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摘 要：近期，为保护广大师生的健康安全，根据教育部“停课不停学”的指导精神，中小学校由面授学习转向线上学习。这一新型的教学模式打破了传统授课形式，作为教育者必须认真思考未来将会或应当发生什么变化？对学校美术课程又有什么影响？怎么样让小学生特别是低段的学生更加关注和喜爱每一堂美术课，这就需要小学美术老师在开展线上教学的过程中，改进教学组织形式、探寻有效的教学方法。本文主要探究如何有效地进行小学美术线上教学，以期为广大教师提供教学思路。
关键词：小学美术;线上课程 ;教学策略
【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）09-0043-02
Innovation and self discipline
——Development strategy of primary school art online course
ZHANG Lin （Yongping primary school，Zhoushi Town，Kunshan City，Jiangsu Province，china）
【Abstract】Recently，in order to protect the health and safety of teachers and students，according to the guiding spirit of the Ministry of education，primary and secondary schools have changed from face-to-face learning to online learning. This new teaching mode breaks the traditional teaching form. Educators must seriously think about what changes will or should take place in the future？ What is the impact on the school art curriculum？ How to make primary school students，especially low-level students，pay more attention to and love each art class，which requires primary school art teachers to improve the teaching organization form and explore effective teaching methods in the process of online teaching. This paper mainly explores how to effectively carry out primary school art online teaching，in order to provide teaching ideas for the majority of teachers.
【Keywords】Primary school art;Online course;Teaching strategy
美術是一门造型及视觉艺术，每节课都离不开具体且可视的形象，而线上课程的开展，使得教师教学资料的收集、教学过程的形成、学生掌握知识的方法都发生了质的改变，学生的学习效率大打折扣。如何促进师生、生生之间的教与学的积极性，如何提升线上美术课程的效率是每位小学美术老师应该思考的问题。鉴于此，笔者将先分析小学美术线上课程的开展特点，挖掘线上课程开展过程中能够利用的有效资源，在此基础上，从“教”的创新和“学”的自律两个角度来探究小学美术线上课程开展策略。
1.浅析小学美术线上课程的特点
（1）教学形式单一
小学美术教学的任务是不断培养学生的艺术涵养。教师在教学过程中要注重小学生的心理和生理特征，充分结合学生的特点开展教学。在传统教学方式中，小学美术教师能够通过粉笔，黑板授课，也能通过多媒体方式授课，授课形式多样，教师也能够敏锐感知到学生的学习情况，采取不同的策略来应对学生学习状态或者效率的不足。但当小学美术课程转为线上教学，课堂教学中思想火花的碰撞，眼神，肢体语言上的交流，这一点是隔空的网络教学无法能达到的。由此网络教学获取学生学习的反馈信息非常慢，不全面。教师无法通过视频和打卡情况真实地快速地掌握学生学习的反馈信息，可以根据反馈信息调整教学。
（2）监管两极分化
由于在家学习，家中舒适的环境很难长时间保持小学生的注意力，而让所有家庭都给孩子腾出私人空间去学习，或者做到完全不打扰也不是一件容易的事。但针对美术课程的特点，集中注意力潜心探究，创作又是学习的必备条件，由此看来线上学习对学生监管的就有了更高的要求。但是对于一部分家庭来说，父母在家办公，有条件去配合老师进行美术线上课程的学习互动和交流;而对于另一部分家庭来说，家长复工，只剩孩子一个人在家学习，对于多数自制力差的学生而言，吃零食打游戏成为课上常态，学习效果会大打折扣。
