中,我们教师应着力于培养学生五个方面的能力:①快速的浏览阅读能力;②巧妙的猜词能力;③独立的分析能力;④准确捕捉主题句的能力;⑤合乎逻辑的判断能力;⑥理解作者的观点、意图和态度的能力。
3.忽视对学生进行阅读方法的指导。学生缺少必要的、适合自己的学习方法,盲目地、大量地做题,往往会事倍功半,效率低,效果差。所以,教给学生常用的阅读和解题方法是非常必要的。教师在平时的阅读讲解和评析中,要多讲方法,少搞“题海战术”,应努力做到让学生自主讨论,主动积极地解答疑难。只有注意在平时让学生掌握必要的阅读技巧,培养必需的解题能力,才能不断促进学生英语阅读水平的全面发展。
4.缺少必要的朗读、背诵和口语训练。任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。往往好多学生平时几乎不说,更谈不上运用,有点像“哑巴英语”。学生平时很难从生活中得到输入英语语言材料的机会,学生在每周有限的英语课当中所得到的听说训练很少。由于平时很少说英语,课堂上所学的英语句子除了早读外,其他时间也很难运用、复习和巩固。这样的英语语言学习环境严重影响了学生的听说训练,也制约了学生口语能力的发展和阅读能力的提高。
二、具体的有效做法
1.强化单词及句型的记忆。掌握较大的词汇量是学好英语的基础和前提。实际教学中要把对单词的记忆渗透到平时英语学习的点点滴滴中,我们要求学生背熟考纲说明所列单词,并将这些单词的词性、词义写出来,同时经常以默写的形式抽查他们的记忆情况。
2.精选合适的阅读材料,经常训练。初三老师要精选精编一定量的阅读材料,题材、内容力求广泛,形式多样,难易适度。可不定时精选一两篇文章让学生理解、巩固,并以翻词典、讨论的自主学习形式弄懂这些文章,老师辅以典型的短文进行点拨讲解。
3.对学生进行方法与技巧方面的指导。
①通览阅读,抓住五个“W”(who, what, where, which, why), 理清思路,摸清脉络。只有问题弄清楚了才能抓住文章的主题思想,以便学生又快又准确地获取信息。
②注意首句,抓住中心,细读全文,认真推敲。任何一篇文章都有个中心,中心多出现在首尾两段;同样,每段的开头多为主题句。针对测试题的要求,细心阅读与问题有关的词汇、句子或段落,要特别留心一些关键信息词,它们既是测试的重点,又是把握全文意思的突破口。因此,必须准确判断,仔细斟酌,以便选出最佳答案。
③推敲词义,分析长句。阅读中如果碰到生词,要通过上下文、词缀、信号词、标点符号、定语从句、同位语从句等手段来猜测词义,碰到长句时,尽量迅速找出主干以及修饰成分,降低理解的难度,以便充分理解文章。
④要求学生不能以自己的观点代替作者的观点,注意文章的隐含意思及与问题有关的细节。推理的根据来自上下文;注意那些似乎话中有话的间接表达句,它们往往采用打比喻、反着说的方式,注意含义深刻或结构复杂的句子。这就要求考生正确理解作者的立场、观点,包括作者没有直接说明的问题与意思。由于考生已经了解了问题,把握了问题的真实含义,所以在阅读时只要注意文章中与问题有关的细节,就可以快速准确地找到答案。
⑤归纳概括题目是大多数阅读理解必不可少的一部分。我们要求学生平时注意首段和各段的第一句话,以及作者有意识地反复重复的观点,真正理解作者的态度和目的。
⑥加强限时阅读训练,提高阅读速度。限时阅读训练非常有必要,可培养学生快速阅读、快速获取信息的能力。在平时的教学中,教师应尽量选择一些信息新、贴近生活、涉及各种题材的文章,题目难度接近中考,有较好的区分度。拿这些文章对学生进行限时阅读训练,对他们严格限制时间,这样才能真正地去培养学生阅读尤其是快速阅读的能力。
