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摘 要：在语文教学中要大力提倡和鼓励学生大胆创新，实现增强学生创新意识和自信心的目的。要指导学生选题，启发学生的创造性思维；开展研究活动，培养学生的创新才能；总结研究成果，促使学生形成创新品质。
关键词：语文；研究性学习；创新精神
实践证明，在研究性学习与学科教学整合的教学中，学生通过积极的探究活动，批判地吸收教科书知识，不仅加深了对学科知识的理解，超越了现有知识，而且其科学态度和创新精神也得以培养。
研究性学习的创造性主要表现在以下几点。研究性学习活动坚持创造性的学习观，主要目的是以培养学生创造性解决问题的能力为主要目的；研究性学习活动过程富有创造性，是学生发挥集体智慧独创的结果；研究性学习活动结果也有创造性。研究性学习活动的结果往往是书本上没有的知识，或相对自己来说是前所未有的首次发现的知识。创新是极其重要的，没有创新，就没有发展。语文教学要创新，一定要从大处着眼，从点滴做起。
一、指导学生选题，启发学生的创造性思维
（1）对社会和生活的关心中发现问题，确立课题。培养学生在社会生活中积极发现与解决问题，使学生增强对社会的责任心和使命感。世界上的一切问题都来源于生活。例如，对废纸的回收与利用、对废旧电池的处理、如何治理日益严重的雾霾天气等等，这些与生活密切相关的问题是学生亲身经历的，并不陌生。培养学生通过查找资料，和实地的堪查实践，分析出问题产生的原因，提出自己的解决方法。同时要与其他同学通力合作，寻找获取信息的多种渠道，激发学生的学习积极性，也增强了学生的社会责任感。
（2）从好奇和疑问中发现问题，确立课题。创新意识就是问题意识，来自学生的好奇和疑问，没有创新意识，就无从培养学生的创造力。学生的好奇、幻想、疑问甚至某一冲动、某一挫折都可以作为问题成为课题。例如，学生们提出的“香烟的毒性到底有多大？”“壁虎的尿真的有毒吗？”“切开的苹果为什么会变色？”等，这些现实生活中的实际问题，也是学生最关心的。教师就要顺势把这些问题确立为研究的课题，成立研究小组，制订计划，加以的实施。待完成研究后，写出研究报告。这样的切合实际的研究活动，学生兴趣浓厚，也極大地提高了学生的创新能力与动手能力。
（3）从课本知识的学习中选择研究课题。例如，在《动物与环境》一课的教学中，通过两组对比实验得出结论：蚯蚓喜欢阴暗潮湿的环境。就此结论向学生提出研究课题，“蚯蚓为什么喜欢阴暗潮湿的环境”及“蚯蚓在工农业生产中的应用”，让学生自选一题，然后通过查阅书籍、实验、调查等活动来搜集材料，从而在亲历整个过程的体验中获得了新的知识。
二、开展研究活动，培养学生的创新才能
在学生选定课题的基础上，成立课题合作小组，并由学生自己聘请教师、家长或校外辅导员担任指导老师。成立小组后制订好研究计划，按学生的特长爱好分工，通过调查、采访、观察、实验、查阅资料等方式，广泛搜集资料，做好记录，深入开展研究活动。学生们有新奇、惊喜和赞叹，更多的则是困惑不解，这些都促使学生们不断刨根问底，探究根源。在这种研究过程中，学生们认真分析、互相讨论、认真记录、大胆实践，取得了成果。
三、总结研究成果，促使学生形成创新品质
研究性学习强调学生的主体作用，同时也重视教师的指导作用。在课题研究中，教师由学习的指控者转变为学习的参与者、合作者、引导者，在选题、研究过程和结题方面对学生给予指导。教师在指导学生进行课题研究时发现，学生们选题尽管非常丰富，但也存在着许多问题。例如，选题的科学性、意义性、合理性、可行性、合作性等，引导学生对自己的选题加以论证，发现问题时与组员共同分析、共同完善，从而达到选题论证的目的。同时，我们还发现学生在研究的开始阶段，一般都是积极主动，热情极高，而随着课题研究的不断深入，困难的增加，研究进度放缓时，学生的热情就会降低，仅凭想象就想弄一个结果了事，科学精神和科学态度的培养就成了一句空话。因此，作为教师要在研究性学习的过程中加强督促、指导和检查。
参考文献：
[1]史军玲.中学地理教学研究性学习的基本策略[J].大观周刊，
2012（6）.
[2]马长明.例谈初中数学课题学习[J].考试周刊，2011（5）.