（3）教学资源丰富
虽然线上教学会受到空间等条件限制，在学习效果上难以保证，但是线上教学资源的丰富也是传统美术教学无法比拟的，如线上课程小学美术教师可以利用多样的信息资源，可以根据自身需要及教学目标，合理选择多种微课资源制作方式。如视频格式、PPT格式、三维动画方式等。除此之外，教师也可以利用多样的生活资源，家中环境，户外活动等都可以成为教师授课，学生创作的灵感源泉，此外，线上教学时间灵活，教学可以按进度调控学习时间，学生利用一台电脑或一部手机，便可以培养画画才能。 2.探究小学美术线上课程的开展策略
（1）信息化教学方式，突出教学重点
线上教学与传统教学有很大的不同，传统教学中，小学美术老师可以与学生面对面的交流，根据学生的课堂反应进行相关教学方法的运用，但是线上教学中，美术老师没有办法及时的判断学生的学习效果，并且线上教学能够运用的教学手段也是比较有限的，这就要求美术老师在线上教学时，应该尽量的将教学内容进行浓缩，对线上资源准确把握，提升自身对现代信息技术的运用，从而将信息技术与美术教学充分结合，让学生在有限条件下，明确教学重点，提升课堂学习效率。
例如，教师可以将美术课程分为绘画课、手工课和欣赏课，绘画课和手工课需要学生自己动手，线下完成线上点评，而将欣赏课作为课上直播教学的重点。当然，教师引导学生进行美术鉴赏时，如果只是靠描述课本上一些图画是远远不够的，这就需要借助信息技术，教师可以将相关的图画作品制作成 ppt，播放给同学们，这样一来学生能够更直观的欣赏到美术作品。举例来讲，当学生在学习“我是汽车设计师”一课时，教师仅靠语言表达很难将汽车设计的精髓传递给学生，在不立体的视觉欣赏之下，学生很难掌握学习重点，从而导致教学接收效率的低下，而使用信息技术，通过PPT动画播放等信息手段，学生可以很真切、直观地感受到汽车零部件各部分的组成，潜移默化中明确教学目标和教学重点，进而在有限的时间下锻炼学生的美术欣赏能力。
在以上案例中，小学美术教师在线上授课时及时更新教学方式，整合信息技术资源，从而能够优化课堂教学，有效提高教学效果。另外，信息技术的应用还可以帮助教师和学生明确教学重点，为提升教师的教学水平和教学能力奠定坚实的基础。
（2）互动式教学方法，加强课堂氛围
由于小学生的年龄较小，所以注意力集中的时间也较短，而在线上教学中，美术教师更难掌握学生的在线学习状态，所以采用提问式的教学方式，一方面，可以有效帮助学生集中注意力，将学生的思维拉回课堂;另一方面，也能够有效培养学生的探究思维，加强课堂氛围。
例如，教师可以结合生活中的实际情况对学生进行提问。在学习《做做陶艺》这节课时，教师可以结合生活实际，提出问题“生活中见过哪些陶艺作品，陶艺作品是由什么材料做成的？”学生叙述之后，教师通过视频形式带领学生走进陶艺课堂，借用动画形式让学生亲自感受陶艺的魅力，根据学生实际情况鼓励学生试着自己动手做一做。然后询问学生“这些陶艺作品有什么样的特点？”，让学生对其展开探讨。通过不断引导学生对陶艺进行观察、 回忆与想象，使学生能够充分感受到陶艺造型的多彩变换，促进学生对陶艺文化的热爱。在学习《金银器》这节课时，教师会带领学生欣赏我国古往今来的各式各样的金银器制品的图片，由于学生的审美能力不同，所以有的学生说出的观点会不正确，这时教师不能一味的批评学生，即使不能面对面的交流互动，教师也要通过言语激励法，通过对学生说“相信你下一次一定会做得更好”，来降低学生的挫败感，也能够增加学生对于美术学习的兴趣。
总之，小学美术线上教学侧重采用互动式教学模式，可以有效提高课堂氛围，加强学生之间，师生之间的沟通交流，进而提高小学美术课堂的教学效率。此外，教师还可以根据课堂教学过程中出现的问题，采用课堂游戏、提问、评价等措施展开互动式教学，为学生的发展奠定良好的基础。
（3）层次化课程设计，激励自主探究
线上美术课程的开展，相较于线下美术课程而言，学生有更充足的时间，更充分的资源去进行美术课程学习，这就要求小学美术教师转变观念，在制定具体的教学目标的同时，让学生的主体地位得到更加具体的展现，充分激发学生的主观能力，激励他们线上线下时间充分利用，自主探究，从而能够有效提升教学质量。
例如，在小学美术教学的线上课堂中，美术教学可以先向学生介绍本节课的学习目标，以小马为本课绘画的主题。与学生进行互动。“同学们，大家都见过“马”这种动物吧？谁能说出马的主要特征？对马进行描写，你认为先描写哪些特征？”教师可以先通过图片，动画形式让学生对马这种动物的特征有初步了解。然后根据学生的整体学习情况引导学生讲一讲关于马的故事。对于学习能力较弱的学生可以利用《小马过河》或者《老马识途》的故事进行引导;对于学习能力较强学生则可以利用《塞翁失马》的故事进行指引。随后布置课下作业，让学生分层次自主探究，在绘画完之后，学生要对自己的作品进行讲解。在作品展示的过程中，主观的发散思维得到进一步的培养，更能激发学生自主探究美术魅力的兴趣。
