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作文教学是语文教学的重要组成部分，在语文课程标准中对小学阶段作文教学提出了明确的要求，要让我们的学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表达。”可是怎样指导才能让学生把心里想说的话用文字表达出来，这是每一位语文教师需要着力研究的问题。现就自己的语文教学实践，对如何培养小学生的作文能力谈点初浅认识。
1 作文前要观察
在作文前教师组织学生观察周围的人、事、物、景，并交给学生观察的顺序和方法，同时要求学生写出观察日记，在观察日记的基础上，学生就能很顺利的完成教师布置的作文。例如，作文要求写一位熟悉的人，教师可以让学生从生活在自己周围的人选择，如：父母、同学、任课教师等，首先仔细观察他的外貌特征，对人物进行外貌描写；然后再抓住他的职业特点、性格上的某些外在表现，例如语言、动作、神态等写出观察日记。之后教师再布置学生以《我的***》为题完成一次作文训练。
再如，作文要求写一篇游记，教师可以先组织学生游览家乡的风景名胜，在游览的过程中教师要提示学生注意：1、游览顺序2、游览了那些景物3、你最喜欢的景物4、你的感受，并写出观察日记，在观察日记的基础上，再听取教师关于写游记的写作方法的讲解，完成这篇作文就顺手多了。
2 指导学生先口头作文，再书面作文
口头作文可以锻炼学生迅速构思成文，出口成章，通过说的训练，达到合理选材，理清文脉，从而提高学生的写作能力。如在指导学生完成《我学会了***》时，教师可以组织学生同桌之间互相说一说学习过程，过程要说的具体，并说出当时的心理感受。经过这样先说后写的训练，学生驾驭语言文字的能力就会有大幅度的提高。
3 先实践，在写作
学生作文有时出现假话、空话，往往写不出真情实感，憋了半天也写不出一个字，这是因为学生缺少生活实践。遇到这种情况，就可以让学生“先实践”。并将实践的过程、结果记录下来，然后再写成作文。
例如教师在教学学生完成“第一次***”时，就可以提前一周布置，要求学生先动手实践，尝试一下第一次干什么事情的体会，所选的事情一定要对你的成长有利，帮助你学会了某种技能。经过一周的写前准备，完成的作文内容一定会真实感人。
4 多读多练，提高写作能力
“读书破万卷，下笔如有神”只有广泛阅读，才能开阔视野，丰富自己的头脑。小学生年龄小，读的东西不多，掌握的语汇较少，每当作文时，总会有“书到用时方恨少”的感觉。因此，加强小学生平时的多读、熟读和背诵训练是培养学生作文能力的必要基础。在语文课教学时，我们要通过朗读、背诵等手段引导学生积累写作素材，并学习作者如何观察生活、选择材料、确定中心、遣词造句等，从中掌握写作的方法和技巧，规范学生的书面语言，提高学生语言的表达能力。
多练是培养学生作文能力的有效途径。只有写得多了，才能融汇贯通、得心应手。所以，教师要引导学生养成良好的练笔习惯。善于抓住每一次练笔的机会，把自己参加活动的情况及时动笔记下来。如升旗活动、捐款活动、联欢会等都是很好的写作题材。同时，对学生进行必要的专项训练，如对不同类型人物的外貌、心理活动进行描写，对各种活动场面、环境进行描写，以及前后照应等各种写法的练习等，提高学生的写作技能。在教学中，我们还可以把多读和多练有机地结合起来，做到读写一体，互相促进，全面提高。比如，引导学生每天读一篇新闻报道，写一句话，并进行认真批阅，以此来提高学生的作文能力。
5 激发兴趣，写中求乐
教师在学生写作时，为学生创设一种愉悦、和谐的写作氛围，使他们从趣中学写，写中求乐。激发学生的写作兴趣，学会表达情感，愿意表达情感。写作变成了学生自觉的行为，自主的行为。教师具体教以作文的写法，学生不仅想写、乐写，进而达到会写。
例如，有教师先带领学生做“谁画得像”的游戏。把一张画有“猪八戒”的彩图贴出来，学生一见便笑起来，这个猪八戒的主要特征就是嘴巴画得不像，教师又出示了四张缺嘴巴的猪八戒头像，让学生为猪八戒补嘴巴。几个上台的同学饶有兴趣的边观察边绘画，台下的同学看得津津乐道。几个同学绘出了形态各异的嘴巴之后，台下顿时笑声四起，议论纷纷，争先恐后发言。这种观察意境的设置，激起了学生语言表达的情趣。教师因势利导，让学生把这场游戏写下来。教师只要稍作指导，学生就可以写出一篇生动有趣的文章了。
5 评改作文，提高写作能力
有些教师在批改完学生的作文后就结束了作文课，其实对作文的讲评同样是一个十分重要的作文环节。通过对作文的讲评，不仅可以把学生的感性认识上升为理性认识，还可以让学生总结写作的经验，从中发现自己写作上的不足之处，从而在今后的写作中扬长避短，提高写作能力。首先，教师讲评作文要具有针对性，因为每一篇作文中都包含有很多知识点，讲评却不可能面面俱到，因此，要针对学生作文中出现的问题，把讲评重点放在学生作文中普遍存在的问题上。其次，要注意讲评的方式，把常规讲评、重点讲评和集体讲评紧密结合起来。通过讲评让学生认识写作规律，提高写作技巧。