[3]王淑和，庄桂珍.指导学生开展课题研究拓宽学生自主学习空
间[J].山东教育科研，2002（8）.
（黑龙江七台河技师学院）
关键词：语文；研究性学习；创新精神
实践证明，在研究性学习与学科教学整合的教学中，学生通过积极的探究活动，批判地吸收教科书知识，不仅加深了对学科知识的理解，超越了现有知识，而且其科学态度和创新精神也得以培养。
研究性学习的创造性主要表现在以下几点。研究性学习活动坚持创造性的学习观，主要目的是以培养学生创造性解决问题的能力为主要目的；研究性学习活动过程富有创造性，是学生发挥集体智慧独创的结果；研究性学习活动结果也有创造性。研究性学习活动的结果往往是书本上没有的知识，或相对自己来说是前所未有的首次发现的知识。创新是极其重要的，没有创新，就没有发展。语文教学要创新，一定要从大处着眼，从点滴做起。
一、指导学生选题，启发学生的创造性思维
（1）对社会和生活的关心中发现问题，确立课题。培养学生在社会生活中积极发现与解决问题，使学生增强对社会的责任心和使命感。世界上的一切问题都来源于生活。例如，对废纸的回收与利用、对废旧电池的处理、如何治理日益严重的雾霾天气等等，这些与生活密切相关的问题是学生亲身经历的，并不陌生。培养学生通过查找资料，和实地的堪查实践，分析出问题产生的原因，提出自己的解决方法。同时要与其他同学通力合作，寻找获取信息的多种渠道，激发学生的学习积极性，也增强了学生的社会责任感。
（2）从好奇和疑问中发现问题，确立课题。创新意识就是问题意识，来自学生的好奇和疑问，没有创新意识，就无从培养学生的创造力。学生的好奇、幻想、疑问甚至某一冲动、某一挫折都可以作为问题成为课题。例如，学生们提出的“香烟的毒性到底有多大？”“壁虎的尿真的有毒吗？”“切开的苹果为什么会变色？”等，这些现实生活中的实际问题，也是学生最关心的。教师就要顺势把这些问题确立为研究的课题，成立研究小组，制订计划，加以的实施。待完成研究后，写出研究报告。这样的切合实际的研究活动，学生兴趣浓厚，也極大地提高了学生的创新能力与动手能力。
（3）从课本知识的学习中选择研究课题。例如，在《动物与环境》一课的教学中，通过两组对比实验得出结论：蚯蚓喜欢阴暗潮湿的环境。就此结论向学生提出研究课题，“蚯蚓为什么喜欢阴暗潮湿的环境”及“蚯蚓在工农业生产中的应用”，让学生自选一题，然后通过查阅书籍、实验、调查等活动来搜集材料，从而在亲历整个过程的体验中获得了新的知识。
二、开展研究活动，培养学生的创新才能
在学生选定课题的基础上，成立课题合作小组，并由学生自己聘请教师、家长或校外辅导员担任指导老师。成立小组后制订好研究计划，按学生的特长爱好分工，通过调查、采访、观察、实验、查阅资料等方式，广泛搜集资料，做好记录，深入开展研究活动。学生们有新奇、惊喜和赞叹，更多的则是困惑不解，这些都促使学生们不断刨根问底，探究根源。在这种研究过程中，学生们认真分析、互相讨论、认真记录、大胆实践，取得了成果。
三、总结研究成果，促使学生形成创新品质
研究性学习强调学生的主体作用，同时也重视教师的指导作用。在课题研究中，教师由学习的指控者转变为学习的参与者、合作者、引导者，在选题、研究过程和结题方面对学生给予指导。教师在指导学生进行课题研究时发现，学生们选题尽管非常丰富，但也存在着许多问题。例如，选题的科学性、意义性、合理性、可行性、合作性等，引导学生对自己的选题加以论证，发现问题时与组员共同分析、共同完善，从而达到选题论证的目的。同时，我们还发现学生在研究的开始阶段，一般都是积极主动，热情极高，而随着课题研究的不断深入，困难的增加，研究进度放缓时，学生的热情就会降低，仅凭想象就想弄一个结果了事，科学精神和科学态度的培养就成了一句空话。因此，作为教师要在研究性学习的过程中加强督促、指导和检查。
参考文献：
[1]史军玲.中学地理教学研究性学习的基本策略[J].大观周刊，
2012（6）.
[2]马长明.例谈初中数学课题学习[J].考试周刊，2011（5）.
[3]王淑和，庄桂珍.指导学生开展课题研究拓宽学生自主学习空
间[J].山东教育科研，2002（8）.
（黑龙江七台河技师学院）