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【摘要】博物馆是一个很好地开展学生教育的场所，博物馆应当发挥出自身独特的吸引力引发青少年的好奇心，实现对青少年的课外教育。本文中，笔者简单地分析了国内外博物馆开展青少年教育的现状，在此基础提出了博物馆开展第二课堂素质教育的策略，希望能够为今后相关问题的研究提供一定的参考依据。
【关键词】博物馆；第二课堂；素质教育
学校是青少年教育的重要场所，但是学校教育重点往往在教学学生理论知识方面，学生的学习局限性很大，难以开拓学生的视野。博物馆作为一个具有教育意义的场所，应当充分发挥其教育价值，对青少年进行素质教育，以此提升学生的综合素质，起到第二课堂教学的效果。那么，博物馆应当如何开展青少年教育呢？接下来，笔者将进行详细探讨。
1.国内外博物馆开展青少年教育的现状
现阶段，以美国为代表的西方发达国家，非常重视青少年教育，除了在学校为青少年提供学习的环境之外，还会通过各种途径让青少年接受教育。许多西方发达国家已经认识到了博物馆对于青少年教育的意义，经常会组织中小学生参观博物馆，让他们与博物馆中的事物亲密接触，极大地提升了青少年学生的综合素质。
我国目前总共有博物馆2300多座，每年都会吸引大批游客前来观看。在众多参观人群中，绝大部分是因为工作或者兴趣来参观的，青少年学生参观的比例只有可怜的2%不到，这种情况与西方发达国家完全不同[1]。扮演着第二课堂角色的博物馆，为什么会成为青少年驻足不前、极少问津之地呢？想必有探究的必要性。
2.博物馆如何发挥青少年第二课堂素质教育的作用
2.1增加陈列的知识性、趣味性和互动性
当前，我国绝大部分博物馆都是以馆藏文物为依托，根据时间的先后顺序以及具体的主题分类进行陈列，很多陈列板的文字说明显得过于死板和枯燥，有时理解起来还具有一定的难度，青少年学生在面对这样的说明时很难有足够的兴趣去参观，很多时候只是图个热闹，并不是真正喜欢观看，口中时不时的冒出几句：没点意思，一点都不好看。青少年学生的“吐槽”真实地反映了博物馆在青少年教育中的尴尬局面。要想改变这样的尴尬局面，博物馆应当从陈列着手，在不影响陈列效果的情况下，考虑到青少年学生的观展感受，尽可能地融入一点青少年喜欢的元素于其中，使得陈列在保证知识性的同时，又不失趣味性，二者的有效结合能够对青少年产生极大的吸引力[2]。在进行陶瓷展览的时候，除了要想青少年展示陶瓷的工艺、生产流程、操作方法之外，还应当给予青少年实践的机会，设计出实践的环节，让清青少年可以动手参与，亲手体验陶瓷制作的过程中，这既然青少年感受到乐趣，又让青少年学习到陶瓷知识，从而受到教育。
2.2转变思路，建立起“移动博物馆”
学校在组织学生参观博物馆的时候，会考虑到很多方面，如学习压力、安全因素等，这些都是影响学校组织参观博物馆的重要因素[3]。针对上述情况的出现，博物馆可以转变发展思路，既然学校在组织学生参观博物馆存在一定的限制因素，那么博物馆是否可以主动地“走”进校园呢？答案是可以的。在取得学校部门领导的配合下，在学校制定的场地中进行图片展示，将图片展示举办成一系列的教育活动，制定各阶段的主题，分批进行展览。博物馆可以组织人员到学校进行宣传教育，让学生了解更多的关于博物馆的知识。这样一来，学生在学校观看展览的过程中，好奇心得到激发，自然而然会有一种到博物馆一探究竟的冲动，这也从侧面形成了青少年学生的吸引。当然，博物馆在“走”进校园的时候，应当把握好相关事项，比如一些比较贵重的文物不方便“走”进校园则尽可能地不要带入，同时还应当考虑到学生对该文物是否感兴趣，不要因为学生不感兴趣失去展览的意义。
