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摘要：班主任工作的主要任务在于指引学习者掌握学习知识、形成端正的价值观与人生观，关乎学习者的未来发展。在新的教育态势下，传统的班级管理模式已无法满足时代教育诉求，无法有效提高学习者适应社会的能力。因此，班主任必须立足时代诉求与班级管理现状，转变管理思维，创新管理办法，提高管理质量与教育成效，推动学习者的健康成长。本文将以初中班级管理为例，深度探索班级管理办法，以供参考。
关键词：班级管理;教育成效;班主任工作;初中
引言：
班级是初中生学习和生活的关键场所之一，班级管理办法是影响初中生个性发展的关键因素。于初中班主任而言，班级管理是一项理论结合实际的经验性工作。而在信息化进程中，受互联网的影响，初中生的身心发展呈现个性化的发展趋向，初中阶段的班级管理工作呈现复杂化的发展趋势。因此，如何采取针对性措施优化班级管理办法，提高教育质量，是当代初中班主任必须深究的课题。
一、构建融洽、和谐的班级氛围
在新课改与素质教育背景下，教育者是教育活动的引导者和组织者，学习者是教育活动的主体[1]。因此，在新的教育诉求下，班主任必须转变管理思维，以初中生为中心，构建和谐、融洽的班级氛围，为学习者提供适宜的学习环境，培育初中生的学习自信，调动其进取心，提高其核心素养。第一，班主任可与班级学生共同探讨，拟定班级纪律规范，构建良好的班风，促使初中生形成良好的学习习惯，积极参与学习活动。第二，班主任在班级管理中必须与初中生进行有效的交流沟通，缩短师生距离，构建融洽的师生关系与生生关系，提高班级的向心力与凝聚力，推动初中生的综合成长。比如：班主任可在班级设置意见箱，或借助微信、微博等信息化平台，为初中生提供反馈渠道，激励其指出班级管理的缺陷、为班级建设管理出谋划策，以便班主任调整班级管理办法，提高教育质量。
二、实行公平化、民主化管理
第一，班主任在班级管理中时刻关注初中生的思维动态，给予初中生适当的关爱和指点，凭借语言引导与言行影响，培育初中生的班集体观念、拼搏进取意识与团结协作理念，助力初中生形成高尚的价值观与理想信念。第二，在新的管理态势下，班主任必须转变管理思维，放弃传统模式下“一言堂”的管理办法，实行公平化、民主化。在公平化管理中，班主任必须时刻关注初中生的个体差异性，以初中生的性格特征、个性诉求、心理诉求等为依据，实行针对性的管理办法[2]。比如，给予内向的初中生充分的鼓励和关怀、给予学习能力较弱的能力适当指导和鼓励;在民主化管理模式下，教育者可以激励式的语言调动初中生的主观能动性，指引其发挥主体地位，培育其责任意识。
三、因勢制宜，选择适当的班级管理模式
在新的教育态势下，班主任可以班级学生的心理特征为参考，选择适当的管理模式，提高管理质量。第一，班主任在班级管理中依据初中生的性格、学习能力等选择班干部，培育高素质班干部，提高初中生的集体荣誉感、责任感和综合素养，为班级管理提供人才保障，提高初中生的综合能力。比如：选择热心、学习能力强的初中生担当学习委员，助力班主任解决初学生的学习问题;选择综合能力较强、威信高的初中生担当班长，助力班主任解决班级日常管理问题等。第二，班主任在班级管理过程中必须做到刚柔并济，采取不同的手段安排班级学习任务等管理工作。比如，在学习问题上，班主任可依据初中生的详细情况，选择柔性管理方式，给予初中生高度的自主性，培育其自主学习能力;在品行纪律问题上，班主任可选择刚柔并济的管理方式，时刻关注初中生的学习态度与心理状态，给予适当的制定，并凭借严谨的奖惩措施，促使其全面践行相关规章制度，引导其形成端正的学习观、道德观。
四、构建严谨的班级奖惩机制
严谨的奖惩机制可有效规范初中生的行为，提高其学习能力与核心素养。因此，班主任在班级管理中必须创设严谨的行为规范与奖惩机制，挖掘初中生的学习潜能，调动其学习主动性，指引其形成反思意识，促使其积极改正错误、规范自身学习行为，提高班级管理的实效性。比如，班主任可依据初中生的日常表现设置分层的奖励方案和惩罚措施，以其班级表现和问题性质为参考，给予其针对性的奖励或惩罚。
五、结束语
一言以蔽之，班级管理是班主任的工作重点，是提高初中生主观能动性的关键措施。因此，在新的教育态势下，班主任必须树立自主学习理念，不断学习先进管理理念，有机结合先进管理理念和自身管理经验，以班级现状为参考，奉行以人为本、刚柔并济的管理理念，凭借构建融洽的班级氛围、实行公平化、民主化管理，缩短师生距离，提高班级管理的实效性;凭借创新管理机制与奖惩机制等管理措施，提高班级管理的严谨性。
参考文献：
[1]毛瑜. 提高初中班主任班级管理策略的几点尝试与探索[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2019， 000（009）：101-101.
