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摘要：高职院校学生的能力素质决定他们的未来，然而过硬的能力素质也要依靠综合素质的整体提高，本文分析了目前高职院校学生综合素质方面存在的问题，并提出建议如何加强综合素质教育。
关键词：高职院校；能力素质；综合素质；
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1674-0432（2012）-09-0275-1
高职院校和一些普通本科院校不同，高职院校的目的性更强，主要是以培养高素质技能型人才为主要目的。对于高职院校的学生来讲，是否拥有过硬的专业技术、技能是能否在职场具有竞争力的重要前提，然而，在当前激烈的竞争中，仅仅拥有过硬的技能还远远不够，还需要拥有敬业、爱岗、诚信等品质，同时还要有责任心，也要拥有健康的身体和心理素质。这些品质的养成，除了需要高职院校的学生要在学校进行学习外，还要勇敢地走出去，多参加社会实践，在实际工作与人的交往中，提高这些综合素质。概括起来高职院校学生的综合素质主要包括：思想道德素质、文化素质、专业技能素质、心理素质。
1 高职院校综合素质分析
1.1 思想道德素质
大多数的学生的思想道德素质较高，学生的政治取向很明确，对国家的发展充满信心，坚决拥护国家的各项政策。生活在社会主义大家庭下，亲身感觉到党政策的伟大，很多学生都积极地想加入党组织。人生观、价值观积极向上，关心社会、关心他人。但是，仍有一小部分人，过惯了衣来伸手、饭来张口的生活，不知道如何关心、爱护他人，也很少主动思考如何提高政治素养，虽然知道应该诚信做人，但在考试中还是避免不了作弊的问题。
1.2 文化素质
进入高职院校的学生普遍存在着基础文化课底子差的问题。由于高职院校的学生进校成绩普遍比本科院校学生的差，同时，面对的课程要更加深奥、复杂，因此，对于这些学生来讲，进入高职院校学习文化课比高中时，可能更困难。由于没有好的基础，又没有形成良好的学习习惯，因此，高职院校的学生文化素质普遍偏低。
1.3 专业技能素质
高职院校的学生的学习目的很明确，都希望通过学习能够熟练掌握一门过硬的技术，但是基础较薄弱，毅力不够坚强是阻碍一些高职院校学生进步的一项障碍，很多学生对什么都感兴趣，都想学，但是最终却一样都没有学到。
1.4 心理素质
高职院校学生的心理素质状况不佳，存在许多负面心理。很多高职院校的学生通过与高中同学的对比，觉得自己成绩低没有进入本科院校学习，形成一种自卑心理，时间一长，就容易形成孤僻性格，不愿主动与他人交往，容易产生心理问题。
2 加强高职院校学生综合素质教育的方法
2.1 加强学生的思想政治教育
针对高职学生的政治理论修养和政治素质较差的现状，要充分利用“两课”和其他政治理论课的课堂教学平台，加强对高职学生的“三观”（人生观、世界观、价值观）教育、“三义”（社会主义、集体主义、爱国主义）教育、“三德”（社会公德、职业道德、家庭美德）教育、入学教育和毕业教育。
2.2 多开设素质教育课程
结合学院的实际情况，依据高职院校的办学特点，适当增加开设素质教育课程，同时将该部分课程列入学分制度里，要求学生必须修满学分才能准予毕业，使之真正成为教学任务的一个重要组成部分。这样能进一步提高高职院校学生的综合素质。
2.3 实行学分制的管理，增加选修课的分量
学分制是高等学校特有的一种以学分计算学生学习分量的一种教学管理制度，它的一个很重要的特点就是淡化专业，强调能力和素质的培养，这一点恰好和素质教育的培养目标是一致的。而学分制、选课制、导师制三位一体的管理模式就是构成学分制教学管理的一种基本框架，其中选课制是学分制的核心。
2.4 加强校园文化建设，营造良好的学习氛围