2.3利用网络优势，有效实施对青少年的在线教育
社会经济的快速发展，网络信息技术水平的不断提升，电脑已经进入了寻常百姓家，青少年和网络早已进行了亲密接触。青少年可以说是和网络一起成长的，他们对网络有着千丝万縷的联系，打游戏、QQ聊天、搜资料等成为了青少年日常生活不可获取的一部分。学校多媒体教学的实现，给博物馆开展青少年教育提供了良好的契机。博物馆应当建立健全自身的网络体系，为开展青少年在校教育奠定基础。建立完善的网络体系之后，博物馆可以利用学校网络实验室或者多媒体教师这个平台进行虚拟展示，借助多媒体技术平台，建立起三维的博物馆模型，设置好模型之后，进行浏览设置，让模型以学生喜欢的形式出现。三维模型制作好之后，利用网络端口和学校各个教师相连接，这样就是的学生在教室中就可以“参观”博物馆，省去实地参观的形式，学生表现出浓厚的兴趣。
总而言之，博物馆要想发挥青少年第二课堂素质教育的作用，就一定要充分地认识这一过程中存在的问题，认真对这些问题进行分析，然后从增强陈列的知识性、趣味性和互动性，转变思路，建立起“移动博物馆”，利用网络优势，有效实施对青少年的在线教育等方面着手，使得博物馆真正成为青少年素质教育的第二课堂。
【参考文献】
[1]春意.谈谈博物馆要成为青少年素质教育的第二课堂[J].黑龙江科技信息， 2009，12（08）：164-164.
[2]张芳.浅谈博物馆如何发挥青少年素质教育的第二课堂作用[J].时代教育， 2016，24（18）：43-43.
[3]高爱霞.博物馆要成为青少年素质教育的第二课堂[J].科协论坛，2007，12（06）：145-146.
作者简介：陈姣燕（1987.8）女；民族：汉族；籍贯：山西省阳泉。教师中级，硕士学位，研究方向：博物馆宣传教育。
（作者单位：杭州博物馆）
【关键词】博物馆；第二课堂；素质教育
学校是青少年教育的重要场所，但是学校教育重点往往在教学学生理论知识方面，学生的学习局限性很大，难以开拓学生的视野。博物馆作为一个具有教育意义的场所，应当充分发挥其教育价值，对青少年进行素质教育，以此提升学生的综合素质，起到第二课堂教学的效果。那么，博物馆应当如何开展青少年教育呢？接下来，笔者将进行详细探讨。
1.国内外博物馆开展青少年教育的现状
现阶段，以美国为代表的西方发达国家，非常重视青少年教育，除了在学校为青少年提供学习的环境之外，还会通过各种途径让青少年接受教育。许多西方发达国家已经认识到了博物馆对于青少年教育的意义，经常会组织中小学生参观博物馆，让他们与博物馆中的事物亲密接触，极大地提升了青少年学生的综合素质。
我国目前总共有博物馆2300多座，每年都会吸引大批游客前来观看。在众多参观人群中，绝大部分是因为工作或者兴趣来参观的，青少年学生参观的比例只有可怜的2%不到，这种情况与西方发达国家完全不同[1]。扮演着第二课堂角色的博物馆，为什么会成为青少年驻足不前、极少问津之地呢？想必有探究的必要性。
2.博物馆如何发挥青少年第二课堂素质教育的作用
2.1增加陈列的知识性、趣味性和互动性
