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摘 要：随着科技的发展，教育教学的信息化已成为现代教育发展的必然趋势。将信息技术运用于语文阅读教学中，尤其是“非连续性文本”的阅读复习教学中，能一改此类传统教学的多种弊端，对提高学生的课堂积极性、参与度、时效性都起到了良好的作用。
关键词：非连续性文本;信息技术;有效性
信息技术作为一种必不可少的教学辅助工具，运用于学科教学，具有形式多样、时效性强、参与度高等优势，形成一种新型的教学模式。在小学语文教学中，运用信息技术手段进行授课，不但极大地增强了语文教学的趣味性，提高了学生的积极性，还改进了传统的教学形式、教学方法，乃至教学内容，让学生在习得学科知识之余，还能提高综合素养。这样运用的妙处在略显枯燥乏味的复习课中表现得较为明显，尤其是说理性强的复习内容，但如何将信息技术运用到“非连续性文本”的复习教学之中呢？
一、人人抢答，加强课堂积极性
在运用信息技术前，“非连续性文本”的复习课多采用教师提问、学生自愿举手回答的方式，让学生说出、解析自己的答案，教师再予以点拨。但这样的教学模式仅仅停留在了“说教”这一层面，方式单一，手法陈旧，很难激发全体学生的兴趣，更难使学生对相关知识产生主动学习的内驱力。然而在信息技术与学科教学整合后，之前的诸多弊端有了显著改善。如：在五年级上非连续文本复习课的练习讲析中，教师利用智慧课堂软件，采取使用点答器抢答的方式来激发学生的兴趣。课前每位学生分发到一个巴掌大小的点答器（背面标有该点答器的编号）。在学生完成书面的习题后，教师在屏幕上点击“开始抢答”，统一发号施令，大屏上会出现“请按‘A 答题’进行抢答”的提示信息，当学生依照指令抢答后，屏幕上会出现某编号学生抢答成功的字样，如“‘学生9’抢答成功”，教师便请该生发言。若该生回答正确，教师点击屏幕上的“表扬”，即刻出现一个可爱的卡通人物，呈现撒花、鼓掌、点赞等一系列动画，以示鼓励。随后，教师点击“继续抢答”便可进行下一个环节的抢答了。信息技术的运用，让学生做题时，专注认真、主动思考;抢答时，踊跃积极，气氛活跃。采用点答器抢答的方式，不仅迎合了小学生爱竞争、喜欢展示自己的心理，还能便捷高效地给予学生更加公平的竞争机会，更能激发学生的兴趣。
二、图示分析，增强课堂时效性
小学阶段的“非连续性文本”阅读，有较大部分的客观选择题，借助信息技术手段，能够发现学生知识的“盲区”，有针对性地教学，低效问题便可迎刃而解。以四年级下非连续性文本复习课中练习三的第一小题为例：教师利用智慧课堂相关软件，在屏幕上点击“开始答题”，学生完成练习后，在答题器上点击“所选答案 答题”（如“B 答题”），便可陆续上传自己的答案。随后教师依次点击“结束答题”“答题情况”，全班学生的答案便会以条形统计图的形式呈现在眼前，显示各个选项的选择人数及所占比例。该小题有58%的学生选B，42%的学生选C，A与D均无人选择。教师分别双击B和C的条形统计图，查看选择B、C的具体学生，各请一名代表阐述选择依据，充分引导交流后，学生选出了正确答案B。而A、D无人选，简单点明，一语带过即可。在以往的教学中，教师要统计学生的答题情况是一项繁琐、耗时的工程，信息技术的运用瞬间解决了这一难题，使教师全面、快捷地掌握学生的答题情况，有针对性地引导学生进行交流、讨论，将时间花在学生未掌握、难掌握的知识点的解析上，已掌握的内容简单复习巩固即可，大大提高了课堂的时效性。
