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【内容摘要】学程导航教学范式要求通过自学实现自主、通过展示实现反馈、通过检测实现提升，教师是帮助指导学生发展个性和能力。在实践中，把目标导向、任务驱动、自主学习、合作探究、展示导学、检测反思的课堂基本模块整合成四环节课堂结构，即目标导航——自学解答——讨论训练——检测反思。
【关键词】初中思品 学程导航 探讨
学程导航是根据学习课程和学生获取知识的过程与规律。指导、引导学生高效获得相关知识和能力的范式。要求教师从学情出发设计课程，凸显学习者是课程学习的主体，把课堂真正还给学生，并通过自学实现自主、通过展示实现反馈、通过检测实现提升。教师的教和学生的学是相互依存相互作用的，教师是教育者，起主导作用，学生是学习者，是教学活动的主体，需要发挥自主性。
初中学生求知欲强、思维活跃，具有一定的学习能力，而初中思想品德学科所涉及的心理、道德、法律、国情等内容，仅仅依靠教师讲授是难以高质量完成教学任务的。为充分发挥学生自主性，优化课堂结构，我把学程导航范式中课堂基本模块——目标导向、任务驱动、自主学习、合作探究、展示导学、检测反思整合成四步教学法的课堂结构，即目标导航——自学解答——讨论训练——检测反思，简洁且高效。
“目标导航”是四步教学法课堂结构的关键。目标是课堂教学的学习目标，是教学目标的生本化表述，应科学、简明、可测。根据目标提出问题，问题就是新知识，出示问题的过程就是学习新知识的过程。“提出正确的问题往往就等于解决了问题的大半”，问题是教师在导入新课出示学习目标后出示给学生，起到设置悬念的作用，激发学生学习新知识的兴趣。如在教学《我对谁负责 谁对我负责》时我根据课程标准设计了生本化的学习目标：“懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任；懂得每个人应该自己对自己负责，培养社会责任感。”并结合课文活动材料提出了四个问题：（1）小含扮演着哪些角色？（2）谁该对小含负责？（3）如果组长真的帮她打掩护，可能会导致什么样的后果？（4）假如你是小含的朋友，你会向她提出什么建议？前三个问题学生通过阅读课文可以找到答案，而第四题必须联系个人实际结合新学知识才能作答。这样通过解决问题，不但使学生掌握了新知识，而且达到了锻炼学生思维品质和提高道德素养的目的。这一步骤为师生双方确定并明晰教与学的方向，为整节课导航。
“自学解答”是完成教学任务的重要步骤。通过学生的阅读课文、查找资料、积极思考等活动让学生独立解答问题，这是学生学习新知识的过程，也是培养学生多种能力的过程。在学生自学过程中，教师要引导学生带着问题自学课文，启发学生思考解答课文中的相关链接、活动、案例等，帮助学生理解课文内容，释疑解惑。如在教学《统一的多民族国家》时，通过多媒体显示“一国两制”方针的形成过程和香港、澳门回归时交接仪式的视频资料，自学解决“一国两制”含义，并在教师引导下理解和平解决台湾问题的可能性。这一步骤能充分体现学生的主体作用。
“讨论训练”是在自学课文的基础上对出示的问题的解答情况的交流和巩固。讨论可以根据实际需要不拘形式，可以是同桌讨论、小组讨论、大组讨论、全班讨论，通过讨论，让学生充分发表见解，同学间相互评价、相互补充、相互启发，实现智慧共享。通过讨论，实现学生自我表现，调动思维的积极性，增强判断、表达能力。对学生讨论中难以解答的问题，教师要及时捕捉有效教学信息，进行适度适时的提示、启发，培养学生分析问题、解决问题的能力。如在讨论“经济、科技、人才、教育的关系”时，学生一开始无从下手，我先启发学生“经济发展的决定性因素是科技进步，科学技术是第一生产力”，肯定优点指出不足，再对症下药，让学生明白：“经济发展离不开科技，推动科技发展要靠人才，而人才的培养离不开教育。所以，在全面建设小康社会、实现社会主义现代化的进程中，必须大力实施科教兴国战略。”其实讨论的过程也是巩固提高的过程，为了巩固自学、讨论的成果，在讨论后教师设计一些选择题、判断题让学生训练，然后在组内或全班展示。这是一个达成学习目标，提升学习层次，交流分享学习成果的师生互动过程
