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摘 要：初中化学教学的改革不可或缺的是信息技术和课程的良好结合。随着新型教学设备被广泛的推广应用到化学教学当中，教师们十分重视如何使用多媒体设备进行教学。文中将具体对初中化学多媒体教学的实践进行分析，简单的介绍了初中化学多媒体教学过程中的反思。希望可以为初中化学教师使用多媒体进行教学带来帮助。
关键词：初中化學；多媒体教学；实践；反思
科学技术的快速发展，让网络信息技术快速的渗透到生活的方方面面，多媒体教学就是应运而生的一种教学手段。将传统的教学方法改变，为教学注入了新的力量。初中化学中应用多媒体技术为课堂教学带来新的活力，可是依然有些问题值得反思。文中将具体分析初中化学多媒体教学的实践与反思。
一、初中化学多媒体教学的实践
（一）多媒体创设教学情境
教学情境主要是教学的过程中教师应用多媒体包房化学知识和生活实际相联系的图片与视频，保证学生可以利用这样的方法真实的感受到化学知识的良好使用，同样这样的形式的教学也将比较难懂的理论知识具体形象化，给化学教学带来非常积极的作用。比如，在进行“自然界的水”教学过程中，教师能够预先从网上收集一些有关水资源的照片和视频，教学之前利用多媒体进行播放，之后利用提问的方法引导学生进行化学知识的学习，例如：“看完图片和视频，同学们觉得自然界的水是不是很神奇，你们知道水是什么结构组成的吗？”更好的将学生的学习积极性和教学效率提高。同时播放一些“被污染的水”的视频，让学生深刻的意识到如果水受到污染，会给人们生活带来非常大的影响，认识到水的珍贵，更好的保护好水资源。这样的情况下，提高化学质量的基础上，增强学生保护环境的观念。
（二）融入实验，克服教学难点
化学作为和生活有紧密联系的学科。并不是所有的实验都可以允许学生现场进行，因而在这样的现象中，就会使用多媒体实现模拟化学实验将实验器材和实验条件不足的问题解决。有的实验具有巨大的污染和危险性，所以利用多媒体演示实验与模拟实验，让学生充分理解到知识的困难点，更好的将教学困难解决。让学生具备更好的实验习惯，也能掌握一定的实验技巧。
（三）多媒体完成教材的拓展延伸
拓展延伸是初中化学教学的重要内容。学生不但要掌握理论知识，同时还可以将学到的知识使用到实践当中去。传统的拓展延伸方法主要是利用作业和习题的方法实现，学生非常不喜欢作业的形式，从而教师要利用多媒体技术来实现拓展延伸的目标。比如，学习《如何正确书写化学方程式》的过程中，想要更好的实现拓展延伸，教师能够使用多媒体设计游戏，每一环节都需要学生将题目准确完成之后才可以进入到下一个环节。比如：第一环节是一个判断题，随便写出化学方程式的例子，让学生判断哪一个是正确的，只有回答正确才能够进入到下一个环节当中。初中阶段学生会被多种多样的游戏所吸引，这样的游戏的方法来拓展延伸化学教材内容，更好的提高学生的积极主动性，让学生更加准确的将学习的知识应用到时间过程中。
（四）加强师生交流，优化评价学生学习
信息技术水平高速发展的社会背景下，多媒体的使用越来越广泛，这个过程中，我们要真正合理科学的使用多媒体技术，增强师生之间的情感互动，引导学生如何学习，掌握良好的学习方法。科学技术水平较为发达的情况下，教师起到十分重要的辅助作用，学生学习对应的知识点和内容的过程中，教师要给予充分的鼓励支持，让学生更好的感觉到教师的关怀。比如学习《化学元素与人体健康》的过程中，加强师生之间的交流，充分了解学生的实际想法，之后对其进行评价，加强学生学习化学的自信心。
二、初中化学多媒体教学反思
（一）多媒体教学形式主义，没有注重学习者的知识建构