⑦做好摘记,纵观全文,养成良好的阅读解题习惯。可以引导学生对阅读过程中遇见的好词好句好篇做好摘记,经常诵读,让学有余力的学生可课后积累词汇,同时也有利于写作能力的提高。鼓励那些英语基础好的学生,做完阅读题后如果时间比较充裕,还可以再统观全文,逐一核对各题答案,做到有依有据,提高得分率。
⑧坚持不懈的朗读和背诵是提高语感、增强阅读理解能力的有效途径。通过朗读,尤其是模仿正确、地道的英语语音语调,掌握讲英语的种种技巧,如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等,从而迅速发展口语表达能力。口语能力提高了,英语阅读能力自然就提高了。教师要通过各种行之有效的方法,促使学生大声朗读,积极背诵常用的句子、精彩段落和一些习惯用语,促进学生打好坚实的英语阅读基础。
英语阅读能力的培养是个长期的、渐进的过程,不可能一蹴而就。只要有计划、有步骤地加强对学生阅读方法与学习技巧的指导,并组织适当的训练,那么,即使基础差一点的学生,也会觉得“亡羊补牢,犹未晚也”。
(责编 周侯辰 黄 晓)
【关键词】 英语 初中 存在问题 阅读能力 提高
阅读理解题主要是测试学生对英语语篇感悟和理解的能力,作为一种比较好的考查和检测形式,已成为中考和高考的必考题型,并且在试卷中所占分值比例越来越大。因此在初三的英语复习中加强对学生阅读理解能力的培养可以说是举足轻重的。
综观近几年各地的中考卷,有关“阅读理解”的考题,往往既考查学生的语言功底,也考查学生领会文章旨意的能力;既考查文章所描述事件的细节,也考查考生对篇章段意的整体把握;既考查文章的表层意思,也考查文章的深层含义。总之,考生的理解能力、逻辑思维能力、判断推理能力,都接受了来自不同侧面多层次的考查,尤其是加强了对学生“阅读理解”题信息的收集和分析能力的测试。这样的新要求就会使学生懂得英语的学习不仅仅是背诵单词和语法,而且要掌握运用语言的能力。这一点在近几年各地的试卷中都有充分的体现,如以前不太涉及的对篇章结构的理解、根据上下文线索预测故事情节的发展、利用不同信息渠道获取所需信息以及对文学作品的鉴别等。所以,在平时的教学实践中,教者要针对新的课程要求,切实注意引导学生朝这个方向努力和发展。
一、当前阅读理解教学中存在的问题
1.选择的阅读语篇题材、体裁单一。题材选择应广泛,包括公告、说明、广告,以及报纸、杂志中关于一般性话题的简短文章,如社会、人文历史、新闻、科普等与现代生活密切相关的内容;文章体裁应多样,包括记叙文、说明文、应用文等。
2.学生阅读和解题的能力培养不够。重阅读量,轻能力养成,是学生存在的薄弱问题。笔者认为在平时的教学实践中,我们教师应着力于培养学生五个方面的能力:①快速的浏览阅读能力;②巧妙的猜词能力;③独立的分析能力;④准确捕捉主题句的能力;⑤合乎逻辑的判断能力;⑥理解作者的观点、意图和态度的能力。
3.忽视对学生进行阅读方法的指导。学生缺少必要的、适合自己的学习方法,盲目地、大量地做题,往往会事倍功半,效率低,效果差。所以,教给学生常用的阅读和解题方法是非常必要的。教师在平时的阅读讲解和评析中,要多讲方法,少搞“题海战术”,应努力做到让学生自主讨论,主动积极地解答疑难。只有注意在平时让学生掌握必要的阅读技巧,培养必需的解题能力,才能不断促进学生英语阅读水平的全面发展。
4.缺少必要的朗读、背诵和口语训练。任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。往往好多学生平时几乎不说,更谈不上运用,有点像“哑巴英语”。学生平时很难从生活中得到输入英语语言材料的机会,学生在每周有限的英语课当中所得到的听说训练很少。由于平时很少说英语,课堂上所学的英语句子除了早读外,其他时间也很难运用、复习和巩固。这样的英语语言学习环境严重影响了学生的听说训练,也制约了学生口语能力的发展和阅读能力的提高。