[2]王永安. 关爱学生，用心助力成长——浅析小学班主任管理的创新与实践[J]. 教学管理与教育研究， 2019， 004（012）：115-116.
江苏省无锡市新区第一实验学校 江苏无锡 金妹
关键词：班级管理;教育成效;班主任工作;初中
引言：
班级是初中生学习和生活的关键场所之一，班级管理办法是影响初中生个性发展的关键因素。于初中班主任而言，班级管理是一项理论结合实际的经验性工作。而在信息化进程中，受互联网的影响，初中生的身心发展呈现个性化的发展趋向，初中阶段的班级管理工作呈现复杂化的发展趋势。因此，如何采取针对性措施优化班级管理办法，提高教育质量，是当代初中班主任必须深究的课题。
一、构建融洽、和谐的班级氛围
在新课改与素质教育背景下，教育者是教育活动的引导者和组织者，学习者是教育活动的主体[1]。因此，在新的教育诉求下，班主任必须转变管理思维，以初中生为中心，构建和谐、融洽的班级氛围，为学习者提供适宜的学习环境，培育初中生的学习自信，调动其进取心，提高其核心素养。第一，班主任可与班级学生共同探讨，拟定班级纪律规范，构建良好的班风，促使初中生形成良好的学习习惯，积极参与学习活动。第二，班主任在班级管理中必须与初中生进行有效的交流沟通，缩短师生距离，构建融洽的师生关系与生生关系，提高班级的向心力与凝聚力，推动初中生的综合成长。比如：班主任可在班级设置意见箱，或借助微信、微博等信息化平台，为初中生提供反馈渠道，激励其指出班级管理的缺陷、为班级建设管理出谋划策，以便班主任调整班级管理办法，提高教育质量。
二、实行公平化、民主化管理
第一，班主任在班级管理中时刻关注初中生的思维动态，给予初中生适当的关爱和指点，凭借语言引导与言行影响，培育初中生的班集体观念、拼搏进取意识与团结协作理念，助力初中生形成高尚的价值观与理想信念。第二，在新的管理态势下，班主任必须转变管理思维，放弃传统模式下“一言堂”的管理办法，实行公平化、民主化。在公平化管理中，班主任必须时刻关注初中生的个体差异性，以初中生的性格特征、个性诉求、心理诉求等为依据，实行针对性的管理办法[2]。比如，给予内向的初中生充分的鼓励和关怀、给予学习能力较弱的能力适当指导和鼓励;在民主化管理模式下，教育者可以激励式的语言调动初中生的主观能动性，指引其发挥主体地位，培育其责任意识。
三、因勢制宜，选择适当的班级管理模式
在新的教育态势下，班主任可以班级学生的心理特征为参考，选择适当的管理模式，提高管理质量。第一，班主任在班级管理中依据初中生的性格、学习能力等选择班干部，培育高素质班干部，提高初中生的集体荣誉感、责任感和综合素养，为班级管理提供人才保障，提高初中生的综合能力。比如：选择热心、学习能力强的初中生担当学习委员，助力班主任解决初学生的学习问题;选择综合能力较强、威信高的初中生担当班长，助力班主任解决班级日常管理问题等。第二，班主任在班级管理过程中必须做到刚柔并济，采取不同的手段安排班级学习任务等管理工作。比如，在学习问题上，班主任可依据初中生的详细情况，选择柔性管理方式，给予初中生高度的自主性，培育其自主学习能力;在品行纪律问题上，班主任可选择刚柔并济的管理方式，时刻关注初中生的学习态度与心理状态，给予适当的制定，并凭借严谨的奖惩措施，促使其全面践行相关规章制度，引导其形成端正的学习观、道德观。
四、构建严谨的班级奖惩机制
严谨的奖惩机制可有效规范初中生的行为，提高其学习能力与核心素养。因此，班主任在班级管理中必须创设严谨的行为规范与奖惩机制，挖掘初中生的学习潜能，调动其学习主动性，指引其形成反思意识，促使其积极改正错误、规范自身学习行为，提高班级管理的实效性。比如，班主任可依据初中生的日常表现设置分层的奖励方案和惩罚措施，以其班级表现和问题性质为参考，给予其针对性的奖励或惩罚。
五、结束语
一言以蔽之，班级管理是班主任的工作重点，是提高初中生主观能动性的关键措施。因此，在新的教育态势下，班主任必须树立自主学习理念，不断学习先进管理理念，有机结合先进管理理念和自身管理经验，以班级现状为参考，奉行以人为本、刚柔并济的管理理念，凭借构建融洽的班级氛围、实行公平化、民主化管理，缩短师生距离，提高班级管理的实效性;凭借创新管理机制与奖惩机制等管理措施，提高班级管理的严谨性。
参考文献：
[1]毛瑜. 提高初中班主任班级管理策略的几点尝试与探索[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2019， 000（009）：101-101.
[2]王永安. 关爱学生，用心助力成长——浅析小学班主任管理的创新与实践[J]. 教学管理与教育研究， 2019， 004（012）：115-116.
江苏省无锡市新区第一实验学校 江苏无锡 金妹