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物理学是高中课程中的基础性学科，也是严谨的科学性学科.但是在长期以来的高中物理教学中不难发现，很多学生都会觉得物理是个很复杂的学科，很难学，并逐渐的丧失信心，导致对物理学不感兴趣 ，极大的影响了学习效率.现目前高中物理教学学生学习困难的问题研究是物理教育最大的难点.
1 高中物理学生学习困难的表现
1.1 不恰当的教学方法
很多的高中物理课堂教学还深受传统教育下应试教育的影响，将学生视为主体的原则抛之脑后，并且以教师和教材为中心，采用满堂灌、填鸭式的方式进行教学，忽视了学生的自主学习和动手探究，是学习成绩下降的罪魁祸首.
1.2 学生获得的情感体验不佳
无论对于哪一学科的教学来说，引起学生情感上的共鸣就是成功的教学.学生情感体验发生变化意味着对知识点的理解与掌握程度，高中物理教学亦是如此，但往往在实际教学当中，教师容易忽略对学生情感体验的兼顾，将追求问题深度作为最终教学目标，导致学生获得的情感体验不佳，对学习物理丧失信心.例如：当F1、F2是大小相等的共力点，他们之间的夹角为90°，合力为20 N；当他们之间夹角为120°时，合力大小为多少？
在解答这道题目的时候，老师一定要讲解的详细一点，因为看似简单却有很基础的知识点需要学生掌握，如果连最基础的题目学生也无法理解，说明情感体验不佳，会大大挫败学生的自信.
1.3 没有学习动力
都说兴趣是最好的老师、学习的先决条件，动力源自兴趣.在对学习高中物理没有动力就会导致缺乏学习目标和学习积极性，盲目学习，达不到学习效果.高中物理是非常重要的学科，也是非常困难的学科，学生缺乏主动学习的意愿，没有相应的目标作为动力，使高中物理学习达不到效果.
1.4 学习压力太大
在应试教育的影响下，各科教师都希望学生在自己的专业领域取得好的成绩，因而选择了题海战术，极大的压缩了学生课余时间，让学生倍感压力.但是往往在题海战术之下没有喘息的机会，让学生失去了自主安排课余时间的权利，更不可能有课外学习动力.
2 对于高中物理教学学生学习困难的应对策略
2.1 教学方法的改进
新课程标准就是要求在教学中采用探究式教学，提高学生自主学习和自主探究能力.高中物理教学中，以实验教学为载体，充分发挥探究性教学.实验探究性教学是一个在实践中对知识产生的体验，通过发现本质来获取知识的教学手段.现在的高中物理实验题的比分越来越大，操作性要求也越来越高.必须认真对待加强实践逐步提高.
2.2 营造科学合理的课堂环境
提高学生学习高中物理效率的基本保证是怎样营造出科学合理的课堂气氛.只有相互尊重、信任与合作才是良好师生关系.只有在课堂中充分发挥学生主体地位，教师的引导身份才能营造出科学合理的课堂环境，增强学生学习高中物理的自信心与动力.例：一架改装后的天平，调不平衡，左右两臂长不严格相等，如何用它准确地测量物体的质量（被测物体质量不超过天平的最大称量）？这道实验题老师在讲解过程其实可以自带天平的，现场操作给学生看，这样可以调节课堂气氛，更容易加深学生的印象.
2.3 将学习困难的学生转化
首先要帮助学生明确和建立学习高中物理的具体目标，加强锻炼其自控能力，培养坚韧的学习意志和学习物理的兴趣.只有积极向上的心态才是学习的原动力，在平时学习训练中要注意增强学生的自信心，不能对学困生存在拔苗助长的心理，要慢慢从物理基础知识入手，增强他们的学习情感体验，将被动或不愿意学习转变为积极自主的学习态度.引导他们规划并实施高中物理学习计划，这样循序渐进的转化方式才是持之有效的.在讲有些题目时，可以根据学困生的情况来简化题目，教授学困生最直接和简洁的方法.例如在求系统所受外力时，可以推荐整体法来解决这道题目，计算整体合外力时要清楚n个对象之间哪些是系统内力，是不需要考虑的，只需要考虑系统外的作用力，这样便可以使得题目简单明了，化繁为简.
2.4 培养学生良好的学习习惯
学习习惯差是学生学习困难的主要因素之一.大多数学生在上课前没有预习的习惯，导致上课时完全听不懂，无法理解理论知识.因此，为了学生更好的学习，应注重学生学习习惯的培养.首先，课前学会预习.预习是为了更好的学习，是理解知识的第一步，因此，学生必须进行课前预习.通过预习对本节课的内容有了大致了解，并将不理解处做上标记，做到心中有数.学生拥有良好的学习习惯，有利于学生主动学习，提高学生学习兴趣.对错误习题的收集也是一种好的学习习惯，在遇到错题向教师讨教并把改进思路和巧解方法记录下来，更是可提高学习效率的.
例 如图1，ab质量都为m，电量分解为q -q，用绝缘的细绳连接并拉紧，周围水平方向为强电场E，图中表示平衡状态的是哪一个？
巧解 Q=q-q=0，总质量M=2m，在电场静止时，ab拉力和总重力作用下是平衡的，所以答案时A.