总之，小学生作文能力的提高不是一朝一夕就可以完成的，作为一名小学语文教师，我们必须把自己对教育的满腔热忱与对小学生的关爱结合起来，不急不噪，循序渐进，运用各种有效方法通过对小学生的耐心指导来实现小学生作文能力的逐步提高。
1 作文前要观察
在作文前教师组织学生观察周围的人、事、物、景，并交给学生观察的顺序和方法，同时要求学生写出观察日记，在观察日记的基础上，学生就能很顺利的完成教师布置的作文。例如，作文要求写一位熟悉的人，教师可以让学生从生活在自己周围的人选择，如：父母、同学、任课教师等，首先仔细观察他的外貌特征，对人物进行外貌描写；然后再抓住他的职业特点、性格上的某些外在表现，例如语言、动作、神态等写出观察日记。之后教师再布置学生以《我的***》为题完成一次作文训练。
再如，作文要求写一篇游记，教师可以先组织学生游览家乡的风景名胜，在游览的过程中教师要提示学生注意：1、游览顺序2、游览了那些景物3、你最喜欢的景物4、你的感受，并写出观察日记，在观察日记的基础上，再听取教师关于写游记的写作方法的讲解，完成这篇作文就顺手多了。
2 指导学生先口头作文，再书面作文
口头作文可以锻炼学生迅速构思成文，出口成章，通过说的训练，达到合理选材，理清文脉，从而提高学生的写作能力。如在指导学生完成《我学会了***》时，教师可以组织学生同桌之间互相说一说学习过程，过程要说的具体，并说出当时的心理感受。经过这样先说后写的训练，学生驾驭语言文字的能力就会有大幅度的提高。
3 先实践，在写作
学生作文有时出现假话、空话，往往写不出真情实感，憋了半天也写不出一个字，这是因为学生缺少生活实践。遇到这种情况，就可以让学生“先实践”。并将实践的过程、结果记录下来，然后再写成作文。
例如教师在教学学生完成“第一次***”时，就可以提前一周布置，要求学生先动手实践，尝试一下第一次干什么事情的体会，所选的事情一定要对你的成长有利，帮助你学会了某种技能。经过一周的写前准备，完成的作文内容一定会真实感人。
4 多读多练，提高写作能力
“读书破万卷，下笔如有神”只有广泛阅读，才能开阔视野，丰富自己的头脑。小学生年龄小，读的东西不多，掌握的语汇较少，每当作文时，总会有“书到用时方恨少”的感觉。因此，加强小学生平时的多读、熟读和背诵训练是培养学生作文能力的必要基础。在语文课教学时，我们要通过朗读、背诵等手段引导学生积累写作素材，并学习作者如何观察生活、选择材料、确定中心、遣词造句等，从中掌握写作的方法和技巧，规范学生的书面语言，提高学生语言的表达能力。
多练是培养学生作文能力的有效途径。只有写得多了，才能融汇贯通、得心应手。所以，教师要引导学生养成良好的练笔习惯。善于抓住每一次练笔的机会，把自己参加活动的情况及时动笔记下来。如升旗活动、捐款活动、联欢会等都是很好的写作题材。同时，对学生进行必要的专项训练，如对不同类型人物的外貌、心理活动进行描写，对各种活动场面、环境进行描写，以及前后照应等各种写法的练习等，提高学生的写作技能。在教学中，我们还可以把多读和多练有机地结合起来，做到读写一体，互相促进，全面提高。比如，引导学生每天读一篇新闻报道，写一句话，并进行认真批阅，以此来提高学生的作文能力。
5 激发兴趣，写中求乐
教师在学生写作时，为学生创设一种愉悦、和谐的写作氛围，使他们从趣中学写，写中求乐。激发学生的写作兴趣，学会表达情感，愿意表达情感。写作变成了学生自觉的行为，自主的行为。教师具体教以作文的写法，学生不仅想写、乐写，进而达到会写。
例如，有教师先带领学生做“谁画得像”的游戏。把一张画有“猪八戒”的彩图贴出来，学生一见便笑起来，这个猪八戒的主要特征就是嘴巴画得不像，教师又出示了四张缺嘴巴的猪八戒头像，让学生为猪八戒补嘴巴。几个上台的同学饶有兴趣的边观察边绘画，台下的同学看得津津乐道。几个同学绘出了形态各异的嘴巴之后，台下顿时笑声四起，议论纷纷，争先恐后发言。这种观察意境的设置，激起了学生语言表达的情趣。教师因势利导，让学生把这场游戏写下来。教师只要稍作指导，学生就可以写出一篇生动有趣的文章了。
5 评改作文，提高写作能力
有些教师在批改完学生的作文后就结束了作文课，其实对作文的讲评同样是一个十分重要的作文环节。通过对作文的讲评，不仅可以把学生的感性认识上升为理性认识，还可以让学生总结写作的经验，从中发现自己写作上的不足之处，从而在今后的写作中扬长避短，提高写作能力。首先，教师讲评作文要具有针对性，因为每一篇作文中都包含有很多知识点，讲评却不可能面面俱到，因此，要针对学生作文中出现的问题，把讲评重点放在学生作文中普遍存在的问题上。其次，要注意讲评的方式，把常规讲评、重点讲评和集体讲评紧密结合起来。通过讲评让学生认识写作规律，提高写作技巧。
总之，小学生作文能力的提高不是一朝一夕就可以完成的，作为一名小学语文教师，我们必须把自己对教育的满腔热忱与对小学生的关爱结合起来，不急不噪，循序渐进，运用各种有效方法通过对小学生的耐心指导来实现小学生作文能力的逐步提高。