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摘 要：在新课程改革不断深入的过程中，高中生物教学改革百花齐放，涌现出了许多新的教学理念、教学模式等，为高效课程的构建奠定了坚实的基础。本文以构建高效课堂为目的，简要阐述了高中生物课堂教学中的弊病，并从备课、创新等角度扼要了分析了高中生物课堂教学的设计思路，以期打造出一套科学而高效的教育模式，全面提高高中生物课堂教学效率。
关键词：高中生物；高效课堂；备课；课后总结；试验教学；创新；教学模式
新课程改革对高中生物课堂教学提出的要求是不断追求常态课中的高效教学，显而易见，如何构建高效课堂成了目前高中生物课堂教学面临的主要任务。在新课程改革之下，最重要的是改善传统教学，构建高校课堂，不仅要提高课堂教学的有效性，让学生学到知识和技能，还要让学生获得影响今后发展的学习方法和学习习惯，掌握科学的思维方式，形成正确的人生观和价值观，进而促进个人的全面发展。为了做到这一点，需要对高中生物课堂教学进行详细的设计，逐步构建高效课堂，为学生提供一个相对高效、成熟的学习环境。
一、传统高中生物课堂教学中的弊病
从整体来看，高中生物课堂教学中的弊病主要表现为三方面。其一，过于强调教师在教学中的主导性，体现不出学生教学主体的地位。在课堂教学上，学生是教学活动的主体，应处于一种积极、主动的位置上，而教师则是学生学习活动的引导者和帮助者，可是传统教学中基本体现不出这种师生关系。在这样的教学关系下，学生只能被动地接受教师所传授的知识，不利于培养与锻炼学生的学习能力、思考能力、创新能力等。其二，学生对生物学科缺乏学习兴趣，以致学习效率低。在现行教学体系下，高中阶段的生物学科并不被重视，主要原因在于文科没有生物学科，理科将教学重点放在数理化上，生物学科则处于一种较为尴尬的地位。所以，许多学生对生物学科缺乏足够的学习兴趣，但是为了通过会考或在高考中取得好的成绩，许多教师采取了“题海战术”，既加重了学生的学习负担，又降低了课堂的学习效率。其三，知能脱节，不利于学生的全面发展。由于受到应试教育的影响，高中生物教学主要以分数作为评价学生学习情况的手段，过于强调学生解题和应试能力的训练，忽视了学生智力培养，以致学生职能脱节，对生物知识的运用能力较低。当然，除了表现出以上弊病之外，高中生物课堂教学还存在教学方式老套、教学氛围死闷等问题，对此，只有对课堂教学进行创新、构建高效课堂才能逐渐改善传统教学现状，让学生在和谐的教学氛围下积极获取新知识、新技能。
二、构建高中生物高效课堂的设计思路
1、做好课前准备，精心设计教学方案
老师只有在精心准备教学方案的前提下，才能将教学内容更好地传达给学生，所以课前备课是高效课堂构建中必不可少的环节。教师要仔细钻研教材，掌握学生对生物课堂的关注点，精心设计教学方案，以激发学生的学习兴趣，让学生在获取知识的同时增加对这门课程的喜爱度。设计教学方案时，要抓住教学内容的难点、重点，考虑学生的学习特点，注意知识点与现实生活之间的联系，合理布置教学活动，并对学生可能存疑的地方做更为充足的准备。
2、认真设计新课导入方式，提高学生学习兴趣
新课导入是否成功，关系着能否第一时间引起学生的兴趣，将其全部注意力集中到课堂上。新课导入的方式有很多种，例如运用多媒体进行情境设计、联系新课前后内容、利用生活实际提疑等，无论哪一种，主要目的都是为了抓住学生，引起他们的注意。为此，教师要针对教学内容的需要，认真设计新课导入的方式，改变“填鸭式”教学，让学生主动去探索新的知识。
3、合理布置教学活动，活跃课堂氛围
教学氛围和谐、活跃的课堂总是利于提高教学效率的，所以教师要想方设法组织教学活动，为学生创设一个相对较为活跃的课堂，一改生物课堂以往的死闷、枯燥形象，这就需要教师摆正自身地位，突出学生教学主体的地位，让学生在一系列相关的教学活动中跟随着教师的脚步逐步获取知识。例如，实验课上将学生按照一定方式分为若干个小组，让学生分组进行讨论、思考，依靠自身努力完成教学任务。
