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摘要：中学美术以一门艺术性的学科存在于中学阶段的教学中。在美术课堂教学中，情境教学是一种可以提升教学效率的教学策略。美术教学中采用情境创设的方法将课堂教学氛围调节起来，能够引起学生共鸣，让学生积极地参与到课堂教学中来。由于中学美术课堂教学的特殊性，教师在教学中必须采取相对有趣的方式来激发学生的学习兴趣，这样才能把枯燥的美术课堂变得生动有趣，让学生真正地喜欢上美术教学。本文就从以下几方面来简单叙述情境教学在中学美术课堂教学中的运用。
关键词：情境教学 初中美术 运用 策略
一、引言
随着教育的不断更新，为了顺应教学改革的不断深入，教师在教学中采取各种新颖的教学方法来提升教学水平。初中美术课堂教学也是一样的，教师为了能够全面提升学生对美术的学习兴趣，也为了能在美术教学中深入挖掘有美术潜能的学生，常常采用情境教学的方式来提升学生对美术的兴趣。情境教学在初中美术课堂的运用，可以激发学生的学习兴趣，引导学生开展探究性学习，有利于提高初中美术课堂的教学效率，培养学生正确的价值观和优秀的思想品德。
二、情境教学在初中美术课堂教学中的运用
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
（一）注重兴趣引导，提高学习积极性
初中美术课堂教学中，每位教师都想利用有效的教学方法来提升学生的学习兴趣。而在美术课堂教学中要想提升学生的学习兴趣，就必须通过情境创设的方式调动学生的学习热情。初中学生正处于好奇心和求知欲活跃的年龄，在教学中创设情境教学，可发挥学生在课堂学习的主动性，促使学生主动地参与美术课堂教学活动。例如在教学《卡通故事》这节教学内容时，教师可以创设角色扮演的情境教学方式，让学生扮演自己喜欢的卡通人物，以此增加美术的教学氛围。同时，为了增加教学互动，学生或者同桌之间可以相互临摹，把最真实的一面利用画笔展现出来。学生在这样的教学氛围中不仅学习兴趣被激发出来，还能加深对上一节教学内容的记忆，从而收获高效率的教学效果。
（二）坚持问题导向，开展探究式教学
情境教学在初中美术课堂中的运用，要坚持问题导向，开展探究式教学。在课堂的情境教学中，根据问题，创设情境，启发学生思考。在教师的指导和引导下，充分发挥学生的主体地位，学生通过积极的探索和研究，并经过协作和交流，达到认知目标和情感目标。苏霍姆林斯基指出：“要使你的学生看出和感到有不理解的东西，使他们面临着问题。如果你能做到这一点，就是成功了一半。当学生处于欲进不能、欲罢不忍的心理状态时，即达到了教学的最佳时机，此时教师的点拨、引导定能引起学生精神的高度专注和思维的高度活跃，使教学活动高潮迭起，火花四溅，因势利导地进入作业阶段。”例如在教学《标志设计》这节教学内容时，教师可以给学生提供一些具有代表性的标志，如“五星红旗、党旗、上海世博园的标志性建筑”并提出问题，充分调动学生参与到“问题”情境中。这样让学生在思考的过程中进行问题的交流，教师在这个过程中要适当地引导和点拨，在问题的最后做好相关的总结。这样，教师才能在课堂情境教学中创造性地解决问题，收到良好的教学效果。
（三）培养创新意识，提升课堂有效性
情境教学在初中美术课堂中的运用，是培养学生创新意识，提高课堂有效性的重要手段。在课堂教学中，情境教学的开展，需要坚持以培养学生的创新精神和创新能力为基本价值取向。通过课堂有效性设置，帮助学生认识有意义的新事物、新知识、新方法，掌握其中蕴含的规律，形成创新思维和创新精神。同时，情境教学的运用，要注意提升课堂的有效性。在情境教学的过程中，教师要具有较强的课堂组织能力和驾驭能力，教师要合理控制课堂节奏，做到课堂“形散而神不散”，防止因学生讨论或争论占用过多时间，而影响课堂教学目标的实现。要注意提高课堂学习效率，利用有限的教学资源和课堂教学时间，充分落实课堂教学目标，提升课堂有效性。例如在教学《喜庆吉祥的民间美术》时，教师可以创设这样的情境教学，让学生当一节课教师，师生之间进行换位，每位学生根据自己收集的相关资料和信息来完成本节课教学内容。学生在分享的过程中能够体会到美术教师的辛苦，同时，在分享的过程中又不仅仅局限于一种思维的交流，而是更多的思维交织融汇在一起。這样不仅使课堂教学方法得到创新，更是能够激发学生在美术上的创新意识，能够让学生在美术领域发挥自己更多的想法，从而展现出具有个性色彩的美术，使课堂得到情感和思想的升华。
三、结语
综上所述，情境教学在初中美术课堂中的运用可以有效地提升美术课堂的教学效果，提高学生参与课堂教学活动的积极性和主动性，引导学生开展探究式教学，提高学生的创新意识和创新能力，更好地发挥美术课堂在初中学生素质教育和美育教育的重要作用。
参考文献：
[1]夏景章.浅谈初中美术教学中的情境教学[J].科技信息，2012.