当前，我国绝大部分博物馆都是以馆藏文物为依托，根据时间的先后顺序以及具体的主题分类进行陈列，很多陈列板的文字说明显得过于死板和枯燥，有时理解起来还具有一定的难度，青少年学生在面对这样的说明时很难有足够的兴趣去参观，很多时候只是图个热闹，并不是真正喜欢观看，口中时不时的冒出几句：没点意思，一点都不好看。青少年学生的“吐槽”真实地反映了博物馆在青少年教育中的尴尬局面。要想改变这样的尴尬局面，博物馆应当从陈列着手，在不影响陈列效果的情况下，考虑到青少年学生的观展感受，尽可能地融入一点青少年喜欢的元素于其中，使得陈列在保证知识性的同时，又不失趣味性，二者的有效结合能够对青少年产生极大的吸引力[2]。在进行陶瓷展览的时候，除了要想青少年展示陶瓷的工艺、生产流程、操作方法之外，还应当给予青少年实践的机会，设计出实践的环节，让清青少年可以动手参与，亲手体验陶瓷制作的过程中，这既然青少年感受到乐趣，又让青少年学习到陶瓷知识，从而受到教育。
2.2转变思路，建立起“移动博物馆”
学校在组织学生参观博物馆的时候，会考虑到很多方面，如学习压力、安全因素等，这些都是影响学校组织参观博物馆的重要因素[3]。针对上述情况的出现，博物馆可以转变发展思路，既然学校在组织学生参观博物馆存在一定的限制因素，那么博物馆是否可以主动地“走”进校园呢？答案是可以的。在取得学校部门领导的配合下，在学校制定的场地中进行图片展示，将图片展示举办成一系列的教育活动，制定各阶段的主题，分批进行展览。博物馆可以组织人员到学校进行宣传教育，让学生了解更多的关于博物馆的知识。这样一来，学生在学校观看展览的过程中，好奇心得到激发，自然而然会有一种到博物馆一探究竟的冲动，这也从侧面形成了青少年学生的吸引。当然，博物馆在“走”进校园的时候，应当把握好相关事项，比如一些比较贵重的文物不方便“走”进校园则尽可能地不要带入，同时还应当考虑到学生对该文物是否感兴趣，不要因为学生不感兴趣失去展览的意义。
2.3利用网络优势，有效实施对青少年的在线教育
社会经济的快速发展，网络信息技术水平的不断提升，电脑已经进入了寻常百姓家，青少年和网络早已进行了亲密接触。青少年可以说是和网络一起成长的，他们对网络有着千丝万縷的联系，打游戏、QQ聊天、搜资料等成为了青少年日常生活不可获取的一部分。学校多媒体教学的实现，给博物馆开展青少年教育提供了良好的契机。博物馆应当建立健全自身的网络体系，为开展青少年在校教育奠定基础。建立完善的网络体系之后，博物馆可以利用学校网络实验室或者多媒体教师这个平台进行虚拟展示，借助多媒体技术平台，建立起三维的博物馆模型，设置好模型之后，进行浏览设置，让模型以学生喜欢的形式出现。三维模型制作好之后，利用网络端口和学校各个教师相连接，这样就是的学生在教室中就可以“参观”博物馆，省去实地参观的形式，学生表现出浓厚的兴趣。
总而言之，博物馆要想发挥青少年第二课堂素质教育的作用，就一定要充分地认识这一过程中存在的问题，认真对这些问题进行分析，然后从增强陈列的知识性、趣味性和互动性，转变思路，建立起“移动博物馆”，利用网络优势，有效实施对青少年的在线教育等方面着手，使得博物馆真正成为青少年素质教育的第二课堂。
【参考文献】
[1]春意.谈谈博物馆要成为青少年素质教育的第二课堂[J].黑龙江科技信息， 2009，12（08）：164-164.
[2]张芳.浅谈博物馆如何发挥青少年素质教育的第二课堂作用[J].时代教育， 2016，24（18）：43-43.
[3]高爱霞.博物馆要成为青少年素质教育的第二课堂[J].科协论坛，2007，12（06）：145-146.
作者简介：陈姣燕（1987.8）女；民族：汉族；籍贯：山西省阳泉。教师中级，硕士学位，研究方向：博物馆宣传教育。
（作者单位：杭州博物馆）