三、上传投票，提高课堂参与度
“非连续性文本”具有准确严谨、概括性强等特点，不免单调、枯燥，导致课堂参与度低。因此，如何提高学生的课堂参与度，便成为教师关注的重点。以往非连续性文本的复习，在学生完成习题后，多以个别学生起来回答问题的方式进行，大部分学生没有参与或展示自己的机会，且形式单一，互动面小，使得课堂呈现出个别发言、多数沉默、部分分心的现象，教学效果差。但运用信息技术手段后，这一难题便成功解决。例如：在非连续文本复习课的能力提升部分，学生以小组为单位，分工合作，绘制公园的游览线路图。教师在手机上打开电子白板授课助手软件，扫描界面提供的二维码，让手机与教室中的计算机联入同一网络，利用手机的拍照功能，将每个小组的设计图拍照、上传，显示器上立即分小屏展现出各个小组的成果。每个小组派一位代表上台解说，其余组员可作补充，说明设计思路、意圖。展示后，利用智慧课堂软件，请其余小组的每一位成员进行投票，最后根据投票选出冠、亚、季军。在此过程中，从合作设计，展示交流，再到投票选择，每一位学生都踊跃参与，每一份设计都得以展示，台上、台下互动积极，气氛活跃，有效地提升了互动率，从而提高学生的课堂参与度，一改传统教学中只有个别学生或个别小组参与展示的不足。
四、结语
教学实践证明，运用了信息技术的“非连续文本”复习课，有效地克服了原本乏味无趣、被动低效等诸多不足，以丰富多样的形式为学生创造了更为智能的学习环境，激发学生主动学习、合作探究的兴趣，增强积极性，提高参与度，让学生真正成为学习的主人。随着信息技术与学科整合的不断深入，运用信息技术手段进行教学已成为学科教学发展的主要趋势，小学语文教育必将进入一个崭新的阶段。
参考文献：
[1]祖苹.有效利用信息资源，提高小学语文课堂教学时效性[J].中文科技期刊数据库（引文版），2016（2）.
[2]芮云菊.如何提高学生的课堂参与度[J].考试周刊，2012（45）.
编辑 鲁翠红
关键词：非连续性文本;信息技术;有效性
信息技术作为一种必不可少的教学辅助工具，运用于学科教学，具有形式多样、时效性强、参与度高等优势，形成一种新型的教学模式。在小学语文教学中，运用信息技术手段进行授课，不但极大地增强了语文教学的趣味性，提高了学生的积极性，还改进了传统的教学形式、教学方法，乃至教学内容，让学生在习得学科知识之余，还能提高综合素养。这样运用的妙处在略显枯燥乏味的复习课中表现得较为明显，尤其是说理性强的复习内容，但如何将信息技术运用到“非连续性文本”的复习教学之中呢？
一、人人抢答，加强课堂积极性
在运用信息技术前，“非连续性文本”的复习课多采用教师提问、学生自愿举手回答的方式，让学生说出、解析自己的答案，教师再予以点拨。但这样的教学模式仅仅停留在了“说教”这一层面，方式单一，手法陈旧，很难激发全体学生的兴趣，更难使学生对相关知识产生主动学习的内驱力。然而在信息技术与学科教学整合后，之前的诸多弊端有了显著改善。如：在五年级上非连续文本复习课的练习讲析中，教师利用智慧课堂软件，采取使用点答器抢答的方式来激发学生的兴趣。课前每位学生分发到一个巴掌大小的点答器（背面标有该点答器的编号）。在学生完成书面的习题后，教师在屏幕上点击“开始抢答”，统一发号施令，大屏上会出现“请按‘A 答题’进行抢答”的提示信息，当学生依照指令抢答后，屏幕上会出现某编号学生抢答成功的字样，如“‘学生9’抢答成功”，教师便请该生发言。若该生回答正确，教师点击屏幕上的“表扬”，即刻出现一个可爱的卡通人物，呈现撒花、鼓掌、点赞等一系列动画，以示鼓励。随后，教师点击“继续抢答”便可进行下一个环节的抢答了。信息技术的运用，让学生做题时，专注认真、主动思考;抢答时，踊跃积极，气氛活跃。采用点答器抢答的方式，不仅迎合了小学生爱竞争、喜欢展示自己的心理，还能便捷高效地给予学生更加公平的竞争机会，更能激发学生的兴趣。