以上案例中我们力主通过引导的方式，制定合理的目标;通过分层授课方式，激励学生自主探究，相信在教师科学教学方法指引之下，小学美术的分层教学会取得更好的教学成效。更好的服务于小学阶段的美术教学。
（4）生活化教学情境，引导自律习惯
教师是学生学习过程中重要的辅助工具，但由于小学生自控能力较差，线上学习时，若没有老师的监督指导，可能会去做一些其他的事情，导致学生的线上学习效率较差。所以教师不仅要“授人以鱼”，更要“授人以渔”，要引导学生自主学习，自己去探索美术里边的奥秘，去发现它的美，从而养成自律的学习习惯，激发学生的学习兴趣。
例如，在布置美术作业时，结合学生居家学习的环境，积极探索多种美术形式，鼓励学生大胆利用家中材料，拓展思路，在线拍照提交，在收获一幅幅趣味十足的美术作品的同时激发学生自主探索，提升美学思维。比如，通过“我爱我家”主题课程学习，学生形成左右脑之间的关联，灵活运用思维，激发创意。 根据家中厨房以绘画形式展现“我家的厨房”;根据家中书房以小书本的形式描述“我家的书房”在这样的過程会让学生充分发挥自己的想象力，自己动手，完成美术创作。此外，老师也可以要求学生的家长在学生进行线上学习的时候监督学生，帮助学生做好线上学习准备，提倡家长要及时的纠正学生学习习惯。从而帮助学生自觉进行美术学习。
在这个过程中，老师扮演一个引导者的角色，家长扮演一个参与者和监督者的角色，通过家校协作，及时沟通，了解正确的管理学生办法，从而正确的引导学生养成自律的学习习惯，适应线上教学的节奏和方法。
综上所述，美术学科教学要适应时代变化，承担时代责任，积极开发美术课程教学新形式，开展形式多样的美术教学活动。作为学术供给方的教师，要基于线上教学的特点，充分认识到有利的教学现状，进而寻找“教”的创新方式;作为学习需求方的学生，要在家校的共同指导下，充分寻找现有的学习资源，养成“学”的自律习惯，从容面对教学方式的改变，提升自身美术课程学习效率。
参考文献
[1]葛莉.小学美术课堂互动教学模式的实践探讨[J].读与写（教育教学刊），2020.17（02）：193
[2]唐歌.谈如何实施分层教育提高小学美术教学质量[J].才智，2020（18）：15
[3]郭成.微课在小学美术教学中的应用探析[J].中小学电教（教学），2020（06）：68-69
关键词：小学美术;线上课程 ;教学策略
【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）09-0043-02
Innovation and self discipline
——Development strategy of primary school art online course
ZHANG Lin （Yongping primary school，Zhoushi Town，Kunshan City，Jiangsu Province，china）
【Abstract】Recently，in order to protect the health and safety of teachers and students，according to the guiding spirit of the Ministry of education，primary and secondary schools have changed from face-to-face learning to online learning. This new teaching mode breaks the traditional teaching form. Educators must seriously think about what changes will or should take place in the future？ What is the impact on the school art curriculum？ How to make primary school students，especially low-level students，pay more attention to and love each art class，which requires primary school art teachers to improve the teaching organization form and explore effective teaching methods in the process of online teaching. This paper mainly explores how to effectively carry out primary school art online teaching，in order to provide teaching ideas for the majority of teachers.
