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摘要：幼儿进入大班，各方面的意识特征开始出现并不断得以发展，最突出的是他们创造性欲望强烈，越来越渴望进行那些能够满足他们的情感需求和创造欲望的活动;他们的自主意识也开始萌芽。
关键词：主题活动;主题环境;自主学习;
幼儿园主题活动是一种研究型的课程，是幼儿围绕着一个主题，进行自主观察、探索周围现象和事物，教师适时适度地予以支持和引导的一种系列活动。每一个主题尽可能靠近幼儿的生活，尽可能最大限度地满足幼儿的兴趣和需要，同时提出主题涉及的主要课程资源。每个主题都通过网络的方式表现主题开展的基本线索。通过对主题目标、内容的确定和主题展开线索的呈现，进一步设计主题的环境、教学活动、区域活动、家园联系工作及游戏等。
自主学习，是指教师根据“幼儿、社会、课程”的综合要求，创设教育情景或是环境，使幼儿由“动机、兴趣、需要”展开各种活动，自主地选择学习的方向与目标，在自由的探索和学习中获得成长。培养幼儿自主学习能力的核心是以幼儿发展为本，也就是教师必须明确树立以幼儿发展为中心的理念，克服以教师为中心的现象，更多地关注幼儿的动机、兴趣、需要，关注幼儿的个别差异和不同发展方向的要求。幼儿自主学习的内容应该来自于幼儿的兴趣和生活，培养幼儿自主学习能力时，教师要善于发现幼儿的兴趣，并为他们创设一个满足他们自发性需要、能够自由游戏和学习的空间。
基于对本班幼儿日常活动的观察研究，我谈一谈幼儿在主题环境下的自主学习能力的培养。
一、通过多种活动形式锻炼幼儿自主学习能力。
（1）主题活动中的自主学习。主题活动强调以幼儿发展为本，强调幼儿的自主性、探索性，正是发展幼儿自主学习的最佳载体。因此各主题活动开展中，我不断利用各种契机，为幼儿自主学习创设和提供条件。如：主题活动“你变我变大家变”开展时，需要资料的充实，以往收集资料的种类内容都是由老师指导和指定，这次我经过观察和分析，觉察到幼儿已经拥有比较多的相关经验，所以就放手让他们自己收集资料，少了限制，孩子们的反应一下子活跃起来，他们除了去找来图片、照片、实物外还带来了关于“长大”的成语、故事乃至古诗，这些材料使主题活动内容丰满充实，推进了活动的蓬勃开展。而幼儿在扩展经验的同时也体验了表现展示成长的快乐，自主性被大大激发起来。
（2）区角活动中的自主学习。幼儿学习是与“活动情景”相结合的，也就是说他们是在活动中学习的。区角活动是一种完全性的操作活动，对幼儿来说也是一个相对自由、自主的活动场景。他们可以自由选择活动内容、活动同伴甚至活动方式。这样的情景足让他们轻松自如地自主学习。
（3）合作活动中的自主学习。大班幼儿的合作意识开始发展，他们在相互交往中开始有了合作意愿，并具备了一定的合作水平，幼儿间的互动合作能更有效地互为促进。我就针对不同的内容设计各种合作活动，或有意提供这样的机会让幼儿不断尝试、学习合作，体验合作成功的的快乐。如：在《中国娃》的主题时，幼儿提出了自己的创意——开设“联欢会”，以整个年级为一个单位，每个班级自选承担一个表演节目或制作展示的任务，幼儿在自由组合后开始了合作：讨论内容、准备材料、排练制作。当他们遇到问题困难时，他們会尝试几个人自己商量解决，有的小组找不到合适的音乐，他们想到了平时做律动的音乐;有的怕表演时忘记台词，提出事先录音的办法……在不断的协作商量中，他们不仅感受到了集体的智慧和力量，自主学习的能力也得到了锻炼和发展。
