【摘 要】
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教师的课堂教学语言承载着教学信息的传递，良好的教学语言能让学生更容易理解知识，有助于学生掌握数学知识结构。研究者在已有教学语言分类的基础上，结合初中教师语言的特点，对教师语言进行分类，利用软件NVivo12对18节初中数学部优课的教学视频进行分析。研究发现，初中数学教师在课堂上使用提问语和反馈语居多；初中3个年级教师的各类语言使用情况基本一致，但七年级教师的反馈语使用频率高于八年级和九年级；教师课
【基金项目】
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湖北省教育厅哲学社会科学研究“基于认知诊断测试的个性化追踪教学研究”（20G014）； 华中师范大学教师教育专项“数学课堂交流与学生学业成绩关系的研究”（CCNUTE2020-10）；
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教师的课堂教学语言承载着教学信息的传递，良好的教学语言能让学生更容易理解知识，有助于学生掌握数学知识结构。研究者在已有教学语言分类的基础上，结合初中教师语言的特点，对教师语言进行分类，利用软件NVivo12对18节初中数学部优课的教学视频进行分析。研究发现，初中数学教师在课堂上使用提问语和反馈语居多；初中3个年级教师的各类语言使用情况基本一致，但七年级教师的反馈语使用频率高于八年级和九年级；教师课堂教学语言和课程内容无关，但和教师的授课风格有一定关联。
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