“检测反思”是课堂教学的落脚点，对每节课的教学内容通过目标导航——自学解答——讨论训练三个步骤后，新知识已在学生头脑中留有较深印象，通过检测反思环节巩固深化学习成果，发现存在问题，及时补偿教学。检测要对应学习目标，关注重点问题，注意内容分层。如在教学《我们的朋友遍天下》时，课标要求是“懂得文化的多样性和丰富性，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，尊重不同的文化与习俗。”我选用世博会作为素材，设计了层层递进的三个问题：世界文化的特点、怎样对待不同国家和民族的文化、如何保持中华文化的独特魅力。通过反馈矫正，达成教学目标，检测反思实质上是对预设的学习目标进行回归性检测和提炼的过程。
尊重学生的主体地位，学生的自主性发挥程度如何，可以从以下几方面来观察。（1）学生对所学知识主动地思考、理解、整理、训练、巩固时间不少于25分钟。（2）课堂教学是学生逐步实现独立学习、探究辨析、延伸拓展的过程，应指导学生主动参与、积极思维，需要学生动脑耗能流汗，而不应该是教师的体力劳动。（3）作为主动探究知识的主体，学生应该具有饱满的学习热情、浓厚的探索兴趣，整个课堂应该充满生机活力。（4）课堂教学是一个动态的师生思维双向交流的过程，师生平等参与课堂活动，在民主的气氛中完成教学任务。
【参考文献】
[1] 欧阳超 主编.《中学思想政治课教学论》，四川大学出版社，2002.8.
[2] 董洪亮 主编.《教学组织策略与技术》，教育科学出版社，2004.6.
[3] 陈琦、刘儒德 主编.《当代教育心理学》，北京师范大学出版社，2006.12.
（作者单位：江苏省新沂市钟吾中学）
【关键词】初中思品 学程导航 探讨
学程导航是根据学习课程和学生获取知识的过程与规律。指导、引导学生高效获得相关知识和能力的范式。要求教师从学情出发设计课程，凸显学习者是课程学习的主体，把课堂真正还给学生，并通过自学实现自主、通过展示实现反馈、通过检测实现提升。教师的教和学生的学是相互依存相互作用的，教师是教育者，起主导作用，学生是学习者，是教学活动的主体，需要发挥自主性。
初中学生求知欲强、思维活跃，具有一定的学习能力，而初中思想品德学科所涉及的心理、道德、法律、国情等内容，仅仅依靠教师讲授是难以高质量完成教学任务的。为充分发挥学生自主性，优化课堂结构，我把学程导航范式中课堂基本模块——目标导向、任务驱动、自主学习、合作探究、展示导学、检测反思整合成四步教学法的课堂结构，即目标导航——自学解答——讨论训练——检测反思，简洁且高效。
“目标导航”是四步教学法课堂结构的关键。目标是课堂教学的学习目标，是教学目标的生本化表述，应科学、简明、可测。根据目标提出问题，问题就是新知识，出示问题的过程就是学习新知识的过程。“提出正确的问题往往就等于解决了问题的大半”，问题是教师在导入新课出示学习目标后出示给学生，起到设置悬念的作用，激发学生学习新知识的兴趣。如在教学《我对谁负责 谁对我负责》时我根据课程标准设计了生本化的学习目标：“懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任；懂得每个人应该自己对自己负责，培养社会责任感。”并结合课文活动材料提出了四个问题：（1）小含扮演着哪些角色？（2）谁该对小含负责？（3）如果组长真的帮她打掩护，可能会导致什么样的后果？（4）假如你是小含的朋友，你会向她提出什么建议？前三个问题学生通过阅读课文可以找到答案，而第四题必须联系个人实际结合新学知识才能作答。这样通过解决问题，不但使学生掌握了新知识，而且达到了锻炼学生思维品质和提高道德素养的目的。这一步骤为师生双方确定并明晰教与学的方向，为整节课导航。
