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摘 要：正所謂“德才兼备，以德为先”，自古以来我国就极为重视德育教育，这在素质教育的今天尤为如此。本文即是从以身作则，加强模范引导、注重细节，及时纠正不足以及开展活动，加强德育实践三个方面，对初中学生德育管理策略进行论述，供大家参考。
关键词：初中学生;德育教育;管理策略
随着新课改的不断推进，传统的初中德育管理模式已不再适应当今教学发展的需要，德育管理老师需要运用更加多元化和贴合学生心理的教学管理模式，展开初中学生的德育管理工作。具体而言，初中德育老师需要在以往严加管教的基础上进行修正，将其更正为多加管教，而且其管教的方式更要保证深入学生内心，唯此才能保证初中学生德育管理的效果。笔者结合多年的教学管理经验，针对初中学生德育管理策略进行深入地分析和研究，认为可从以下几个方面着手。
一、以身作则，加强模范引导
正所谓“师者，所以传道授业解惑也”，其中的传道既包括知识的传授，同时也包括思想以及行为的传授，而传道的有效方式便是以身作则。因为只有师者做到以身作则，学生才拥有了可以学习和效仿的榜样和模范，其才能够明确自己应当如何保持自己的操守以及如何约束自身的行为。因此，初中德育管理老师应当特别注重自身的言谈举止，无论是在学生前还是在学生后，都要做到克己复礼，唯此才能更好地发挥出自身的模范代表作用。其次，德育老师除了关注自身的言谈举止之外，其还需要注重加强自我提升，以不断丰富自身的知识储备和素养内涵，这种由内而外的气质传输才能够更好地吸引学生，从而使得学生心生向往，进而对其进行效仿和学习。其三，初中德育老师除了需要从自身角度做好模范和引导之外，其还可以从学生角度出发，挖掘学生之中的思想和行为典范，进而对其表率性行为进行宣传，以引导其他学生的学习。但值得注意的是，德育老师在挖掘学生德育模范时，其要仅从学生的具体行为角度出发，尽量不要将学生本身树立成为典范，因为初中学生的认知能力以及自我约束能力尚未达到示范的标准，一旦其不良行为被其他学生所挖掘，这种模范的恶性引导作用很容易急剧扩大，反而不利于模范引导作用的发挥。
二、注重细节，及时纠正不足
正所谓“细节决定成败”，初中德育老师在对学生开展德育教学管理时，其需要注意从学生的具体行为细节角度出发，以小见大，挖掘学生在日常行为表现中所存在的不足，进而对其加以指导。首先，初中德育老需要加强对学生们的日常行为观察，这不仅是对班级学生课堂纪律的监督，同时更要将注意力转移到课下，通过观察学生们的行为操守，了解学生们的行为习惯。针对表现欠佳的行为，德育老师不仅要当场指出，更要对学生的思维加以引导，使其能够认识到自身行为表现中所存在的问题，进而得以彻底修正。当然，具体的教育方式多种多样，德育老师可以灵活掌握。比如，当德育老师发现有学生乱丢垃圾时，其可以直接走上前捡起垃圾，并投入垃圾筐中。虽然德育老师未对该名学生进行任何的指责，但是相信学生也会在日后的行为举止中加以注意。除了观察学生们的日常行为之外，德育老师还要注意观察学生们的谈论焦点，以此了解学生们的思想倾向。比如学生谈论的话题始终是游戏、上网等问题，德育老师既要寻找机会针对整体年级学生开展健康上网的主题教育活动，将存在于学生脑海之中的错误思想念头扼杀在摇篮之中。此外，德育老师还要注意在处理学生之间的内部矛盾时，要注意学生心理的平衡，而不能仅仅从事情本身出发。因为德育管理的目的不只是为了解决问题，更是为了打开学生的心结，促进学生身心的健康成长。
三、开展活动，加强德育实践
正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，德育老师在开展德育教育工作时，其不仅要从学生的思想角度出发对学生进行心理教育，同时更要注意组织学生参加德育实践活动，以使得学生能够加深其对德育思想以及德育行为的理解与认识。例如，德育老师可以先组织学生讨论和认识环境保护的重要性，并引导学生探讨保护环境的具体方法，然后德育老师再对学生们的想法进行总结，并选择其中一些切实可行的做法指导学生进行亲身实践。在具体实践的过程中，德育老师需要继续加强对学生的德育教育，使得学生能够边实践边体会，同时通过实践加强学生对自身行为的反思，认识到在自身以往的行为习惯中所存在的种种问题与不足，进而从思想和行为角度做到深入体会和同步修正。
总而言之，初中学生德育教育管理不是一件简单、轻松的事情，同时也不是一件短期内就能够见到成效的事情，其不仅需要德育老师加强对学生的德育思维引导，同时更要从自身角度出发，注意发挥师者的表率性作用。同时，德育老师还要多加注意观察学生们的具体行为，及时发现学生身上所存在的不足并给予指导，促进学生改正。此外，德育老师还要从实践角度出发，引导学生通过亲身实践加深其对德育教育的认识，进而保证德育教育的效果和质量。
参考文献：
[1]董选志.初中德育管理新途径[J].课程教育研究，2019（02）：80-81.
