刚步入学校的小学生，其心理与思想还处于不成熟阶段，这就决定了小学班主任德育工作的重要性，德育工作包括培养小学生正确的世界观、人生观以及价值观。所以，小学班主任有必要在幸福教育的背景下对小学生展开德育工作，全方位地培养人才。
　　学生的德育工作不仅影响着学生的品格和行为，甚至影响着学生以后的发展。所以，小学班主任应在幸福教育的背景下开展德育工作，让孩子在学习中获得幸福感，为其以后的发展奠定基础。本文就目前小学班主任德育工作的方法和策略进行论述。
　　一、幸福教育的含义
　　幸福教育即为了培养孩子的兴趣，让孩子在快乐中学习、在幸福中成长的一种培养习惯。其含义包含两个层面：第一，教师要充满幸福感。小学生的幸福感和创造幸福的能力有很大一部分从教师这里获得，教师的幸福感直接影响着小学生;第二，不仅要让小学生拥有幸福的童年，还要拥有幸福的人生。
　　二、在幸福教育背景下开展德育工作的重要性
　　在小学班主任的德育工作中，幸福教育是该工作的重要目标。从本质上来讲，德育工作的实质就是让孩子在学习中获得幸福感，同时在精神上也得到满足。我国新课改针对小学班主任基于幸福教育下的德育工作提出以下几点要求：第一，班主任要深刻地了解小学生的内心世界，加以合理引导，让孩子实现自己的人生价值;第二，与其他教育理念相结合，让孩子获得幸福感。每个孩子的出身和生长环境的不同造成了孩子们性格迥异，因此班主任要因材施教，用发展的眼光看待每一个孩子，使孩子看到自己的闪光点，然后充满幸福感地学习、生活。这样一来，保证了德育工作的顺利进行。
　　三、小学班主任在德育工作中的方法和策略
　　（一）班主任自身要有幸福感
　　小学生的大部分品格和行为习惯的形成都是在校园里，而班主任开展的教育活动直接影响着他们的幸福感。所以，班主任自身应该是一个热爱生活、积极阳光的人，而且要用自己的人格魅力去影响孩子。班主任要激情饱满地去迎接每一天的生活，用快乐的心情去感染每一位学生。总而言之，言传身教是最有效的教育方式。小学班主任通过对孩子实施幸福教育，让孩子在校园的学习和生活中感受到幸福、快乐，从而才能使德育工作才能更好地展开。
　　（二）营造充满幸福的课堂环境
　　课堂是班主任与孩子接触得最多的场所，不仅可以在课堂上传授知识，也可以让孩子感受到学习的快乐。小学班主任可以营造出充满幸福感的课堂环境，例如，采用情景教学模式，让孩子去扮演课文中的人物，用心去感受人物内心的爱与包容，切身体会到主人公的幸福感。通过这种生动的教学环境，可以让孩子更直接地感受到幸福感，有利于班主任德育工作的进行。
　　（三）让孩子拥有自信，勇敢地表现自己
　　出生和生长环境的不同导致了孩子们性格迥异，有的学生敢于表达自己的内心想法，而有的孩子担心被教师和同学们嘲笑，因此一言不发。所以，班主任要经常鼓励学生用正确的方式表达自己的看法，无论学生的答案正确与否，教师都应给予适当的表扬。教师应给学生一个肯定的眼神和认可的微笑，让孩子们勇于表现自己、袒露心声。实践表明，在课后，善于举手回答问题的孩子总会很快交到朋友，而且自信心和自尊心都有所增强，人际交往能力也持续上升，这样一来，班主任可以更加深刻地了解学生，针对不同的孩子，通过使用不同的方式来开展德育工作。使学生健康快乐地成长。
　　（四）引导孩子学会合作，懂得互帮互助
　　合作学习已经成为课堂上一道靓丽的风景线。通过合作学习，成绩优异的学生可以得到肯定，学习成绩相对差的学生可以得到帮助。同时，合作学习可以使学生们学会互相帮助，可以发现其他同学身上的优点，互相学习。班主任也可以通过合作学习的过程来发现孩子们的优缺点，了解学生的学习情况，有利于日后教学方案的制定和改变。班主任还可以组织以小组为单位的学习比赛，激发学生对知识的渴望，调动学生的学习积极性，从而营造良好的课堂氛围，使学生感受到学习的乐趣，内心充满幸福感。
　　（五）发现学生的特长，着重关注
　　班主任在开展德育工作的时候要带着一雙发现美的眼睛，找到每个孩子的闪光点，并使他们发挥自己的长处，使得学生的内心充满幸福感。例如，班主任可定期举办一些书法比赛、绘画比赛、唱歌比赛、跑步比赛等，让不同的学生在不同的领域中大展拳脚，使孩子意识到自己有过人之处，建立起自信心，在快乐中学习、在幸福中成长。
　　四、结语
　　总而言之，教育是一项既辛苦又费心的工作。本文在培养学生的自信心、鼓励学生进行合作、发现学生的优点、营造幸福感的课堂氛围等方面对小学班主任德育工作的开展进行了讨论，旨在使小学班主任的德育工作能有效地开展，可以培养出拥有正确人生观的学生，让孩子们热情地去拥抱生活，用积极乐观的态度去面对人生的挑战，最终过上自己想要的生活。