4、进行课后总结，补充高效课堂缺漏
课后总结，是高效课堂必不可缺。在短短的45分钟之内，学生不可能充分掌握教师所讲授的知识，所以需要为学生进行课后总结，梳理出一套知识体系，并对学生课上听不懂的地方答疑解惑，让学生知晓必须掌握的知识点。要想充分发挥课后总结在高效课堂构建中的作用，就需要教师全面掌握高中生物知识体系，充分了解学生每一阶段的学习情况，以及他们的心理活动，只有这样才能确保课后总结的有效性。
5、拓展课堂教学空间，培养高中生生物素养
第一，组织生物学科兴趣学习小组，不定期开展课外的小组活动。以生物学科爱好者为主要对象组建兴趣学习小组，并在活动过程中积极吸引其他学生加入，使越来越多的学生提高对生物的兴趣。组建这一小组的主要目的在于训练学生运用各种实验器材，以及生物知识的能力。例如，让学生制作动物标本、栽培植物等，通过这样的活动让学生逐步学会运用生物知识，提高知识联系生活的能力。
第二，开展社会实践活动，提高学生对知识点的实践运用能力。
第三，组织生物知识竞赛活动，营造良好的学习环境，让学生在竞争中提高对生物学科的学习兴趣，了解这一门学科的魅力，并熟练运用各种知识、器材。
三、结束语
总而言之，高中生物高效课堂的构建需要教师认清传统教学中的弊病和问题，掌握构建高效课堂所必需的条件，精心设计课堂活动，包括课前准备、课上布置、课后总结、教学空间拓展等内容。高效课堂是一种理念，也是一种教学模式，如何设计、操作，还要看教师个人风格，无论怎样，都需要教师从学生实际出发，结合教学内容因材施教，不可使教学内容脱离实际，导致学生职能脱节，只有立足于这一点，才能真正构建高效的高中生物课堂，提高教学效率，培养学生的生物素养。
参考文献
[1]王庆管.构建高效生物课堂教学“四步”曲[J].教育实践与研究，2010（12）：55-56.
[2]李德胜，打造高效课堂力求抓住五要素[J].教学新思维，2010（8）：42-43.
[3]孟晓红，高效生物课堂模式浅淡[J].新课程（教育学术），2010（6）：124.
[4]宿元昌.构建高效课堂要注重实效[J].中国科教创新导刊，2009（18）：155.
关键词：高中生物；高效课堂；备课；课后总结；试验教学；创新；教学模式
新课程改革对高中生物课堂教学提出的要求是不断追求常态课中的高效教学，显而易见，如何构建高效课堂成了目前高中生物课堂教学面临的主要任务。在新课程改革之下，最重要的是改善传统教学，构建高校课堂，不仅要提高课堂教学的有效性，让学生学到知识和技能，还要让学生获得影响今后发展的学习方法和学习习惯，掌握科学的思维方式，形成正确的人生观和价值观，进而促进个人的全面发展。为了做到这一点，需要对高中生物课堂教学进行详细的设计，逐步构建高效课堂，为学生提供一个相对高效、成熟的学习环境。
一、传统高中生物课堂教学中的弊病
从整体来看，高中生物课堂教学中的弊病主要表现为三方面。其一，过于强调教师在教学中的主导性，体现不出学生教学主体的地位。在课堂教学上，学生是教学活动的主体，应处于一种积极、主动的位置上，而教师则是学生学习活动的引导者和帮助者，可是传统教学中基本体现不出这种师生关系。在这样的教学关系下，学生只能被动地接受教师所传授的知识，不利于培养与锻炼学生的学习能力、思考能力、创新能力等。其二，学生对生物学科缺乏学习兴趣，以致学习效率低。在现行教学体系下，高中阶段的生物学科并不被重视，主要原因在于文科没有生物学科，理科将教学重点放在数理化上，生物学科则处于一种较为尴尬的地位。所以，许多学生对生物学科缺乏足够的学习兴趣，但是为了通过会考或在高考中取得好的成绩，许多教师采取了“题海战术”，既加重了学生的学习负担，又降低了课堂的学习效率。其三，知能脱节，不利于学生的全面发展。由于受到应试教育的影响，高中生物教学主要以分数作为评价学生学习情况的手段，过于强调学生解题和应试能力的训练，忽视了学生智力培养，以致学生职能脱节，对生物知识的运用能力较低。当然，除了表现出以上弊病之外，高中生物课堂教学还存在教学方式老套、教学氛围死闷等问题，对此，只有对课堂教学进行创新、构建高效课堂才能逐渐改善传统教学现状，让学生在和谐的教学氛围下积极获取新知识、新技能。
