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摘要：在新课改工作不断深化的教育背景下，地理课程在现行高中教育体系中的地位越来越重要.高质量的高中地理课程不仅能够拓展学生的地理知识，同时还能够使学生在学习地理知识的过程中养成良好的地理课程核心素养，从而促进学生的全面发展.但是在当前的高中地理课程开展过程中，很多教师受到学生的考试成绩和升学压力等各方面因素的影响，在教学过程中更注重培养学生的应试能力，忽略了地理核心素养的重要作用，导致地理课程教学活动质量不足.基于此，本文通过深入探究核心素养视域下高中地理高效课堂的构建策略，以及提升高中地理课程教育教学质量，为推动学生的全面发展提供一些有价值的参考。
关键词：高中地理;核心素养;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-335
在高中地理教学目标中，教师逐渐重视对学生核心素养的培养，新课改理念要求教师在教学过程中培养学生的核心素养，使学生具有适应自身与社会发展所需要的知识、技能、科学方法、价值观、世界观和情感品格，获得更好的发展.教师在日常教学实践中要不断探索和创新.结合我自己的教学实践，从以下几个方面尝试了相应的教学方法。
一、地理核心素养内涵探析
地理核心素养为基础的区域认知培养，主要是指学生通过学习，从地理区域的角度理解地理现象，并根据自己对区域的认知提出区域发展对策;培养学生的人地协调观念，需要推动学生正确认知人类活动与地理环境之间的关系，以及不同的行为活动对地理环境形成的不同影响.并要求学生结合生活中人地之间的现实矛盾，提出提高生活质量措施的相应能力.地理综合思维是地理的基本思维方法，学生地理综合思维的培养主要是培养学生运用综合思维方法思考地理现象，学会辩证地对待地理问题的思维方式;提高地理实践能力，就是要使学生具备基本的地理思维能力;物理考察和野外考察的能力，就是要使学生用地理思维去理解和分析地理环境。
二、培养高中生地理核心素养的方法和策略
（一）转变教育观念，树立正确教学思想
在素质教育理念的倡导下，教师作为学生学习的引导者和学生发展的促进者，对学生学习习惯的形成和学习能力的养成具有重大的影响。因此，高中地理教师要意识到自身对培养学生地理核心素养的重要性，积极响应我国现代教育政策的号召，及时转变教学观念，强化自身的教学素养，树立正确的教学思想，将学生视为教学过程中的主体对象，充分发挥自身的引导作用，将培养学生核心素养作为主要的教学目标，将更多的时间和精力都投入到培养学生学习能力、思维能力以及实践能力上，而不是注重单方面知识的讲解与传授。
（二）创新教学形式，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，因此，高中地理教师在实际的教学活动中要学会灵活运用当代教学方法和教学手段，为学生营造一个良好的教学氛围，激发学生学习高中地理知识的兴趣和热情，让学生在兴趣的驱使下，掌握地理知识，形成地理核心素養。例如，在为学生讲解“城市化”这一概念时，教师可利用多媒体设备向学生展示各个时期深圳的对比图，然后再为学生播放与改革开放后深圳变化有关的视频，并在视频结束后为学生提供一组与深圳人口、用地以及产业产值的对比数据，让学生通过这种方式分析“城市化”的基本特征，最后，再组织学生画一幅表现“城市化”的地理简图。通过这种教学形式，学生便能够加深对“城市化”概念的理解，并通过图文转化的方式，锻炼学生的思维能力，从而培养学生地理核心素养中的综合思维。
（三）创设教学情境，倡导合作学习
培养学生人地观念是高中地理核心素养中最为重要的教学内容，因此，高中地理教师要强化地理学科知识和学生实际生活之间的关系，将理论联系实际，为学生创设生活情境，让学生在情境中逐渐形成基本的人地协调观。与此同时，高中地理教师还要注重学生探究能力的培养，可利用合作学习的形式，让学生的思维能力在交流和沟通中得到锻炼。
（四）开展课外活动，培养学生地理实践能力
实践活动是高中地理教学中的重要组成部分，但在以往的高中地理教学中，大部分教师为了加快教学速率和快速提高学生的书面成绩，而忽视了实践活动，导致学生地理实践力无法得到培养和提高。而作为一名新时期的高中地理教师，要认识到地理实践活动对学生核心素养形成的重要意义，要积极组织和开展课外活动，让学生在社会实践中强化对地理知识的理解和感性认识，从而提高自身的学习能力。例如，教师可组织学生去调查当地工业“三废”的排放和处理，考察土地的利用情况，对气象和天象进行观测等，让学生在实践活动中感受地理学科的魅力，强化对地理知识的认知和理解，从而提高学生的学习效率和学习能力。
结语：综上，在传统应试教育理念的影响下，很多教师更注重以“理论灌输+重点板书”的课程教学模式提高学生的知识记忆能力，对学生在阶段性地理学习过程中核心素养的发展重视程度不够.针对这种问题，我们在课程教学过程中要创新传统的地理课程教学模式，通过生活情境、信息化教等多种形式，在深化学生地理知识理解的基础上，推动其核心素养的进一步完善，为学生今后的地理知识学习与应用奠定良好的基础。
参考文献
[1]曾赛珠.高中地理教学中学生地理核心素养培养探析[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）：240-241.