[2]黎青.初中德育管理工作开展的思路及对策[J].课程教育研究，2018（36）：82-83.
关键词：初中学生;德育教育;管理策略
随着新课改的不断推进，传统的初中德育管理模式已不再适应当今教学发展的需要，德育管理老师需要运用更加多元化和贴合学生心理的教学管理模式，展开初中学生的德育管理工作。具体而言，初中德育老师需要在以往严加管教的基础上进行修正，将其更正为多加管教，而且其管教的方式更要保证深入学生内心，唯此才能保证初中学生德育管理的效果。笔者结合多年的教学管理经验，针对初中学生德育管理策略进行深入地分析和研究，认为可从以下几个方面着手。
一、以身作则，加强模范引导
正所谓“师者，所以传道授业解惑也”，其中的传道既包括知识的传授，同时也包括思想以及行为的传授，而传道的有效方式便是以身作则。因为只有师者做到以身作则，学生才拥有了可以学习和效仿的榜样和模范，其才能够明确自己应当如何保持自己的操守以及如何约束自身的行为。因此，初中德育管理老师应当特别注重自身的言谈举止，无论是在学生前还是在学生后，都要做到克己复礼，唯此才能更好地发挥出自身的模范代表作用。其次，德育老师除了关注自身的言谈举止之外，其还需要注重加强自我提升，以不断丰富自身的知识储备和素养内涵，这种由内而外的气质传输才能够更好地吸引学生，从而使得学生心生向往，进而对其进行效仿和学习。其三，初中德育老师除了需要从自身角度做好模范和引导之外，其还可以从学生角度出发，挖掘学生之中的思想和行为典范，进而对其表率性行为进行宣传，以引导其他学生的学习。但值得注意的是，德育老师在挖掘学生德育模范时，其要仅从学生的具体行为角度出发，尽量不要将学生本身树立成为典范，因为初中学生的认知能力以及自我约束能力尚未达到示范的标准，一旦其不良行为被其他学生所挖掘，这种模范的恶性引导作用很容易急剧扩大，反而不利于模范引导作用的发挥。
二、注重细节，及时纠正不足
正所谓“细节决定成败”，初中德育老师在对学生开展德育教学管理时，其需要注意从学生的具体行为细节角度出发，以小见大，挖掘学生在日常行为表现中所存在的不足，进而对其加以指导。首先，初中德育老需要加强对学生们的日常行为观察，这不仅是对班级学生课堂纪律的监督，同时更要将注意力转移到课下，通过观察学生们的行为操守，了解学生们的行为习惯。针对表现欠佳的行为，德育老师不仅要当场指出，更要对学生的思维加以引导，使其能够认识到自身行为表现中所存在的问题，进而得以彻底修正。当然，具体的教育方式多种多样，德育老师可以灵活掌握。比如，当德育老师发现有学生乱丢垃圾时，其可以直接走上前捡起垃圾，并投入垃圾筐中。虽然德育老师未对该名学生进行任何的指责，但是相信学生也会在日后的行为举止中加以注意。除了观察学生们的日常行为之外，德育老师还要注意观察学生们的谈论焦点，以此了解学生们的思想倾向。比如学生谈论的话题始终是游戏、上网等问题，德育老师既要寻找机会针对整体年级学生开展健康上网的主题教育活动，将存在于学生脑海之中的错误思想念头扼杀在摇篮之中。此外，德育老师还要注意在处理学生之间的内部矛盾时，要注意学生心理的平衡，而不能仅仅从事情本身出发。因为德育管理的目的不只是为了解决问题，更是为了打开学生的心结，促进学生身心的健康成长。
三、开展活动，加强德育实践
正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，德育老师在开展德育教育工作时，其不仅要从学生的思想角度出发对学生进行心理教育，同时更要注意组织学生参加德育实践活动，以使得学生能够加深其对德育思想以及德育行为的理解与认识。例如，德育老师可以先组织学生讨论和认识环境保护的重要性，并引导学生探讨保护环境的具体方法，然后德育老师再对学生们的想法进行总结，并选择其中一些切实可行的做法指导学生进行亲身实践。在具体实践的过程中，德育老师需要继续加强对学生的德育教育，使得学生能够边实践边体会，同时通过实践加强学生对自身行为的反思，认识到在自身以往的行为习惯中所存在的种种问题与不足，进而从思想和行为角度做到深入体会和同步修正。
总而言之，初中学生德育教育管理不是一件简单、轻松的事情，同时也不是一件短期内就能够见到成效的事情，其不仅需要德育老师加强对学生的德育思维引导，同时更要从自身角度出发，注意发挥师者的表率性作用。同时，德育老师还要多加注意观察学生们的具体行为，及时发现学生身上所存在的不足并给予指导，促进学生改正。此外，德育老师还要从实践角度出发，引导学生通过亲身实践加深其对德育教育的认识，进而保证德育教育的效果和质量。
参考文献：
[1]董选志.初中德育管理新途径[J].课程教育研究，2019（02）：80-81.
[2]黎青.初中德育管理工作开展的思路及对策[J].课程教育研究，2018（36）：82-83.