与之前的化学教学方式比较，多媒体的优势较为明显。化学课堂当中应用多媒体技术进行教学可以更加良好的吸引学生的注意力，带动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣。化学实验过程中应用媒体技术具备非常好的可见度，实验的演示效果最佳。可是在现实的教学过程当中，教师并未真正科学合理应用多媒体技术，多媒体技术教学手段的作用并不能充分发挥出来。大部分年轻的教师为了过分追求多媒体课件的展示效果，并没有深入的了解教学内容。直接导致教学过程中无法掌握教学的重点。教授的知识点之间并未完美衔接，系统性差。多媒体教学的形式化，教学节奏难控制，教学质量水平有待提高。
（二）多媒体已经逐渐演化为“PPT教学”，学科软件使用率低
多媒体教学不仅仅是单纯的应用视频与图片进行教学的手段，主要是利用化学软件、网络技术等多方面的方法，让学生可以更加全方位的认识知识点。可是正因为教师并未真正的了解学科软件的作用，又不参考传统教学模式，所以多媒体教学就变成了单纯的“PPT”教学方法，播放PPT，最终教师变成了放映员，传授方法也变得单一。长久下去，学生也会失去学习兴趣，提高了学生的认知压力。
（三）多媒体教学不利于师生情感交流
优质的课堂教学，学生可以学好理论知识，还可以实现师生间的良好情感交流的目的。高效教学，是师生之间互动的最终结果。师生的互动，教师能够及时对学生学习的情况真正了解，及时找到学生在哪些知识点上掌握起来有困难，这样在之后的教学当中可以更有针对性，增强学生与教师的情感交流，可以帮助建立良好的师生关系。可是应用多媒体教学，化学教师在讲台上播放学习当中的重要指示点，学生只是跟着PPT学习，教师将整节课的知识点全面展示给学生，学生几乎没有回答问题与思考问题的机会，全程并未有太多的机会同老师交流，不利于学生理解知识点，更不利于培养师生之间的情感。
综上所述，初中化学利用多媒体技术可以更好的推动教育教学事业的进步，让初中化学教学越发有活力。教学的整个过程当中，将学生的实际情况作为前提，综合传统教学方式当中的优势，合理应用多媒体教学方法，认真对初中化学多媒体教学进行反思。只有这样，才可以进一步将初中化学的教学效率和质量水平提高。
参考文献：
[1]李菊善.论初中化学多媒体教学的实践与反思[J].考试周刊，2016（33）：140.
[2]翟久胜.浅谈初中化学多媒体教学的实践与反思[J].中华少年，2015（31）：228.
关键词：初中化學；多媒体教学；实践；反思
科学技术的快速发展，让网络信息技术快速的渗透到生活的方方面面，多媒体教学就是应运而生的一种教学手段。将传统的教学方法改变，为教学注入了新的力量。初中化学中应用多媒体技术为课堂教学带来新的活力，可是依然有些问题值得反思。文中将具体分析初中化学多媒体教学的实践与反思。
一、初中化学多媒体教学的实践
（一）多媒体创设教学情境
教学情境主要是教学的过程中教师应用多媒体包房化学知识和生活实际相联系的图片与视频，保证学生可以利用这样的方法真实的感受到化学知识的良好使用，同样这样的形式的教学也将比较难懂的理论知识具体形象化，给化学教学带来非常积极的作用。比如，在进行“自然界的水”教学过程中，教师能够预先从网上收集一些有关水资源的照片和视频，教学之前利用多媒体进行播放，之后利用提问的方法引导学生进行化学知识的学习，例如：“看完图片和视频，同学们觉得自然界的水是不是很神奇，你们知道水是什么结构组成的吗？”更好的将学生的学习积极性和教学效率提高。同时播放一些“被污染的水”的视频，让学生深刻的意识到如果水受到污染，会给人们生活带来非常大的影响，认识到水的珍贵，更好的保护好水资源。这样的情况下，提高化学质量的基础上，增强学生保护环境的观念。
（二）融入实验，克服教学难点
化学作为和生活有紧密联系的学科。并不是所有的实验都可以允许学生现场进行，因而在这样的现象中，就会使用多媒体实现模拟化学实验将实验器材和实验条件不足的问题解决。有的实验具有巨大的污染和危险性，所以利用多媒体演示实验与模拟实验，让学生充分理解到知识的困难点，更好的将教学困难解决。让学生具备更好的实验习惯，也能掌握一定的实验技巧。
（三）多媒体完成教材的拓展延伸
