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摘要：愉悦教学培养学生的学习兴趣和愉悦的心理。本文从初中美术课愉悦教学释义和实施初中美术愉悦教学两个方面就初中美术愉悦教学进行了探究。
关键词：初中美术；愉悦教学
新时期的素质教育要求教师在愉悦的教学中培养学生的学习兴趣。通过教师的愉悦教学，学生无需有意识的努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣，日久天长，学生就会逐渐形成对学习的“持久兴趣”。持久兴趣愈浓，学习动机就愈强，努力程度也会愈高，从而让学生在愉悦的感受中做学习的主人。
一、初中美术课愉悦教学释义
1、释义。愉悦教学就是在教与学的活动中让学生愉悦地学习、思考，在愉悦中获得知识，在愉悦中锻炼学生的动脑动手能力，在愉悦中培养学生当学习的主人。
2、意义。一是初中美术课愉悦教学能够对学生进行美育教育的同时，促进学生智力发展和思想品德教育。二是愉悦教学不但向学生传授美术基础知识和基本技能，而且能够提高学生的审美能力，陶冶高尚情操，培养良好的品德、意志；三是愉悦教学能够提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造力。
二、实施初中美术愉悦教学
美术课的愉悦教学，就是要从根据学生学识和水平，充分利用教材中的愉悦因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在愉悦中学到知识。
1、教师的肢体语言应具有亲和力。肢体语言是教师在教学过程中对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。好的肢体语言，学生会感到亲切、轻松、愉悦，有利于提高学习的兴趣。因为老师的一个真诚的微笑，一个期望的眼神，一句幽默的话，一个暗示的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能自觉改正缺点，避免产生师生间的对立情绪，所以，教师在教学活动中就应始终保护良好的心理状态，促进师生在认识与情感两方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造一种和谐愉悦的气氛。只有这样，才有利于老师自始至终贯彻积极主动性原则，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。
2、运用多媒体辅助教学激发兴趣。美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。传统的教学方法常常使教学陷于枯燥乏味，如将现代化的电化教学手段引入美术课堂，使教学媒体多样化，就可以调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉悦教学，增强教学效果。在教学《图案基础——写生变化》一课 “变化”的几种方法过程中，笔者有多媒体同时在投影上用彩笔画出简化的鱼、兔子，几何化的松鼠、青蛙，夸张的小猪、梅花等，这些简练的图案激发起学生的极大兴趣。每画完一个图案，学生们就不由自主地说出“松鼠！”、“青蛙！”、“小猪！”等等，课堂上充满了欢乐的气氛。讲添加法时，在鱼身上添加莲花，在梅花上添加喜鹊，再问学生有什么寓意？学生经过思考，可回答出“连年有余”、“喜上眉梢”的寓意。这样，学生在轻松愉悦的气氛中，不但掌握了“变化”的几种方法，而且使学生的形象思维能力及创造力有了进一步的提高，达到了较好的教学效果。电化教学融形、色、光、声为一体，刺激学生的感官，是一种在一般课堂上难以达到的高功效的教学手段，在激发学生学习兴趣和提高教学效率方面具有很大的作用，很值得推广。
3、创新教学重视导课和结课激发兴趣。成功的一节课，从开始就应引人入胜，让学生的精力很快集中并对新课产生兴趣，因此对新课的导入应作精心的设计。导课是一种教学艺术，它没有固定不变的模式，要根据教材的特点和学生的实际，进行创造性的设计。在教学《色彩与感情》一课时，笔者从日本著名影星山口百惠因穿衣服的颜色而左右她一天情绪的几个