二、具体的有效做法
1.强化单词及句型的记忆。掌握较大的词汇量是学好英语的基础和前提。实际教学中要把对单词的记忆渗透到平时英语学习的点点滴滴中,我们要求学生背熟考纲说明所列单词,并将这些单词的词性、词义写出来,同时经常以默写的形式抽查他们的记忆情况。
2.精选合适的阅读材料,经常训练。初三老师要精选精编一定量的阅读材料,题材、内容力求广泛,形式多样,难易适度。可不定时精选一两篇文章让学生理解、巩固,并以翻词典、讨论的自主学习形式弄懂这些文章,老师辅以典型的短文进行点拨讲解。
3.对学生进行方法与技巧方面的指导。
①通览阅读,抓住五个“W”(who, what, where, which, why), 理清思路,摸清脉络。只有问题弄清楚了才能抓住文章的主题思想,以便学生又快又准确地获取信息。
②注意首句,抓住中心,细读全文,认真推敲。任何一篇文章都有个中心,中心多出现在首尾两段;同样,每段的开头多为主题句。针对测试题的要求,细心阅读与问题有关的词汇、句子或段落,要特别留心一些关键信息词,它们既是测试的重点,又是把握全文意思的突破口。因此,必须准确判断,仔细斟酌,以便选出最佳答案。
③推敲词义,分析长句。阅读中如果碰到生词,要通过上下文、词缀、信号词、标点符号、定语从句、同位语从句等手段来猜测词义,碰到长句时,尽量迅速找出主干以及修饰成分,降低理解的难度,以便充分理解文章。
④要求学生不能以自己的观点代替作者的观点,注意文章的隐含意思及与问题有关的细节。推理的根据来自上下文;注意那些似乎话中有话的间接表达句,它们往往采用打比喻、反着说的方式,注意含义深刻或结构复杂的句子。这就要求考生正确理解作者的立场、观点,包括作者没有直接说明的问题与意思。由于考生已经了解了问题,把握了问题的真实含义,所以在阅读时只要注意文章中与问题有关的细节,就可以快速准确地找到答案。
⑤归纳概括题目是大多数阅读理解必不可少的一部分。我们要求学生平时注意首段和各段的第一句话,以及作者有意识地反复重复的观点,真正理解作者的态度和目的。
⑥加强限时阅读训练,提高阅读速度。限时阅读训练非常有必要,可培养学生快速阅读、快速获取信息的能力。在平时的教学中,教师应尽量选择一些信息新、贴近生活、涉及各种题材的文章,题目难度接近中考,有较好的区分度。拿这些文章对学生进行限时阅读训练,对他们严格限制时间,这样才能真正地去培养学生阅读尤其是快速阅读的能力。
⑦做好摘记,纵观全文,养成良好的阅读解题习惯。可以引导学生对阅读过程中遇见的好词好句好篇做好摘记,经常诵读,让学有余力的学生可课后积累词汇,同时也有利于写作能力的提高。鼓励那些英语基础好的学生,做完阅读题后如果时间比较充裕,还可以再统观全文,逐一核对各题答案,做到有依有据,提高得分率。
⑧坚持不懈的朗读和背诵是提高语感、增强阅读理解能力的有效途径。通过朗读,尤其是模仿正确、地道的英语语音语调,掌握讲英语的种种技巧,如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等,从而迅速发展口语表达能力。口语能力提高了,英语阅读能力自然就提高了。教师要通过各种行之有效的方法,促使学生大声朗读,积极背诵常用的句子、精彩段落和一些习惯用语,促进学生打好坚实的英语阅读基础。
英语阅读能力的培养是个长期的、渐进的过程,不可能一蹴而就。只要有计划、有步骤地加强对学生阅读方法与学习技巧的指导,并组织适当的训练,那么,即使基础差一点的学生,也会觉得“亡羊补牢,犹未晚也”。
(责编 周侯辰 黄 晓)