二、图示分析，增强课堂时效性
小学阶段的“非连续性文本”阅读，有较大部分的客观选择题，借助信息技术手段，能够发现学生知识的“盲区”，有针对性地教学，低效问题便可迎刃而解。以四年级下非连续性文本复习课中练习三的第一小题为例：教师利用智慧课堂相关软件，在屏幕上点击“开始答题”，学生完成练习后，在答题器上点击“所选答案 答题”（如“B 答题”），便可陆续上传自己的答案。随后教师依次点击“结束答题”“答题情况”，全班学生的答案便会以条形统计图的形式呈现在眼前，显示各个选项的选择人数及所占比例。该小题有58%的学生选B，42%的学生选C，A与D均无人选择。教师分别双击B和C的条形统计图，查看选择B、C的具体学生，各请一名代表阐述选择依据，充分引导交流后，学生选出了正确答案B。而A、D无人选，简单点明，一语带过即可。在以往的教学中，教师要统计学生的答题情况是一项繁琐、耗时的工程，信息技术的运用瞬间解决了这一难题，使教师全面、快捷地掌握学生的答题情况，有针对性地引导学生进行交流、讨论，将时间花在学生未掌握、难掌握的知识点的解析上，已掌握的内容简单复习巩固即可，大大提高了课堂的时效性。
三、上传投票，提高课堂参与度
“非连续性文本”具有准确严谨、概括性强等特点，不免单调、枯燥，导致课堂参与度低。因此，如何提高学生的课堂参与度，便成为教师关注的重点。以往非连续性文本的复习，在学生完成习题后，多以个别学生起来回答问题的方式进行，大部分学生没有参与或展示自己的机会，且形式单一，互动面小，使得课堂呈现出个别发言、多数沉默、部分分心的现象，教学效果差。但运用信息技术手段后，这一难题便成功解决。例如：在非连续文本复习课的能力提升部分，学生以小组为单位，分工合作，绘制公园的游览线路图。教师在手机上打开电子白板授课助手软件，扫描界面提供的二维码，让手机与教室中的计算机联入同一网络，利用手机的拍照功能，将每个小组的设计图拍照、上传，显示器上立即分小屏展现出各个小组的成果。每个小组派一位代表上台解说，其余组员可作补充，说明设计思路、意圖。展示后，利用智慧课堂软件，请其余小组的每一位成员进行投票，最后根据投票选出冠、亚、季军。在此过程中，从合作设计，展示交流，再到投票选择，每一位学生都踊跃参与，每一份设计都得以展示，台上、台下互动积极，气氛活跃，有效地提升了互动率，从而提高学生的课堂参与度，一改传统教学中只有个别学生或个别小组参与展示的不足。
四、结语
教学实践证明，运用了信息技术的“非连续文本”复习课，有效地克服了原本乏味无趣、被动低效等诸多不足，以丰富多样的形式为学生创造了更为智能的学习环境，激发学生主动学习、合作探究的兴趣，增强积极性，提高参与度，让学生真正成为学习的主人。随着信息技术与学科整合的不断深入，运用信息技术手段进行教学已成为学科教学发展的主要趋势，小学语文教育必将进入一个崭新的阶段。
参考文献：
[1]祖苹.有效利用信息资源，提高小学语文课堂教学时效性[J].中文科技期刊数据库（引文版），2016（2）.
[2]芮云菊.如何提高学生的课堂参与度[J].考试周刊，2012（45）.
编辑 鲁翠红