【摘 要】
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【摘 要】创新思维是一个人成熟发展的关键元素之一，学生如果具备了创新思想，会有与众不同的学习思维方式。对学生未来的学业和发展都有着良好的促进作用。小学阶段是奠定学生创造性思维基础的启蒙时代，而一年级数学的良好教学是训练学生创造性思维的关键阶段，所以教师在开展国小数学教育的过程中，也必须重视对学生创造性思维的培养，以便达到学生学习效果的有效提高。同时教师在开展课堂教学的过程中，也必须优化对课堂的教学模式，来提高学生创造思维能力，进而从多方面创设问题并完成正确答案的寻找，以便达到学生创新思维能力的有效提高。本
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【摘 要】创新思维是一个人成熟发展的关键元素之一，学生如果具备了创新思想，会有与众不同的学习思维方式。对学生未来的学业和发展都有着良好的促进作用。小学阶段是奠定学生创造性思维基础的启蒙时代，而一年级数学的良好教学是训练学生创造性思维的关键阶段，所以教师在开展国小数学教育的过程中，也必须重视对学生创造性思维的培养，以便达到学生学习效果的有效提高。同时教师在开展课堂教学的过程中，也必须优化对课堂的教学模式，来提高学生创造思维能力，进而从多方面创设问题并完成正确答案的寻找，以便达到学生创新思维能力的有效提高。本文将以小学一年级的数学教学为例，通过多种教学方法来培养学生的创新思维，教学效果突出，以期给其他教师提供借鉴。
【关键词】小学数学;创新思维能力;实施策略
由于创新思维在我国教学发展过程中日益受到重视，所以创新的观念也需要在从小养成，但因为创新思维并非在短期内能形成的，所以学校在开展小学数学阶段的课程时，改变了传统课堂教学的管理模式，把创新思维的培养安排到了日常数学课堂的教学中，为学生日后在今后的学习与发展打下了良好的思想基础。
一、创设故事的情境，激发学生的学习兴趣
小学阶段的学生对于新鲜的事物充满着强烈的好奇心，因此教师在教学的过程中借助学生的这一特点，创设故事的情境来吸引学生的注意力，引导学生积极展开教材知识的思考，活跃学生的创新思维，从而实现教学效果的有效提升。例如：教师在进行“图形的认识”一课的教学时，教师向学生进行故事的讲解，教师对学生说出：小猪一家要构建一套新房子，但是想着和别人做的不一样，你们想不想帮帮他？学生给予了肯定的答复。接着教师对学生说出：他想建造一栋城堡一样的房子，你们先用积木来给他们做个模型吗？然后教师为学生准备了不同形状的积木，并让学生来认识。教師让学生观察这些不同形状的积木，并让学生进行分分类，让学生根据自己的想法来分类后，并让教师阐述这样分类的原因。接着教师为学生讲解教学的内容，并让学生尝试说出自己分类与教师反类的不同之处。教师借助故事的情境进行教学，并引导学生进行问题的大胆探讨，学生有了良好的学习兴趣，活跃了自身的思维，对于学生创新思维能力的提升起到了良好的促进作用。
二、进行问题的分析，提升学生的逻辑思维
教师在进行小学数学教学的过程中，要注重学生进行问题分析的能力，提升学生自主学习的能力，通过体验式的教学方式来提升学生的数学思维及动手操作能力，同时引导学生将所学的知识积极的应用于实际中。教师将数学的知识从局部到整体进行有效的设计，在创设问题的过程中由简单到复杂进行的创设，促使问题创设具有层次感，从而实现数学教学的有效性。同时教师在教学的过程中，应该引导学生积极的进行问题的提问，让学生在进行提问的过程中，对于教学的内容进行有效的思考，从而实现学生学习的主动性，从而有利于学生数学核心素养的良好提升。例如：教师在进行“认识钟表”一课的教学时，教师可以向学生提问：你们今天都是几点从家里出发来到校的？你们到校后都在干什么？教师引导学生积极的讨论，学生讨论之后，教师为学生准备一个钟表，来让学生观看，学生在观看后，教师接着提问：你们谁知道时针、分针、秒针都是哪一个吗？教师为学生展示一个钟表，并让学生亲自拨动来指出。学生拨动之后。教师向学生提问“时分秒”之间的换算，接着带领学生通过拨动钟表来进行验证。在进行拨动验证的过程中还可以让学生向教师或者其他学生提出问题，学生之间，师生之间不断的借助问题的提问与回答来完成对于知识的掌握，从而使学生高效的掌握教学的内容，对于学生逻辑思维能力的提升起到了良好的促进作用，学习效率的到了有效的提升。
三、运用游戏的情境，激发学生的创新思维
小学一年级的学生心智还没有成熟，因此游戏是小学阶段学生最喜欢的一项活动。所以教师在开展小学数学教育的过程中，就需要通过设计游戏的活动，使学生主动地投入到游戏中，从而有效的了解教学的内涵，并实现学生创造性思想的有效发挥。比如：当教师在教"位置"一课时，教师为学生带领学生进行"你指挥"我来猜"的游戏活动，教师让班级中的学生在校园中进行绘制方格，并对学生进行"前后"的教育，让学生明确哪位同学在其中一个同学的前面或后面等，同时教师还为学生摆放了一些玩具，并让学生进一步明确“前后”的概念。教师带领学生到教室中观看“龟兔赛跑”的视频，并让学生明确在不同的场景中，前后的概念会发生一定的变化。教师通过对这些游戏的教育，学生的学习兴趣也获得了有效的提高，他们还能够紧跟教师课堂的节拍，学生的学习积极性也被充分调动，从而达到了质量的有效提高。同时教师还能够通过在学生活动中设计奖励的互动方式，来调动了对学生活动的热情，学生在游戏中体会到积极的进行教学内容的探索，有效的提升了学生的创新思维，实现了教学效率的有效提升。
综上所述，在小学数学教育的发展过程中，教师重视对学生创造性思维能力的训练，不断优化课堂教学的手段，教师应该根据学生心理需要与学习要求，来进行合理的教学，使学生主动的投入到课堂教学的活动之中，从而让学生在活动中启迪了自身的创造思想，从而实现了学生主动学习能力的有效提高，也有助于学生更好的了解课堂的内涵，从而对于学生今后的进一步学习打下了良好的基础。
参考文献：
[1]王冬红.小学数学教学中培养学生思维能力的有效策略[J].读写算，2021（08）：83-84.
[2]关璞.小学数学教学中有效培养学生逻辑思维能力的策略[J].家长，2020（26）：22+24.
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