对于高中物理教学来说，将学生学习困难的现状转化是需要漫长的过程的，需要循序渐进，在过程中不断发现问题并解决问题.最重要的还是根据学生实际情况来针对性教学，更有利于学生学习成绩的提高.
1 高中物理学生学习困难的表现
1.1 不恰当的教学方法
很多的高中物理课堂教学还深受传统教育下应试教育的影响，将学生视为主体的原则抛之脑后，并且以教师和教材为中心，采用满堂灌、填鸭式的方式进行教学，忽视了学生的自主学习和动手探究，是学习成绩下降的罪魁祸首.
1.2 学生获得的情感体验不佳
无论对于哪一学科的教学来说，引起学生情感上的共鸣就是成功的教学.学生情感体验发生变化意味着对知识点的理解与掌握程度，高中物理教学亦是如此，但往往在实际教学当中，教师容易忽略对学生情感体验的兼顾，将追求问题深度作为最终教学目标，导致学生获得的情感体验不佳，对学习物理丧失信心.例如：当F1、F2是大小相等的共力点，他们之间的夹角为90°，合力为20 N；当他们之间夹角为120°时，合力大小为多少？
在解答这道题目的时候，老师一定要讲解的详细一点，因为看似简单却有很基础的知识点需要学生掌握，如果连最基础的题目学生也无法理解，说明情感体验不佳，会大大挫败学生的自信.
1.3 没有学习动力
都说兴趣是最好的老师、学习的先决条件，动力源自兴趣.在对学习高中物理没有动力就会导致缺乏学习目标和学习积极性，盲目学习，达不到学习效果.高中物理是非常重要的学科，也是非常困难的学科，学生缺乏主动学习的意愿，没有相应的目标作为动力，使高中物理学习达不到效果.
1.4 学习压力太大
在应试教育的影响下，各科教师都希望学生在自己的专业领域取得好的成绩，因而选择了题海战术，极大的压缩了学生课余时间，让学生倍感压力.但是往往在题海战术之下没有喘息的机会，让学生失去了自主安排课余时间的权利，更不可能有课外学习动力.
2 对于高中物理教学学生学习困难的应对策略
2.1 教学方法的改进
新课程标准就是要求在教学中采用探究式教学，提高学生自主学习和自主探究能力.高中物理教学中，以实验教学为载体，充分发挥探究性教学.实验探究性教学是一个在实践中对知识产生的体验，通过发现本质来获取知识的教学手段.现在的高中物理实验题的比分越来越大，操作性要求也越来越高.必须认真对待加强实践逐步提高.
2.2 营造科学合理的课堂环境
提高学生学习高中物理效率的基本保证是怎样营造出科学合理的课堂气氛.只有相互尊重、信任与合作才是良好师生关系.只有在课堂中充分发挥学生主体地位，教师的引导身份才能营造出科学合理的课堂环境，增强学生学习高中物理的自信心与动力.例：一架改装后的天平，调不平衡，左右两臂长不严格相等，如何用它准确地测量物体的质量（被测物体质量不超过天平的最大称量）？这道实验题老师在讲解过程其实可以自带天平的，现场操作给学生看，这样可以调节课堂气氛，更容易加深学生的印象.
2.3 将学习困难的学生转化
首先要帮助学生明确和建立学习高中物理的具体目标，加强锻炼其自控能力，培养坚韧的学习意志和学习物理的兴趣.只有积极向上的心态才是学习的原动力，在平时学习训练中要注意增强学生的自信心，不能对学困生存在拔苗助长的心理，要慢慢从物理基础知识入手，增强他们的学习情感体验，将被动或不愿意学习转变为积极自主的学习态度.引导他们规划并实施高中物理学习计划，这样循序渐进的转化方式才是持之有效的.在讲有些题目时，可以根据学困生的情况来简化题目，教授学困生最直接和简洁的方法.例如在求系统所受外力时，可以推荐整体法来解决这道题目，计算整体合外力时要清楚n个对象之间哪些是系统内力，是不需要考虑的，只需要考虑系统外的作用力，这样便可以使得题目简单明了，化繁为简.
2.4 培养学生良好的学习习惯
学习习惯差是学生学习困难的主要因素之一.大多数学生在上课前没有预习的习惯，导致上课时完全听不懂，无法理解理论知识.因此，为了学生更好的学习，应注重学生学习习惯的培养.首先，课前学会预习.预习是为了更好的学习，是理解知识的第一步，因此，学生必须进行课前预习.通过预习对本节课的内容有了大致了解，并将不理解处做上标记，做到心中有数.学生拥有良好的学习习惯，有利于学生主动学习，提高学生学习兴趣.对错误习题的收集也是一种好的学习习惯，在遇到错题向教师讨教并把改进思路和巧解方法记录下来，更是可提高学习效率的.
例 如图1，ab质量都为m，电量分解为q -q，用绝缘的细绳连接并拉紧，周围水平方向为强电场E，图中表示平衡状态的是哪一个？
巧解 Q=q-q=0，总质量M=2m，在电场静止时，ab拉力和总重力作用下是平衡的，所以答案时A.
对于高中物理教学来说，将学生学习困难的现状转化是需要漫长的过程的，需要循序渐进，在过程中不断发现问题并解决问题.最重要的还是根据学生实际情况来针对性教学，更有利于学生学习成绩的提高.