（4）社会活动中的自主学习。幼儿首先是个社会人，随着他们的渐渐长大，他们需要学着接触更多社会活动，学会融入社会。虽然本学期我们开展了与主题相关的远足、参观、和体验实践等活动。如：在主题《杜布的经历》中我们组织幼儿去采摘棉花，在主题《亮眼看世界》中我们让幼儿边走边看，熟悉、了解幼儿园周边环境及步行街、文化街等富有特色的道路。社会活动让孩子走出幼儿园，走向纷繁复杂的社会，在与周围生活周围环境的相互作用下，获得直接的社会经验，更好地达成自身的活动目标。
二、运用多种教育方法发展幼儿的自主学习能力。
（1）让幼儿在亲子活动中自主学习。每个孩子从出生那一刻起，就开始跟着自己的家长学习，因此亲子学习可以说是幼儿自主学习的摇篮。如在主题环境下组织幼儿进行集体亲子活动，其内容可以是丰富多样，如：亲子参观、亲子制作、亲子阅读、亲子春游、亲子游戏等。由于这些活动具有一定的目的性和针对性，所以能更有效地促进幼儿的自主学习。
（2）营造角色氛围，培养幼儿的自主学习。游戏是幼儿最喜欢的教学活动，它能使幼儿在轻松、愉快的气氛中学知识，掌握知识，而角色游戏是幼儿园各项活动中最具活力最具综合性的活动。开展角色游戏活动既能让幼儿发挥主观能动性，又能促进幼儿实践能力的培养和自主学习的发展，是培养幼儿自主学习的一种较有效的教学形式。通过有趣的、寓教于乐的角色游戏活动，树立了幼儿对美的感受，激发了幼儿学习的兴趣和爱好，在以幼儿为主体、愉悦的活动中培养了幼儿的自主性。
（3）创设活动区，发展幼儿的自主学习。教育学家指出：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的”，这是幼儿的年龄特征。要根据幼儿“玩中学、学中玩”的学习特点，利用幼儿在园活动时间长，自主活动时间多的因素，精心设置活动区，让幼儿通过玩一玩、摆一摆、拼一拼等自主探索性活动，增强幼儿的学习主动性，提高幼儿的学习兴趣，诱发幼儿的探索精神，培养幼儿的自主学习习惯和实践操作能力。
参考文献：
[1]翟丽玲，如何培养幼儿的自主学习能力[J]. 考试周刊， 2011（43）.
[2]陈晓春，如何培养幼儿的自主学习能力[J]. 课程教材教学研究：幼教研究， 2008， 000（002）：17-18.
关键词：主题活动;主题环境;自主学习;
幼儿园主题活动是一种研究型的课程，是幼儿围绕着一个主题，进行自主观察、探索周围现象和事物，教师适时适度地予以支持和引导的一种系列活动。每一个主题尽可能靠近幼儿的生活，尽可能最大限度地满足幼儿的兴趣和需要，同时提出主题涉及的主要课程资源。每个主题都通过网络的方式表现主题开展的基本线索。通过对主题目标、内容的确定和主题展开线索的呈现，进一步设计主题的环境、教学活动、区域活动、家园联系工作及游戏等。
自主学习，是指教师根据“幼儿、社会、课程”的综合要求，创设教育情景或是环境，使幼儿由“动机、兴趣、需要”展开各种活动，自主地选择学习的方向与目标，在自由的探索和学习中获得成长。培养幼儿自主学习能力的核心是以幼儿发展为本，也就是教师必须明确树立以幼儿发展为中心的理念，克服以教师为中心的现象，更多地关注幼儿的动机、兴趣、需要，关注幼儿的个别差异和不同发展方向的要求。幼儿自主学习的内容应该来自于幼儿的兴趣和生活，培养幼儿自主学习能力时，教师要善于发现幼儿的兴趣，并为他们创设一个满足他们自发性需要、能够自由游戏和学习的空间。
基于对本班幼儿日常活动的观察研究，我谈一谈幼儿在主题环境下的自主学习能力的培养。
一、通过多种活动形式锻炼幼儿自主学习能力。
（1）主题活动中的自主学习。主题活动强调以幼儿发展为本，强调幼儿的自主性、探索性，正是发展幼儿自主学习的最佳载体。因此各主题活动开展中，我不断利用各种契机，为幼儿自主学习创设和提供条件。如：主题活动“你变我变大家变”开展时，需要资料的充实，以往收集资料的种类内容都是由老师指导和指定，这次我经过观察和分析，觉察到幼儿已经拥有比较多的相关经验，所以就放手让他们自己收集资料，少了限制，孩子们的反应一下子活跃起来，他们除了去找来图片、照片、实物外还带来了关于“长大”的成语、故事乃至古诗，这些材料使主题活动内容丰满充实，推进了活动的蓬勃开展。而幼儿在扩展经验的同时也体验了表现展示成长的快乐，自主性被大大激发起来。
