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词汇是语言的基本单位，是语言的三大要素之一。它既是表达功能的手段之一，又是进行交际和思维最重要的手段之一。词汇量直接影响着学生英语学习的水平，学生掌握了一定量的词汇，才能听得懂，才敢开口说，才有兴趣学。因此，词汇教学在英语教学过程中起着不可低估的作用。但在小学阶段，由于学生年龄小，自身缺乏学习方法，同时还缺少英语交流环境，经常孤立地、机械地学习、记忆单词，一个单词往往记住没几天就忘了，大大影响了学生的学习效果和学习兴趣。通过几年的探索与实践，我总结了以下几种英语词汇教学方法，与大家交流讨论。
一、激趣法
《英语新课程标准》指出：“要关注每个学生的情感，帮助学生树立学习的自信心，激发和培养学生的学习兴趣。”兴趣是最好的老师，激发和培养学生的兴趣，是学生保持学习动力的重要方法。激发小学生学习英语的兴趣，是一项重要的教育教学任务。这就要求我们采取灵活多样的教学手段和方法，有步骤、有目的、有计划地落实到教育教学当中，激起学生学习英语的热情与兴趣，逐步引导学生用英语思考，从而既提高学生的学习兴趣，又增强学生的记忆效果。如在教学“椅子（chair）”这个单词时，我先提问：“What’s this?这是什么？”学生回答：“椅子。”我教读：“It’s a chair.Chair.”最后微笑着向学生说明：“椅子就是chair，chair就是椅子。”
二、音标记忆法
英语是拼音文字，是由一个个字母组合而成的，而很多字母都有其固定的发音，在英语中，音标与单词有着密不可分的内在联系。如：字母b在单词中通常发［b］，字母a在开音节中读［ei］:name、cake、late，字母组合ea、ee通常发［i:］，等等。
我们应有意识地对学生进行音标教学，引导学生按字母或字母组合的发音规律拼读和拼写单词，利用英语的读音规则发音和记忆单词，掌握字母和字母组合的发音规律，培养学生记忆单词时根据单词的发音记忆单词，培养学生自学单词的能力。
三、字母变化法
很多单词拼写很相似，往往只是一个或者两字母的区别，有意识地对这些单词进行扩展教学，可以增加学生词汇量和降低单词的记忆难度。
1.字母增减法。顾名思义，这种方法就是对组成单词的字母进行增减，变成另外一个新的单词。如教学单词farm，我提问:“通过这个单词，我可以学会4个单词，你能学会几个呢？”让学生带着这个疑问去思索，然后给出例子：去掉一个字母far，arm，增加字母farmer。
2.字母变更法。如：cut和cat、ten和pen等单词只有一个字母之差，对一个字母或几个字母进行变更得到一个新单词，学生会产生新奇感，从而提高学习的兴趣和增强学好的信心。
需要注意的是，使用这两种方法一定要考虑学生的学习水平，扩展的新单词要和学生的学习息息相关，避免因一味追求学生词汇量而增加学生的负担，使学生产生厌学的情绪。
四、分类记忆法
把单词进行归类，分成如家庭、动物、建筑、颜色等，通过多种方法找到或自编顺口溜或儿歌等，有意识地引导学生进行某一类单词的集中记忆，也会降低单词的记忆难度。如：在学习动物类的单词时，在讲授完毕后，我把这首儿歌教学给学生，降低单词记忆的难度和增强学习的趣味性。
《动物园动物名称儿歌》
动物园里的动物们就要出国表演节目了，
它们都有自己的英语名字，
Lion，lion是狮子，monkey，monkey小猴子，
Panda，panda大熊猫，fox，fox老狐狸，
Bear，bear大狗熊，tiger，tiger大虎，
Wolf，wolf大灰狼，elephant，elephant是大象。
此外，还可以利用词根、词形记忆等方法。这样既可以扩大词汇量，又不会增加学生的学习负担，培养学生学习英语的兴趣。
五、循序渐进法
根据《英语新课标》的要求，我对学生提出学习单词四步法“读、译、写、用”，要求学生对所学单词能够按照这四个要求逐步掌握，以克服学生会记不会用的困惑。如：学习soccer这个单词时，我首先要求学生见到这个单词时要熟练掌握这个单词的读音，然后要求学生能够熟练进行中英文的互译，接着要求学生能够拼写出来，最后要求学生将这个单词运用到句子中。大多数学生通过这四步对所学单词会学会用。
六、竞赛法
这种方法是对学生所掌握的单词进行检测，进而对学生产生一种激励的方法。根据不同学生的水平，我们通常要采用不同的方法进行竞赛，争取对不同阶层的学生都产生激励作用。常用的竞赛方法有单词速读、头脑风暴、中英互译、单词竞赛等。下面我就头脑风暴法和单词竞赛法谈谈做法。
1.头脑风暴法。这种方法是在短时间内展现出数个单词，然后将所展示的单词放在一边，让学生回忆所刚刚所展现的单词。这种方法通常用于学习单词时的组竞赛环节。
2.单词竞赛法。这种方法通常用于学习一段时间后，将要求掌握的单词罗列出来，要求学生进行中英文的互译，在规定时间内看哪位同学的准确率最高，对学生进行表扬。
总之，无论使用何种方法，主要目的都是使学生能够熟练掌握和使用所学的知识，使学生从单词的死记硬背中解脱，在教师的引导下，使学生通过观察、发现、归纳等方式，掌握语言规律，形成有效的学习策略，发展思维和想象力。教学中，我们应该切实从学生的实际出发，努力钻研，认真反思，找出更好更多的方法为教学服务，让学生高效率学习，乐于学习，爱上学习。
参考文献：
［1］国家教育部.英语课程标准.师范大学出版社.
