【摘要】现存高中体育与健康课程将“健康第一，学生为主”视为教学主要目标，尤其重视体能模块课程资源的整合优化以及创新，将“学生为本”列为课程目标，在课程设计中加入“学生的主观需求”，并在课程实施过程的各个环节中保证学生身心健康和社會适应能力稳定发展，以此推进教学工作有效进行。本文通过分析高中体育与健康课程模块教学评价现状找出教学存在的问题，以问题为基础，提出优化高中体育与健康课程模块教学的对策措施。
　　【关键词】高中教学;体育健康课程;模块教学
　　引言
　　随着国家对高中课程的改革推进，学校越来越重视体育与健康课程的教学状况，同时，增强学生的身体素质，保证其心理健康并提高学生社会能力也是家长以及社会各界对学校教学的一致要求。当前的高中体育与健康课程虽然以“健康第一，学生为主”为教学首要目标，在课程设计中加入学生的主体需求，并在课程进行过程中实时贯彻落实提高学生身体、心理以及社会适应能力，但是由于传统体育健康教学理念和教学内容根深蒂固，当前体育健康课程模块教学受其限制，无法有效发挥作用，体育与健康课程模块教学评价在实际教学过程中存在一些不足。
　　一、高中体育与健康课程模块教学现状
　　（一）排课空有其表
　　根据普通高中体育与健康课程标准的规定，在高中时期，学生应在一些体能项目学习中达到一定的学时。然而，大多数学校仅仅是在教学计划中加入了体能模块项目，在实施环节并没有贯彻落实计划，及时少数进行了教学计划的实施，其质量也远达不到标准。产生这种现象的原因有两个，其一为体育健康课程模块开课困难，即使当下新推广的素质教育深入人心广为人知，但是受到传统的应试教育影响，仍然有一些家长、老师甚至学校一时间难以转变观念。家长关心孩子未来发展，担心孩子文化课程;文化课老师占用体育健康课程时间，加班加课;学校注重升学率和学生资源，对体育健康课程空谈重视，不加行动，虽然国家政策方针下了一个又一个，但对学校的落实并未给予恰当的关注和监督，导致学校空有体育课，不行体育事。其二是学校体育健康课程模块教学评价不设标准或标准僵化，学校的体育课程设置往往不规范，没有按照学生为本的基本原则进行体育健康课程的设置，体育健康课程模块教学评价往往还是按照学生身体素质考核成绩来进行，并没有将新的体育健康课程模块教学评价标准贯彻落实，这种僵化的课程评价很难有效发挥作用，对学生的身心健康发展也无法起到促进作用。
　　（二）时段分布不均
　　由于高中时期的特殊性，学校格外重视高三时期的文化课程，所以在体育健康课程模块教学的时段安排上，学校通常将体育健康课程集中放在高一高二时期，尤其是高一阶段，在高二高三就将时间完全分配给文化课的学习，不进行体育健康课程的学习;另外一种课程安排则是完全分散突击检查，仅仅在每学期体育健康检验前，对学生进行专项的突击特训，以此来应付体能测试。以上这些体育健康课程的安排方式都对学生的身心健康发展没有帮助。
　　（三）教师教学理念不明确
　　在许多学校都存在着一个最为基本的问题，即教师教学理念转变不彻底不明确，传统应试教育下的体育健康课程重理论轻实践，以教师为中心，进行传承知识，老师对学生进行知道教育，但真正的体育健康课程教学并不仅限于此，更应该使学生有主动权，真正了解体育健康课程的重要性，在理论与实践齐飞，教师与学生共同进步的同时强化综合素质教育的理念。教师不应当仅仅进行理论层面的传输教导，更应该注重的是对学生的全方位培养，协助学生进步，鼓励并支持学生探索并对其学习成果和身心健康进行评估以更好地促进学生发展。在评价标准中，体育健康课程模块的教学评价舍弃传统的由老师主观评价为标准的课程评价体系，而是制定一套健全的客观评价标准，让学生简单明了的了解怎样提高成绩，何时进行任务获得学分;在指导过程中，体育健康课程模块可以将过去的传输理论知识并布置任务变为以学生兴趣为主体，根据学生的目标制定指导方向，引导学生进步;同时，必须将传统的教师为主，以教师为重的教学方向改为学生为主，学生为本的课程目标。
　　二、高中体育与健康课程模块教学评价存在的问题
　　通过对体育健康课程模块教学评价现状的分析，可以看出其存在的一些问题。首先，学校不够重视体育健康课程模块教学，学校没能有效贯彻落实体育健康课程的教学计划，体育健康课程空有其表，有形无神;其次，学校不能合理安排课程时间与上课时段，仅仅将文化课程放在第一位，体育健康课程不但内容设置枯燥无法吸引学生兴趣，而且不能合理安排体育健康课程上课时段，缺乏科学性，致使体育健康课程无法正常发挥作用;最后一点则是学校教师资源匮乏，不但体育健康教师数量少，而且教师理念落后能力欠佳，在学生兴趣低下，畏难情绪普遍的情况下，教师应该有足够的能力提高课堂趣味性，调动学生情绪，使其积极加入到课堂当中去，然而，当下的体育健康课程教师却缺乏教学设计实施和增强课堂质量的能力，不能有效提高学生对课堂的兴趣。
　　三、高中体育与健康课程模块教学评价改进措施
　　（一）落实方针，合理排课
　　学生在高中时期不但应该重视文化课程的学习，同时应该时刻关注学生身体健康，所以把体育与健康课程落到实处是十分重要的，学校需要深入了解学生当前阶段身体发育特点，注重制定符合其生长发育过程的课程教学，保证课程能够真正实施，并在课上确保学生运动科学合理。同时，关注学生心理健康，开放心理沟通渠道，对其进行定期疏导。
　　（二）科学安排时间
　　高三时期的文化课程固然重要，但是学生有强健的体魄才是人生发展的根本，不能因为高三将要面临高考就不顾学生身体健康，放弃体育健康课程，因此，学校应当合理安排学生体育健康课程时段，保证每个学年都有体育健康课程，将学生体能训练落实到底，在课上引导学生科学锻炼，保证其身心健康成长。
　　（三）提升师资教学水平
　　在贯彻落实教学计划和合理安排教学时间的同时，应该注重教师能力的培养与提升。学校应当将学生为本，健康第一的理念深深灌输到教师身上，确保教师有较强的专业意识，同时，学校应当安排教师进行定期培训，提高教师教学水平，让教师保持体育健康教学的专业性，并在此基础上不断进步，提高课堂质量。
　　四、结语
　　高中体育与健康课程模块教学评价是学生高中生涯必不可少且尤为重要的一环，要想紧跟时代，推进素质教育，学校就必然要做到落实政策，眼光长远，教师更是要时刻提升自己，不断创新，唯有这样，才能使高中体育健康课程模块教学评价体系不断完善，使学生在兴趣的基础上，积极加入课堂，完成教学目标，使学生身心健康发展，社会适应能力不断提升。
　　参考文献：
　　[1]孙国毅.试论高中体育教学中体能模块教学的现状和对策[J].才智，2020（31）：74-76.
　　[2]陈丰.探讨普通高中体育与健康课程模块学业评价的实施[J].知识窗（教师版），2017（08）：10.