【Keywords】Primary school art;Online course;Teaching strategy
美術是一门造型及视觉艺术，每节课都离不开具体且可视的形象，而线上课程的开展，使得教师教学资料的收集、教学过程的形成、学生掌握知识的方法都发生了质的改变，学生的学习效率大打折扣。如何促进师生、生生之间的教与学的积极性，如何提升线上美术课程的效率是每位小学美术老师应该思考的问题。鉴于此，笔者将先分析小学美术线上课程的开展特点，挖掘线上课程开展过程中能够利用的有效资源，在此基础上，从“教”的创新和“学”的自律两个角度来探究小学美术线上课程开展策略。
1.浅析小学美术线上课程的特点
（1）教学形式单一
小学美术教学的任务是不断培养学生的艺术涵养。教师在教学过程中要注重小学生的心理和生理特征，充分结合学生的特点开展教学。在传统教学方式中，小学美术教师能够通过粉笔，黑板授课，也能通过多媒体方式授课，授课形式多样，教师也能够敏锐感知到学生的学习情况，采取不同的策略来应对学生学习状态或者效率的不足。但当小学美术课程转为线上教学，课堂教学中思想火花的碰撞，眼神，肢体语言上的交流，这一点是隔空的网络教学无法能达到的。由此网络教学获取学生学习的反馈信息非常慢，不全面。教师无法通过视频和打卡情况真实地快速地掌握学生学习的反馈信息，可以根据反馈信息调整教学。
（2）监管两极分化
由于在家学习，家中舒适的环境很难长时间保持小学生的注意力，而让所有家庭都给孩子腾出私人空间去学习，或者做到完全不打扰也不是一件容易的事。但针对美术课程的特点，集中注意力潜心探究，创作又是学习的必备条件，由此看来线上学习对学生监管的就有了更高的要求。但是对于一部分家庭来说，父母在家办公，有条件去配合老师进行美术线上课程的学习互动和交流;而对于另一部分家庭来说，家长复工，只剩孩子一个人在家学习，对于多数自制力差的学生而言，吃零食打游戏成为课上常态，学习效果会大打折扣。
（3）教学资源丰富
虽然线上教学会受到空间等条件限制，在学习效果上难以保证，但是线上教学资源的丰富也是传统美术教学无法比拟的，如线上课程小学美术教师可以利用多样的信息资源，可以根据自身需要及教学目标，合理选择多种微课资源制作方式。如视频格式、PPT格式、三维动画方式等。除此之外，教师也可以利用多样的生活资源，家中环境，户外活动等都可以成为教师授课，学生创作的灵感源泉，此外，线上教学时间灵活，教学可以按进度调控学习时间，学生利用一台电脑或一部手机，便可以培养画画才能。 2.探究小学美术线上课程的开展策略
（1）信息化教学方式，突出教学重点
线上教学与传统教学有很大的不同，传统教学中，小学美术老师可以与学生面对面的交流，根据学生的课堂反应进行相关教学方法的运用，但是线上教学中，美术老师没有办法及时的判断学生的学习效果，并且线上教学能够运用的教学手段也是比较有限的，这就要求美术老师在线上教学时，应该尽量的将教学内容进行浓缩，对线上资源准确把握，提升自身对现代信息技术的运用，从而将信息技术与美术教学充分结合，让学生在有限条件下，明确教学重点，提升课堂学习效率。
例如，教师可以将美术课程分为绘画课、手工课和欣赏课，绘画课和手工课需要学生自己动手，线下完成线上点评，而将欣赏课作为课上直播教学的重点。当然，教师引导学生进行美术鉴赏时，如果只是靠描述课本上一些图画是远远不够的，这就需要借助信息技术，教师可以将相关的图画作品制作成 ppt，播放给同学们，这样一来学生能够更直观的欣赏到美术作品。举例来讲，当学生在学习“我是汽车设计师”一课时，教师仅靠语言表达很难将汽车设计的精髓传递给学生，在不立体的视觉欣赏之下，学生很难掌握学习重点，从而导致教学接收效率的低下，而使用信息技术，通过PPT动画播放等信息手段，学生可以很真切、直观地感受到汽车零部件各部分的组成，潜移默化中明确教学目标和教学重点，进而在有限的时间下锻炼学生的美术欣赏能力。
在以上案例中，小学美术教师在线上授课时及时更新教学方式，整合信息技术资源，从而能够优化课堂教学，有效提高教学效果。另外，信息技术的应用还可以帮助教师和学生明确教学重点，为提升教师的教学水平和教学能力奠定坚实的基础。
（2）互动式教学方法，加强课堂氛围
由于小学生的年龄较小，所以注意力集中的时间也较短，而在线上教学中，美术教师更难掌握学生的在线学习状态，所以采用提问式的教学方式，一方面，可以有效帮助学生集中注意力，将学生的思维拉回课堂;另一方面，也能够有效培养学生的探究思维，加强课堂氛围。