生动例子导入，学生听得津津有味，为新课的展开作好了辅垫。在教学《水彩风景画——桂林山水》这节课时，笔者先是用多媒体播放了风光录像片《桂林山水》，让学生感受桂林山水的美，随后笔者问学生是否游览过漓江？你的家乡是否也很美？这样的导入使得学生跃跃欲试，同时增强了学生热爱家乡的真挚感情。下课前笔者告诉学生：“今天我们学习水彩画的基本技法，画了一幅水彩风景画——美丽的桂林山水。星期天，你可以背上画夹去写生，看能否用手中的画笔把自己的家乡描述出来？然后告诉你的朋友说：桂林真的很美，但我的家乡更美。”以此来激发学生想把自己的家乡美景描绘成一幅幅美丽的图画？
4、构建和谐的教学气氛。教学艺术是在教学过程中所表现出来的具有创造性和审美性的教学实践活动。教师在处理教学内容、组织教学活动和运用教学方法时应有独特的创造性、和谐性，只有在这样和谐的教学气氛下才会构建和谐高效的美术课堂，才能形成一种活跃、生动的教学气氛，给学生一种真正的艺术审美愉悦的感受。
5、辅导愉悦教学优化课堂教学结构。辅导是教师对每个学生在完成课堂作业过程中的具体指导。辅导在美术课堂教学各环节中占有重要的地位。美术课一般要求教师在15～20分钟之内作少而精的讲解示范，余下的20～25分钟是学生作业。所以，辅导在美术课堂中所占的时间最多，教师需付出一定的精力。教师应根据本节课所授内容，善于启发学生的思维，让学生在练习中发挥自己的想象力和创造力，并溶进自己的审美情趣；对作业中普遍存在的问题要及时给予点拨；对个别作业困难的学生要给予启发提示；对好的作业，要给予鼓励和表扬，并可让该生谈谈其作业的构思、方法等，使其他同学从中得到启发。由于作业时间较长，课堂气氛容易显得沉闷，为使学生保持一种愉悦状态，作业时可用录音机播放一些优美抒情的音乐。经实践，音乐用于辅导环节，效果很好。通过音乐情景激发学生情趣，学生的思路开阔了，思维活跃了，课堂结构也优化了。在教学中把音乐和美术有机地结合起来，以优美的音乐伴随着美术作品中美的意境、美的形象来感染学生，调动学生追求美、表现美、创造美的激情，从而达到培养学生作画兴趣和愉悦心理的目的。
总之，多年来，笔者一直对初中美术的愉悦教学进行尝试，在激发学生的兴趣上狠下功夫，尤其是善于激发学生对枯燥无味的课产生兴趣，使学生真正体会到学习是一种快乐的事情。经过努力取得了较好的教学效果，让学生受到美的熏陶，得到美的享受。
关键词：初中美术；愉悦教学
新时期的素质教育要求教师在愉悦的教学中培养学生的学习兴趣。通过教师的愉悦教学，学生无需有意识的努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣，日久天长，学生就会逐渐形成对学习的“持久兴趣”。持久兴趣愈浓，学习动机就愈强，努力程度也会愈高，从而让学生在愉悦的感受中做学习的主人。
一、初中美术课愉悦教学释义
1、释义。愉悦教学就是在教与学的活动中让学生愉悦地学习、思考，在愉悦中获得知识，在愉悦中锻炼学生的动脑动手能力，在愉悦中培养学生当学习的主人。
2、意义。一是初中美术课愉悦教学能够对学生进行美育教育的同时，促进学生智力发展和思想品德教育。二是愉悦教学不但向学生传授美术基础知识和基本技能，而且能够提高学生的审美能力，陶冶高尚情操，培养良好的品德、意志；三是愉悦教学能够提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造力。
二、实施初中美术愉悦教学
美术课的愉悦教学，就是要从根据学生学识和水平，充分利用教材中的愉悦因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在愉悦中学到知识。
1、教师的肢体语言应具有亲和力。肢体语言是教师在教学过程中对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。好的肢体语言，学生会感到亲切、轻松、愉悦，有利于提高学习的兴趣。因为老师的一个真诚的微笑，一个期望的眼神，一句幽默的话，一个暗示的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能自觉改正缺点，避免产生师生间的对立情绪，所以，教师在教学活动中就应始终保护良好的心理状态，促进师生在认识与情感两方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造一种和谐愉悦的气氛。只有这样，才有利于老师自始至终贯彻积极主动性原则，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。