“自学解答”是完成教学任务的重要步骤。通过学生的阅读课文、查找资料、积极思考等活动让学生独立解答问题，这是学生学习新知识的过程，也是培养学生多种能力的过程。在学生自学过程中，教师要引导学生带着问题自学课文，启发学生思考解答课文中的相关链接、活动、案例等，帮助学生理解课文内容，释疑解惑。如在教学《统一的多民族国家》时，通过多媒体显示“一国两制”方针的形成过程和香港、澳门回归时交接仪式的视频资料，自学解决“一国两制”含义，并在教师引导下理解和平解决台湾问题的可能性。这一步骤能充分体现学生的主体作用。
“讨论训练”是在自学课文的基础上对出示的问题的解答情况的交流和巩固。讨论可以根据实际需要不拘形式，可以是同桌讨论、小组讨论、大组讨论、全班讨论，通过讨论，让学生充分发表见解，同学间相互评价、相互补充、相互启发，实现智慧共享。通过讨论，实现学生自我表现，调动思维的积极性，增强判断、表达能力。对学生讨论中难以解答的问题，教师要及时捕捉有效教学信息，进行适度适时的提示、启发，培养学生分析问题、解决问题的能力。如在讨论“经济、科技、人才、教育的关系”时，学生一开始无从下手，我先启发学生“经济发展的决定性因素是科技进步，科学技术是第一生产力”，肯定优点指出不足，再对症下药，让学生明白：“经济发展离不开科技，推动科技发展要靠人才，而人才的培养离不开教育。所以，在全面建设小康社会、实现社会主义现代化的进程中，必须大力实施科教兴国战略。”其实讨论的过程也是巩固提高的过程，为了巩固自学、讨论的成果，在讨论后教师设计一些选择题、判断题让学生训练，然后在组内或全班展示。这是一个达成学习目标，提升学习层次，交流分享学习成果的师生互动过程
“检测反思”是课堂教学的落脚点，对每节课的教学内容通过目标导航——自学解答——讨论训练三个步骤后，新知识已在学生头脑中留有较深印象，通过检测反思环节巩固深化学习成果，发现存在问题，及时补偿教学。检测要对应学习目标，关注重点问题，注意内容分层。如在教学《我们的朋友遍天下》时，课标要求是“懂得文化的多样性和丰富性，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，尊重不同的文化与习俗。”我选用世博会作为素材，设计了层层递进的三个问题：世界文化的特点、怎样对待不同国家和民族的文化、如何保持中华文化的独特魅力。通过反馈矫正，达成教学目标，检测反思实质上是对预设的学习目标进行回归性检测和提炼的过程。
尊重学生的主体地位，学生的自主性发挥程度如何，可以从以下几方面来观察。（1）学生对所学知识主动地思考、理解、整理、训练、巩固时间不少于25分钟。（2）课堂教学是学生逐步实现独立学习、探究辨析、延伸拓展的过程，应指导学生主动参与、积极思维，需要学生动脑耗能流汗，而不应该是教师的体力劳动。（3）作为主动探究知识的主体，学生应该具有饱满的学习热情、浓厚的探索兴趣，整个课堂应该充满生机活力。（4）课堂教学是一个动态的师生思维双向交流的过程，师生平等参与课堂活动，在民主的气氛中完成教学任务。
【参考文献】
[1] 欧阳超 主编.《中学思想政治课教学论》，四川大学出版社，2002.8.
[2] 董洪亮 主编.《教学组织策略与技术》，教育科学出版社，2004.6.
[3] 陈琦、刘儒德 主编.《当代教育心理学》，北京师范大学出版社，2006.12.
（作者单位：江苏省新沂市钟吾中学）