2.4.1 正确引导学生自发成立各种有益于提高他们自身素质的学生社团，促进学生个性的健康发展。通过学生社团这一平台，为学生提供参与、创造的广阔天地，使学生在美的创造与欣赏中陶冶情操，丰富和发展个性。
2.4.1 加强校园科技文化建设，依托专业为背景，在各学部成立以专业为特色的学生社团。通过这些协会，使更多的学生有机会参与科学发明与科学实践，使他们的聪明才智能得到充分发挥。
2.5 加强专业技能素质的培养
为进一步让高职学生的实践能力得到进一步的加强，在平时的教育中，我们更应该根据学生的专业特点，通过课堂教学、实际操作和各类的学科竞赛，锻炼和培养学生的动手能力、实践能力和创新能力，激发学生学习的积极性，培养学生较强的团队合作意识，为他们能更好地适应以后的工作需要奠定扎实的基础。
2.6 引导学生转变观念
加强对自身观念转变的教育是提高高职院校学生综合素质的基础。教师应该时时刻刻引导学生树立起“三百六十行，行行出状元”的观念，重新认识现在，认识到未来前景的广阔，重新树立起远大的理想，增强自信，激发学生努力学习的热情，积极参加各项活动，不断提高自身的综合素质，摒弃那种消极的行为和思想状态。
参考文献
[1] 朱震宇.浅析高职院校学生综合素质现状及其影响因素[J].湖北函授大学学报，2011年04期.
[2] 聂强，仇大勇.高职学生素质、能力结构及培养途徑研究[J].中国成人教育，010年10期.
[3] 吴晓玲.高职学生思想道德现状与教育对策研究[D].西南师范大学，2002年.
[4] 杨伟涛.论高职德育中学生主体意识的培养和发展[D].西南师范大学，2002年.
[5] 宋楚华.论高职高专职业素质教育的内容体系[J].湖南环境生物职业技术学院学报，2007年01期.
[6] 李启松.关于培养高职学生职业素质的思考[J].教育与职业，2007年21期.
作者简介：周玉学（1970-），男，四平职业大学实验师，从事教学管理。
网络出版时间：2012-11-8 11：32：16
网络出版地址：http：//www.cnki.net/kcms/detail/22.1186.S.20121108.1132.001.html
关键词：高职院校；能力素质；综合素质；
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1674-0432（2012）-09-0275-1
高职院校和一些普通本科院校不同，高职院校的目的性更强，主要是以培养高素质技能型人才为主要目的。对于高职院校的学生来讲，是否拥有过硬的专业技术、技能是能否在职场具有竞争力的重要前提，然而，在当前激烈的竞争中，仅仅拥有过硬的技能还远远不够，还需要拥有敬业、爱岗、诚信等品质，同时还要有责任心，也要拥有健康的身体和心理素质。这些品质的养成，除了需要高职院校的学生要在学校进行学习外，还要勇敢地走出去，多参加社会实践，在实际工作与人的交往中，提高这些综合素质。概括起来高职院校学生的综合素质主要包括：思想道德素质、文化素质、专业技能素质、心理素质。
1 高职院校综合素质分析
1.1 思想道德素质
大多数的学生的思想道德素质较高，学生的政治取向很明确，对国家的发展充满信心，坚决拥护国家的各项政策。生活在社会主义大家庭下，亲身感觉到党政策的伟大，很多学生都积极地想加入党组织。人生观、价值观积极向上，关心社会、关心他人。但是，仍有一小部分人，过惯了衣来伸手、饭来张口的生活，不知道如何关心、爱护他人，也很少主动思考如何提高政治素养，虽然知道应该诚信做人，但在考试中还是避免不了作弊的问题。
1.2 文化素质
进入高职院校的学生普遍存在着基础文化课底子差的问题。由于高职院校的学生进校成绩普遍比本科院校学生的差，同时，面对的课程要更加深奥、复杂，因此，对于这些学生来讲，进入高职院校学习文化课比高中时，可能更困难。由于没有好的基础，又没有形成良好的学习习惯，因此，高职院校的学生文化素质普遍偏低。