2、运用多媒体辅助教学激发兴趣。美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。传统的教学方法常常使教学陷于枯燥乏味，如将现代化的电化教学手段引入美术课堂，使教学媒体多样化，就可以调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉悦教学，增强教学效果。在教学《图案基础——写生变化》一课 “变化”的几种方法过程中，笔者有多媒体同时在投影上用彩笔画出简化的鱼、兔子，几何化的松鼠、青蛙，夸张的小猪、梅花等，这些简练的图案激发起学生的极大兴趣。每画完一个图案，学生们就不由自主地说出“松鼠！”、“青蛙！”、“小猪！”等等，课堂上充满了欢乐的气氛。讲添加法时，在鱼身上添加莲花，在梅花上添加喜鹊，再问学生有什么寓意？学生经过思考，可回答出“连年有余”、“喜上眉梢”的寓意。这样，学生在轻松愉悦的气氛中，不但掌握了“变化”的几种方法，而且使学生的形象思维能力及创造力有了进一步的提高，达到了较好的教学效果。电化教学融形、色、光、声为一体，刺激学生的感官，是一种在一般课堂上难以达到的高功效的教学手段，在激发学生学习兴趣和提高教学效率方面具有很大的作用，很值得推广。
3、创新教学重视导课和结课激发兴趣。成功的一节课，从开始就应引人入胜，让学生的精力很快集中并对新课产生兴趣，因此对新课的导入应作精心的设计。导课是一种教学艺术，它没有固定不变的模式，要根据教材的特点和学生的实际，进行创造性的设计。在教学《色彩与感情》一课时，笔者从日本著名影星山口百惠因穿衣服的颜色而左右她一天情绪的几个
生动例子导入，学生听得津津有味，为新课的展开作好了辅垫。在教学《水彩风景画——桂林山水》这节课时，笔者先是用多媒体播放了风光录像片《桂林山水》，让学生感受桂林山水的美，随后笔者问学生是否游览过漓江？你的家乡是否也很美？这样的导入使得学生跃跃欲试，同时增强了学生热爱家乡的真挚感情。下课前笔者告诉学生：“今天我们学习水彩画的基本技法，画了一幅水彩风景画——美丽的桂林山水。星期天，你可以背上画夹去写生，看能否用手中的画笔把自己的家乡描述出来？然后告诉你的朋友说：桂林真的很美，但我的家乡更美。”以此来激发学生想把自己的家乡美景描绘成一幅幅美丽的图画？
4、构建和谐的教学气氛。教学艺术是在教学过程中所表现出来的具有创造性和审美性的教学实践活动。教师在处理教学内容、组织教学活动和运用教学方法时应有独特的创造性、和谐性，只有在这样和谐的教学气氛下才会构建和谐高效的美术课堂，才能形成一种活跃、生动的教学气氛，给学生一种真正的艺术审美愉悦的感受。
5、辅导愉悦教学优化课堂教学结构。辅导是教师对每个学生在完成课堂作业过程中的具体指导。辅导在美术课堂教学各环节中占有重要的地位。美术课一般要求教师在15～20分钟之内作少而精的讲解示范，余下的20～25分钟是学生作业。所以，辅导在美术课堂中所占的时间最多，教师需付出一定的精力。教师应根据本节课所授内容，善于启发学生的思维，让学生在练习中发挥自己的想象力和创造力，并溶进自己的审美情趣；对作业中普遍存在的问题要及时给予点拨；对个别作业困难的学生要给予启发提示；对好的作业，要给予鼓励和表扬，并可让该生谈谈其作业的构思、方法等，使其他同学从中得到启发。由于作业时间较长，课堂气氛容易显得沉闷，为使学生保持一种愉悦状态，作业时可用录音机播放一些优美抒情的音乐。经实践，音乐用于辅导环节，效果很好。通过音乐情景激发学生情趣，学生的思路开阔了，思维活跃了，课堂结构也优化了。在教学中把音乐和美术有机地结合起来，以优美的音乐伴随着美术作品中美的意境、美的形象来感染学生，调动学生追求美、表现美、创造美的激情，从而达到培养学生作画兴趣和愉悦心理的目的。
总之，多年来，笔者一直对初中美术的愉悦教学进行尝试，在激发学生的兴趣上狠下功夫，尤其是善于激发学生对枯燥无味的课产生兴趣，使学生真正体会到学习是一种快乐的事情。经过努力取得了较好的教学效果，让学生受到美的熏陶，得到美的享受。