[2]董姝娜，邵志豪.高中地理实践性作业之核心素养培养探析[J].吉林工程技术师范学院学报，2019，35（12）：78-80+85.
[3]唐敏，向云波.基于核心素养培养的高中地理案例教学应用策略[J].当代教育实践与教学研究，2019（24）：154-155.
[4]范锦丽.基于地理核心素养理念的高中地理课堂教学[J].亚太教育，2019（12）：114-115.
关键词：高中地理;核心素养;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-335
在高中地理教学目标中，教师逐渐重视对学生核心素养的培养，新课改理念要求教师在教学过程中培养学生的核心素养，使学生具有适应自身与社会发展所需要的知识、技能、科学方法、价值观、世界观和情感品格，获得更好的发展.教师在日常教学实践中要不断探索和创新.结合我自己的教学实践，从以下几个方面尝试了相应的教学方法。
一、地理核心素养内涵探析
地理核心素养为基础的区域认知培养，主要是指学生通过学习，从地理区域的角度理解地理现象，并根据自己对区域的认知提出区域发展对策;培养学生的人地协调观念，需要推动学生正确认知人类活动与地理环境之间的关系，以及不同的行为活动对地理环境形成的不同影响.并要求学生结合生活中人地之间的现实矛盾，提出提高生活质量措施的相应能力.地理综合思维是地理的基本思维方法，学生地理综合思维的培养主要是培养学生运用综合思维方法思考地理现象，学会辩证地对待地理问题的思维方式;提高地理实践能力，就是要使学生具备基本的地理思维能力;物理考察和野外考察的能力，就是要使学生用地理思维去理解和分析地理环境。
二、培养高中生地理核心素养的方法和策略
（一）转变教育观念，树立正确教学思想
在素质教育理念的倡导下，教师作为学生学习的引导者和学生发展的促进者，对学生学习习惯的形成和学习能力的养成具有重大的影响。因此，高中地理教师要意识到自身对培养学生地理核心素养的重要性，积极响应我国现代教育政策的号召，及时转变教学观念，强化自身的教学素养，树立正确的教学思想，将学生视为教学过程中的主体对象，充分发挥自身的引导作用，将培养学生核心素养作为主要的教学目标，将更多的时间和精力都投入到培养学生学习能力、思维能力以及实践能力上，而不是注重单方面知识的讲解与传授。
（二）创新教学形式，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，因此，高中地理教师在实际的教学活动中要学会灵活运用当代教学方法和教学手段，为学生营造一个良好的教学氛围，激发学生学习高中地理知识的兴趣和热情，让学生在兴趣的驱使下，掌握地理知识，形成地理核心素養。例如，在为学生讲解“城市化”这一概念时，教师可利用多媒体设备向学生展示各个时期深圳的对比图，然后再为学生播放与改革开放后深圳变化有关的视频，并在视频结束后为学生提供一组与深圳人口、用地以及产业产值的对比数据，让学生通过这种方式分析“城市化”的基本特征，最后，再组织学生画一幅表现“城市化”的地理简图。通过这种教学形式，学生便能够加深对“城市化”概念的理解，并通过图文转化的方式，锻炼学生的思维能力，从而培养学生地理核心素养中的综合思维。
（三）创设教学情境，倡导合作学习
培养学生人地观念是高中地理核心素养中最为重要的教学内容，因此，高中地理教师要强化地理学科知识和学生实际生活之间的关系，将理论联系实际，为学生创设生活情境，让学生在情境中逐渐形成基本的人地协调观。与此同时，高中地理教师还要注重学生探究能力的培养，可利用合作学习的形式，让学生的思维能力在交流和沟通中得到锻炼。
（四）开展课外活动，培养学生地理实践能力
实践活动是高中地理教学中的重要组成部分，但在以往的高中地理教学中，大部分教师为了加快教学速率和快速提高学生的书面成绩，而忽视了实践活动，导致学生地理实践力无法得到培养和提高。而作为一名新时期的高中地理教师，要认识到地理实践活动对学生核心素养形成的重要意义，要积极组织和开展课外活动，让学生在社会实践中强化对地理知识的理解和感性认识，从而提高自身的学习能力。例如，教师可组织学生去调查当地工业“三废”的排放和处理，考察土地的利用情况，对气象和天象进行观测等，让学生在实践活动中感受地理学科的魅力，强化对地理知识的认知和理解，从而提高学生的学习效率和学习能力。
结语：综上，在传统应试教育理念的影响下，很多教师更注重以“理论灌输+重点板书”的课程教学模式提高学生的知识记忆能力，对学生在阶段性地理学习过程中核心素养的发展重视程度不够.针对这种问题，我们在课程教学过程中要创新传统的地理课程教学模式，通过生活情境、信息化教等多种形式，在深化学生地理知识理解的基础上，推动其核心素养的进一步完善，为学生今后的地理知识学习与应用奠定良好的基础。
参考文献
[1]曾赛珠.高中地理教学中学生地理核心素养培养探析[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）：240-241.
[2]董姝娜，邵志豪.高中地理实践性作业之核心素养培养探析[J].吉林工程技术师范学院学报，2019，35（12）：78-80+85.
[3]唐敏，向云波.基于核心素养培养的高中地理案例教学应用策略[J].当代教育实践与教学研究，2019（24）：154-155.
[4]范锦丽.基于地理核心素养理念的高中地理课堂教学[J].亚太教育，2019（12）：114-115.