二、构建高中生物高效课堂的设计思路
1、做好课前准备，精心设计教学方案
老师只有在精心准备教学方案的前提下，才能将教学内容更好地传达给学生，所以课前备课是高效课堂构建中必不可少的环节。教师要仔细钻研教材，掌握学生对生物课堂的关注点，精心设计教学方案，以激发学生的学习兴趣，让学生在获取知识的同时增加对这门课程的喜爱度。设计教学方案时，要抓住教学内容的难点、重点，考虑学生的学习特点，注意知识点与现实生活之间的联系，合理布置教学活动，并对学生可能存疑的地方做更为充足的准备。
2、认真设计新课导入方式，提高学生学习兴趣
新课导入是否成功，关系着能否第一时间引起学生的兴趣，将其全部注意力集中到课堂上。新课导入的方式有很多种，例如运用多媒体进行情境设计、联系新课前后内容、利用生活实际提疑等，无论哪一种，主要目的都是为了抓住学生，引起他们的注意。为此，教师要针对教学内容的需要，认真设计新课导入的方式，改变“填鸭式”教学，让学生主动去探索新的知识。
3、合理布置教学活动，活跃课堂氛围
教学氛围和谐、活跃的课堂总是利于提高教学效率的，所以教师要想方设法组织教学活动，为学生创设一个相对较为活跃的课堂，一改生物课堂以往的死闷、枯燥形象，这就需要教师摆正自身地位，突出学生教学主体的地位，让学生在一系列相关的教学活动中跟随着教师的脚步逐步获取知识。例如，实验课上将学生按照一定方式分为若干个小组，让学生分组进行讨论、思考，依靠自身努力完成教学任务。
4、进行课后总结，补充高效课堂缺漏
课后总结，是高效课堂必不可缺。在短短的45分钟之内，学生不可能充分掌握教师所讲授的知识，所以需要为学生进行课后总结，梳理出一套知识体系，并对学生课上听不懂的地方答疑解惑，让学生知晓必须掌握的知识点。要想充分发挥课后总结在高效课堂构建中的作用，就需要教师全面掌握高中生物知识体系，充分了解学生每一阶段的学习情况，以及他们的心理活动，只有这样才能确保课后总结的有效性。
5、拓展课堂教学空间，培养高中生生物素养
第一，组织生物学科兴趣学习小组，不定期开展课外的小组活动。以生物学科爱好者为主要对象组建兴趣学习小组，并在活动过程中积极吸引其他学生加入，使越来越多的学生提高对生物的兴趣。组建这一小组的主要目的在于训练学生运用各种实验器材，以及生物知识的能力。例如，让学生制作动物标本、栽培植物等，通过这样的活动让学生逐步学会运用生物知识，提高知识联系生活的能力。
第二，开展社会实践活动，提高学生对知识点的实践运用能力。
第三，组织生物知识竞赛活动，营造良好的学习环境，让学生在竞争中提高对生物学科的学习兴趣，了解这一门学科的魅力，并熟练运用各种知识、器材。
三、结束语
总而言之，高中生物高效课堂的构建需要教师认清传统教学中的弊病和问题，掌握构建高效课堂所必需的条件，精心设计课堂活动，包括课前准备、课上布置、课后总结、教学空间拓展等内容。高效课堂是一种理念，也是一种教学模式，如何设计、操作，还要看教师个人风格，无论怎样，都需要教师从学生实际出发，结合教学内容因材施教，不可使教学内容脱离实际，导致学生职能脱节，只有立足于这一点，才能真正构建高效的高中生物课堂，提高教学效率，培养学生的生物素养。
参考文献
[1]王庆管.构建高效生物课堂教学“四步”曲[J].教育实践与研究，2010（12）：55-56.
[2]李德胜，打造高效课堂力求抓住五要素[J].教学新思维，2010（8）：42-43.
[3]孟晓红，高效生物课堂模式浅淡[J].新课程（教育学术），2010（6）：124.
[4]宿元昌.构建高效课堂要注重实效[J].中国科教创新导刊，2009（18）：155.