1.3 专业技能素质
高职院校的学生的学习目的很明确，都希望通过学习能够熟练掌握一门过硬的技术，但是基础较薄弱，毅力不够坚强是阻碍一些高职院校学生进步的一项障碍，很多学生对什么都感兴趣，都想学，但是最终却一样都没有学到。
1.4 心理素质
高职院校学生的心理素质状况不佳，存在许多负面心理。很多高职院校的学生通过与高中同学的对比，觉得自己成绩低没有进入本科院校学习，形成一种自卑心理，时间一长，就容易形成孤僻性格，不愿主动与他人交往，容易产生心理问题。
2 加强高职院校学生综合素质教育的方法
2.1 加强学生的思想政治教育
针对高职学生的政治理论修养和政治素质较差的现状，要充分利用“两课”和其他政治理论课的课堂教学平台，加强对高职学生的“三观”（人生观、世界观、价值观）教育、“三义”（社会主义、集体主义、爱国主义）教育、“三德”（社会公德、职业道德、家庭美德）教育、入学教育和毕业教育。
2.2 多开设素质教育课程
结合学院的实际情况，依据高职院校的办学特点，适当增加开设素质教育课程，同时将该部分课程列入学分制度里，要求学生必须修满学分才能准予毕业，使之真正成为教学任务的一个重要组成部分。这样能进一步提高高职院校学生的综合素质。
2.3 实行学分制的管理，增加选修课的分量
学分制是高等学校特有的一种以学分计算学生学习分量的一种教学管理制度，它的一个很重要的特点就是淡化专业，强调能力和素质的培养，这一点恰好和素质教育的培养目标是一致的。而学分制、选课制、导师制三位一体的管理模式就是构成学分制教学管理的一种基本框架，其中选课制是学分制的核心。
2.4 加强校园文化建设，营造良好的学习氛围
2.4.1 正确引导学生自发成立各种有益于提高他们自身素质的学生社团，促进学生个性的健康发展。通过学生社团这一平台，为学生提供参与、创造的广阔天地，使学生在美的创造与欣赏中陶冶情操，丰富和发展个性。
2.4.1 加强校园科技文化建设，依托专业为背景，在各学部成立以专业为特色的学生社团。通过这些协会，使更多的学生有机会参与科学发明与科学实践，使他们的聪明才智能得到充分发挥。
2.5 加强专业技能素质的培养
为进一步让高职学生的实践能力得到进一步的加强，在平时的教育中，我们更应该根据学生的专业特点，通过课堂教学、实际操作和各类的学科竞赛，锻炼和培养学生的动手能力、实践能力和创新能力，激发学生学习的积极性，培养学生较强的团队合作意识，为他们能更好地适应以后的工作需要奠定扎实的基础。
2.6 引导学生转变观念
加强对自身观念转变的教育是提高高职院校学生综合素质的基础。教师应该时时刻刻引导学生树立起“三百六十行，行行出状元”的观念，重新认识现在，认识到未来前景的广阔，重新树立起远大的理想，增强自信，激发学生努力学习的热情，积极参加各项活动，不断提高自身的综合素质，摒弃那种消极的行为和思想状态。
参考文献
[1] 朱震宇.浅析高职院校学生综合素质现状及其影响因素[J].湖北函授大学学报，2011年04期.
[2] 聂强，仇大勇.高职学生素质、能力结构及培养途徑研究[J].中国成人教育，010年10期.
[3] 吴晓玲.高职学生思想道德现状与教育对策研究[D].西南师范大学，2002年.
[4] 杨伟涛.论高职德育中学生主体意识的培养和发展[D].西南师范大学，2002年.
[5] 宋楚华.论高职高专职业素质教育的内容体系[J].湖南环境生物职业技术学院学报，2007年01期.
[6] 李启松.关于培养高职学生职业素质的思考[J].教育与职业，2007年21期.
作者简介：周玉学（1970-），男，四平职业大学实验师，从事教学管理。
网络出版时间：2012-11-8 11：32：16
网络出版地址：http：//www.cnki.net/kcms/detail/22.1186.S.20121108.1132.001.html