［2］Howard Gardener著.沈致隆译.多元智能.新华出版社.
［3］梁连爱.浅谈小学英语教学.
［4］郭丽苗.小学英语词汇教学.
［5］杨灿洪.小学生英语学习方法探讨.新课程（中），2011，（07）.
［6］赵文娟.初中英语词汇教学的方法与技巧.
一、激趣法
《英语新课程标准》指出：“要关注每个学生的情感，帮助学生树立学习的自信心，激发和培养学生的学习兴趣。”兴趣是最好的老师，激发和培养学生的兴趣，是学生保持学习动力的重要方法。激发小学生学习英语的兴趣，是一项重要的教育教学任务。这就要求我们采取灵活多样的教学手段和方法，有步骤、有目的、有计划地落实到教育教学当中，激起学生学习英语的热情与兴趣，逐步引导学生用英语思考，从而既提高学生的学习兴趣，又增强学生的记忆效果。如在教学“椅子（chair）”这个单词时，我先提问：“What’s this?这是什么？”学生回答：“椅子。”我教读：“It’s a chair.Chair.”最后微笑着向学生说明：“椅子就是chair，chair就是椅子。”
二、音标记忆法
英语是拼音文字，是由一个个字母组合而成的，而很多字母都有其固定的发音，在英语中，音标与单词有着密不可分的内在联系。如：字母b在单词中通常发［b］，字母a在开音节中读［ei］:name、cake、late，字母组合ea、ee通常发［i:］，等等。
我们应有意识地对学生进行音标教学，引导学生按字母或字母组合的发音规律拼读和拼写单词，利用英语的读音规则发音和记忆单词，掌握字母和字母组合的发音规律，培养学生记忆单词时根据单词的发音记忆单词，培养学生自学单词的能力。
三、字母变化法
很多单词拼写很相似，往往只是一个或者两字母的区别，有意识地对这些单词进行扩展教学，可以增加学生词汇量和降低单词的记忆难度。
1.字母增减法。顾名思义，这种方法就是对组成单词的字母进行增减，变成另外一个新的单词。如教学单词farm，我提问:“通过这个单词，我可以学会4个单词，你能学会几个呢？”让学生带着这个疑问去思索，然后给出例子：去掉一个字母far，arm，增加字母farmer。
2.字母变更法。如：cut和cat、ten和pen等单词只有一个字母之差，对一个字母或几个字母进行变更得到一个新单词，学生会产生新奇感，从而提高学习的兴趣和增强学好的信心。
需要注意的是，使用这两种方法一定要考虑学生的学习水平，扩展的新单词要和学生的学习息息相关，避免因一味追求学生词汇量而增加学生的负担，使学生产生厌学的情绪。
四、分类记忆法
把单词进行归类，分成如家庭、动物、建筑、颜色等，通过多种方法找到或自编顺口溜或儿歌等，有意识地引导学生进行某一类单词的集中记忆，也会降低单词的记忆难度。如：在学习动物类的单词时，在讲授完毕后，我把这首儿歌教学给学生，降低单词记忆的难度和增强学习的趣味性。
《动物园动物名称儿歌》
动物园里的动物们就要出国表演节目了，
它们都有自己的英语名字，
Lion，lion是狮子，monkey，monkey小猴子，
Panda，panda大熊猫，fox，fox老狐狸，
Bear，bear大狗熊，tiger，tiger大虎，
Wolf，wolf大灰狼，elephant，elephant是大象。
此外，还可以利用词根、词形记忆等方法。这样既可以扩大词汇量，又不会增加学生的学习负担，培养学生学习英语的兴趣。
五、循序渐进法
根据《英语新课标》的要求，我对学生提出学习单词四步法“读、译、写、用”，要求学生对所学单词能够按照这四个要求逐步掌握，以克服学生会记不会用的困惑。如：学习soccer这个单词时，我首先要求学生见到这个单词时要熟练掌握这个单词的读音，然后要求学生能够熟练进行中英文的互译，接着要求学生能够拼写出来，最后要求学生将这个单词运用到句子中。大多数学生通过这四步对所学单词会学会用。
六、竞赛法
这种方法是对学生所掌握的单词进行检测，进而对学生产生一种激励的方法。根据不同学生的水平，我们通常要采用不同的方法进行竞赛，争取对不同阶层的学生都产生激励作用。常用的竞赛方法有单词速读、头脑风暴、中英互译、单词竞赛等。下面我就头脑风暴法和单词竞赛法谈谈做法。
1.头脑风暴法。这种方法是在短时间内展现出数个单词，然后将所展示的单词放在一边，让学生回忆所刚刚所展现的单词。这种方法通常用于学习单词时的组竞赛环节。
2.单词竞赛法。这种方法通常用于学习一段时间后，将要求掌握的单词罗列出来，要求学生进行中英文的互译，在规定时间内看哪位同学的准确率最高，对学生进行表扬。
总之，无论使用何种方法，主要目的都是使学生能够熟练掌握和使用所学的知识，使学生从单词的死记硬背中解脱，在教师的引导下，使学生通过观察、发现、归纳等方式，掌握语言规律，形成有效的学习策略，发展思维和想象力。教学中，我们应该切实从学生的实际出发，努力钻研，认真反思，找出更好更多的方法为教学服务，让学生高效率学习，乐于学习，爱上学习。
参考文献：
［1］国家教育部.英语课程标准.师范大学出版社.
［2］Howard Gardener著.沈致隆译.多元智能.新华出版社.
［3］梁连爱.浅谈小学英语教学.
［4］郭丽苗.小学英语词汇教学.
［5］杨灿洪.小学生英语学习方法探讨.新课程（中），2011，（07）.
［6］赵文娟.初中英语词汇教学的方法与技巧.