（2）区角活动中的自主学习。幼儿学习是与“活动情景”相结合的，也就是说他们是在活动中学习的。区角活动是一种完全性的操作活动，对幼儿来说也是一个相对自由、自主的活动场景。他们可以自由选择活动内容、活动同伴甚至活动方式。这样的情景足让他们轻松自如地自主学习。
（3）合作活动中的自主学习。大班幼儿的合作意识开始发展，他们在相互交往中开始有了合作意愿，并具备了一定的合作水平，幼儿间的互动合作能更有效地互为促进。我就针对不同的内容设计各种合作活动，或有意提供这样的机会让幼儿不断尝试、学习合作，体验合作成功的的快乐。如：在《中国娃》的主题时，幼儿提出了自己的创意——开设“联欢会”，以整个年级为一个单位，每个班级自选承担一个表演节目或制作展示的任务，幼儿在自由组合后开始了合作：讨论内容、准备材料、排练制作。当他们遇到问题困难时，他們会尝试几个人自己商量解决，有的小组找不到合适的音乐，他们想到了平时做律动的音乐;有的怕表演时忘记台词，提出事先录音的办法……在不断的协作商量中，他们不仅感受到了集体的智慧和力量，自主学习的能力也得到了锻炼和发展。
（4）社会活动中的自主学习。幼儿首先是个社会人，随着他们的渐渐长大，他们需要学着接触更多社会活动，学会融入社会。虽然本学期我们开展了与主题相关的远足、参观、和体验实践等活动。如：在主题《杜布的经历》中我们组织幼儿去采摘棉花，在主题《亮眼看世界》中我们让幼儿边走边看，熟悉、了解幼儿园周边环境及步行街、文化街等富有特色的道路。社会活动让孩子走出幼儿园，走向纷繁复杂的社会，在与周围生活周围环境的相互作用下，获得直接的社会经验，更好地达成自身的活动目标。
二、运用多种教育方法发展幼儿的自主学习能力。
（1）让幼儿在亲子活动中自主学习。每个孩子从出生那一刻起，就开始跟着自己的家长学习，因此亲子学习可以说是幼儿自主学习的摇篮。如在主题环境下组织幼儿进行集体亲子活动，其内容可以是丰富多样，如：亲子参观、亲子制作、亲子阅读、亲子春游、亲子游戏等。由于这些活动具有一定的目的性和针对性，所以能更有效地促进幼儿的自主学习。
（2）营造角色氛围，培养幼儿的自主学习。游戏是幼儿最喜欢的教学活动，它能使幼儿在轻松、愉快的气氛中学知识，掌握知识，而角色游戏是幼儿园各项活动中最具活力最具综合性的活动。开展角色游戏活动既能让幼儿发挥主观能动性，又能促进幼儿实践能力的培养和自主学习的发展，是培养幼儿自主学习的一种较有效的教学形式。通过有趣的、寓教于乐的角色游戏活动，树立了幼儿对美的感受，激发了幼儿学习的兴趣和爱好，在以幼儿为主体、愉悦的活动中培养了幼儿的自主性。
（3）创设活动区，发展幼儿的自主学习。教育学家指出：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的”，这是幼儿的年龄特征。要根据幼儿“玩中学、学中玩”的学习特点，利用幼儿在园活动时间长，自主活动时间多的因素，精心设置活动区，让幼儿通过玩一玩、摆一摆、拼一拼等自主探索性活动，增强幼儿的学习主动性，提高幼儿的学习兴趣，诱发幼儿的探索精神，培养幼儿的自主学习习惯和实践操作能力。
参考文献：
[1]翟丽玲，如何培养幼儿的自主学习能力[J]. 考试周刊， 2011（43）.
[2]陈晓春，如何培养幼儿的自主学习能力[J]. 课程教材教学研究：幼教研究， 2008， 000（002）：17-18.