拓展延伸是初中化学教学的重要内容。学生不但要掌握理论知识，同时还可以将学到的知识使用到实践当中去。传统的拓展延伸方法主要是利用作业和习题的方法实现，学生非常不喜欢作业的形式，从而教师要利用多媒体技术来实现拓展延伸的目标。比如，学习《如何正确书写化学方程式》的过程中，想要更好的实现拓展延伸，教师能够使用多媒体设计游戏，每一环节都需要学生将题目准确完成之后才可以进入到下一个环节。比如：第一环节是一个判断题，随便写出化学方程式的例子，让学生判断哪一个是正确的，只有回答正确才能够进入到下一个环节当中。初中阶段学生会被多种多样的游戏所吸引，这样的游戏的方法来拓展延伸化学教材内容，更好的提高学生的积极主动性，让学生更加准确的将学习的知识应用到时间过程中。
（四）加强师生交流，优化评价学生学习
信息技术水平高速发展的社会背景下，多媒体的使用越来越广泛，这个过程中，我们要真正合理科学的使用多媒体技术，增强师生之间的情感互动，引导学生如何学习，掌握良好的学习方法。科学技术水平较为发达的情况下，教师起到十分重要的辅助作用，学生学习对应的知识点和内容的过程中，教师要给予充分的鼓励支持，让学生更好的感觉到教师的关怀。比如学习《化学元素与人体健康》的过程中，加强师生之间的交流，充分了解学生的实际想法，之后对其进行评价，加强学生学习化学的自信心。
二、初中化学多媒体教学反思
（一）多媒体教学形式主义，没有注重学习者的知识建构
与之前的化学教学方式比较，多媒体的优势较为明显。化学课堂当中应用多媒体技术进行教学可以更加良好的吸引学生的注意力，带动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣。化学实验过程中应用媒体技术具备非常好的可见度，实验的演示效果最佳。可是在现实的教学过程当中，教师并未真正科学合理应用多媒体技术，多媒体技术教学手段的作用并不能充分发挥出来。大部分年轻的教师为了过分追求多媒体课件的展示效果，并没有深入的了解教学内容。直接导致教学过程中无法掌握教学的重点。教授的知识点之间并未完美衔接，系统性差。多媒体教学的形式化，教学节奏难控制，教学质量水平有待提高。
（二）多媒体已经逐渐演化为“PPT教学”，学科软件使用率低
多媒体教学不仅仅是单纯的应用视频与图片进行教学的手段，主要是利用化学软件、网络技术等多方面的方法，让学生可以更加全方位的认识知识点。可是正因为教师并未真正的了解学科软件的作用，又不参考传统教学模式，所以多媒体教学就变成了单纯的“PPT”教学方法，播放PPT，最终教师变成了放映员，传授方法也变得单一。长久下去，学生也会失去学习兴趣，提高了学生的认知压力。
（三）多媒体教学不利于师生情感交流
优质的课堂教学，学生可以学好理论知识，还可以实现师生间的良好情感交流的目的。高效教学，是师生之间互动的最终结果。师生的互动，教师能够及时对学生学习的情况真正了解，及时找到学生在哪些知识点上掌握起来有困难，这样在之后的教学当中可以更有针对性，增强学生与教师的情感交流，可以帮助建立良好的师生关系。可是应用多媒体教学，化学教师在讲台上播放学习当中的重要指示点，学生只是跟着PPT学习，教师将整节课的知识点全面展示给学生，学生几乎没有回答问题与思考问题的机会，全程并未有太多的机会同老师交流，不利于学生理解知识点，更不利于培养师生之间的情感。
综上所述，初中化学利用多媒体技术可以更好的推动教育教学事业的进步，让初中化学教学越发有活力。教学的整个过程当中，将学生的实际情况作为前提，综合传统教学方式当中的优势，合理应用多媒体教学方法，认真对初中化学多媒体教学进行反思。只有这样，才可以进一步将初中化学的教学效率和质量水平提高。
参考文献：
[1]李菊善.论初中化学多媒体教学的实践与反思[J].考试周刊，2016（33）：140.
[2]翟久胜.浅谈初中化学多媒体教学的实践与反思[J].中华少年，2015（31）：228.