例如，教师可以结合生活中的实际情况对学生进行提问。在学习《做做陶艺》这节课时，教师可以结合生活实际，提出问题“生活中见过哪些陶艺作品，陶艺作品是由什么材料做成的？”学生叙述之后，教师通过视频形式带领学生走进陶艺课堂，借用动画形式让学生亲自感受陶艺的魅力，根据学生实际情况鼓励学生试着自己动手做一做。然后询问学生“这些陶艺作品有什么样的特点？”，让学生对其展开探讨。通过不断引导学生对陶艺进行观察、 回忆与想象，使学生能够充分感受到陶艺造型的多彩变换，促进学生对陶艺文化的热爱。在学习《金银器》这节课时，教师会带领学生欣赏我国古往今来的各式各样的金银器制品的图片，由于学生的审美能力不同，所以有的学生说出的观点会不正确，这时教师不能一味的批评学生，即使不能面对面的交流互动，教师也要通过言语激励法，通过对学生说“相信你下一次一定会做得更好”，来降低学生的挫败感，也能够增加学生对于美术学习的兴趣。
总之，小学美术线上教学侧重采用互动式教学模式，可以有效提高课堂氛围，加强学生之间，师生之间的沟通交流，进而提高小学美术课堂的教学效率。此外，教师还可以根据课堂教学过程中出现的问题，采用课堂游戏、提问、评价等措施展开互动式教学，为学生的发展奠定良好的基础。
（3）层次化课程设计，激励自主探究
线上美术课程的开展，相较于线下美术课程而言，学生有更充足的时间，更充分的资源去进行美术课程学习，这就要求小学美术教师转变观念，在制定具体的教学目标的同时，让学生的主体地位得到更加具体的展现，充分激发学生的主观能力，激励他们线上线下时间充分利用，自主探究，从而能够有效提升教学质量。
例如，在小学美术教学的线上课堂中，美术教学可以先向学生介绍本节课的学习目标，以小马为本课绘画的主题。与学生进行互动。“同学们，大家都见过“马”这种动物吧？谁能说出马的主要特征？对马进行描写，你认为先描写哪些特征？”教师可以先通过图片，动画形式让学生对马这种动物的特征有初步了解。然后根据学生的整体学习情况引导学生讲一讲关于马的故事。对于学习能力较弱的学生可以利用《小马过河》或者《老马识途》的故事进行引导;对于学习能力较强学生则可以利用《塞翁失马》的故事进行指引。随后布置课下作业，让学生分层次自主探究，在绘画完之后，学生要对自己的作品进行讲解。在作品展示的过程中，主观的发散思维得到进一步的培养，更能激发学生自主探究美术魅力的兴趣。
以上案例中我们力主通过引导的方式，制定合理的目标;通过分层授课方式，激励学生自主探究，相信在教师科学教学方法指引之下，小学美术的分层教学会取得更好的教学成效。更好的服务于小学阶段的美术教学。
（4）生活化教学情境，引导自律习惯
教师是学生学习过程中重要的辅助工具，但由于小学生自控能力较差，线上学习时，若没有老师的监督指导，可能会去做一些其他的事情，导致学生的线上学习效率较差。所以教师不仅要“授人以鱼”，更要“授人以渔”，要引导学生自主学习，自己去探索美术里边的奥秘，去发现它的美，从而养成自律的学习习惯，激发学生的学习兴趣。
例如，在布置美术作业时，结合学生居家学习的环境，积极探索多种美术形式，鼓励学生大胆利用家中材料，拓展思路，在线拍照提交，在收获一幅幅趣味十足的美术作品的同时激发学生自主探索，提升美学思维。比如，通过“我爱我家”主题课程学习，学生形成左右脑之间的关联，灵活运用思维，激发创意。 根据家中厨房以绘画形式展现“我家的厨房”;根据家中书房以小书本的形式描述“我家的书房”在这样的過程会让学生充分发挥自己的想象力，自己动手，完成美术创作。此外，老师也可以要求学生的家长在学生进行线上学习的时候监督学生，帮助学生做好线上学习准备，提倡家长要及时的纠正学生学习习惯。从而帮助学生自觉进行美术学习。
在这个过程中，老师扮演一个引导者的角色，家长扮演一个参与者和监督者的角色，通过家校协作，及时沟通，了解正确的管理学生办法，从而正确的引导学生养成自律的学习习惯，适应线上教学的节奏和方法。
综上所述，美术学科教学要适应时代变化，承担时代责任，积极开发美术课程教学新形式，开展形式多样的美术教学活动。作为学术供给方的教师，要基于线上教学的特点，充分认识到有利的教学现状，进而寻找“教”的创新方式;作为学习需求方的学生，要在家校的共同指导下，充分寻找现有的学习资源，养成“学”的自律习惯，从容面对教学方式的改变，提升自身美术课程学习效率。
参考文献
[1]葛莉.小学美术课堂互动教学模式的实践探讨[J].读与写（教育教学刊），2020.17（02）：193
[2]唐歌.谈如何实施分层教育提高小学美术教学质量[J].才智，2020（18）：15
[3]郭成.微课在小学美术教学中的应用探析[J].中小学电教（教学），2020（06）：68-69