[2]严宣涛.浅谈美术教学中的情境教学[J].科教文汇，2010.
（作者简介：吕淦权，男，本科，茂名市茂南第一中学，一级教师，研究方向：教育教学）（责任编辑 刘冬杨）
关键词：情境教学 初中美术 运用 策略
一、引言
随着教育的不断更新，为了顺应教学改革的不断深入，教师在教学中采取各种新颖的教学方法来提升教学水平。初中美术课堂教学也是一样的，教师为了能够全面提升学生对美术的学习兴趣，也为了能在美术教学中深入挖掘有美术潜能的学生，常常采用情境教学的方式来提升学生对美术的兴趣。情境教学在初中美术课堂的运用，可以激发学生的学习兴趣，引导学生开展探究性学习，有利于提高初中美术课堂的教学效率，培养学生正确的价值观和优秀的思想品德。
二、情境教学在初中美术课堂教学中的运用
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
（一）注重兴趣引导，提高学习积极性
初中美术课堂教学中，每位教师都想利用有效的教学方法来提升学生的学习兴趣。而在美术课堂教学中要想提升学生的学习兴趣，就必须通过情境创设的方式调动学生的学习热情。初中学生正处于好奇心和求知欲活跃的年龄，在教学中创设情境教学，可发挥学生在课堂学习的主动性，促使学生主动地参与美术课堂教学活动。例如在教学《卡通故事》这节教学内容时，教师可以创设角色扮演的情境教学方式，让学生扮演自己喜欢的卡通人物，以此增加美术的教学氛围。同时，为了增加教学互动，学生或者同桌之间可以相互临摹，把最真实的一面利用画笔展现出来。学生在这样的教学氛围中不仅学习兴趣被激发出来，还能加深对上一节教学内容的记忆，从而收获高效率的教学效果。
（二）坚持问题导向，开展探究式教学
情境教学在初中美术课堂中的运用，要坚持问题导向，开展探究式教学。在课堂的情境教学中，根据问题，创设情境，启发学生思考。在教师的指导和引导下，充分发挥学生的主体地位，学生通过积极的探索和研究，并经过协作和交流，达到认知目标和情感目标。苏霍姆林斯基指出：“要使你的学生看出和感到有不理解的东西，使他们面临着问题。如果你能做到这一点，就是成功了一半。当学生处于欲进不能、欲罢不忍的心理状态时，即达到了教学的最佳时机，此时教师的点拨、引导定能引起学生精神的高度专注和思维的高度活跃，使教学活动高潮迭起，火花四溅，因势利导地进入作业阶段。”例如在教学《标志设计》这节教学内容时，教师可以给学生提供一些具有代表性的标志，如“五星红旗、党旗、上海世博园的标志性建筑”并提出问题，充分调动学生参与到“问题”情境中。这样让学生在思考的过程中进行问题的交流，教师在这个过程中要适当地引导和点拨，在问题的最后做好相关的总结。这样，教师才能在课堂情境教学中创造性地解决问题，收到良好的教学效果。
（三）培养创新意识，提升课堂有效性
情境教学在初中美术课堂中的运用，是培养学生创新意识，提高课堂有效性的重要手段。在课堂教学中，情境教学的开展，需要坚持以培养学生的创新精神和创新能力为基本价值取向。通过课堂有效性设置，帮助学生认识有意义的新事物、新知识、新方法，掌握其中蕴含的规律，形成创新思维和创新精神。同时，情境教学的运用，要注意提升课堂的有效性。在情境教学的过程中，教师要具有较强的课堂组织能力和驾驭能力，教师要合理控制课堂节奏，做到课堂“形散而神不散”，防止因学生讨论或争论占用过多时间，而影响课堂教学目标的实现。要注意提高课堂学习效率，利用有限的教学资源和课堂教学时间，充分落实课堂教学目标，提升课堂有效性。例如在教学《喜庆吉祥的民间美术》时，教师可以创设这样的情境教学，让学生当一节课教师，师生之间进行换位，每位学生根据自己收集的相关资料和信息来完成本节课教学内容。学生在分享的过程中能够体会到美术教师的辛苦，同时，在分享的过程中又不仅仅局限于一种思维的交流，而是更多的思维交织融汇在一起。這样不仅使课堂教学方法得到创新，更是能够激发学生在美术上的创新意识，能够让学生在美术领域发挥自己更多的想法，从而展现出具有个性色彩的美术，使课堂得到情感和思想的升华。
三、结语
综上所述，情境教学在初中美术课堂中的运用可以有效地提升美术课堂的教学效果，提高学生参与课堂教学活动的积极性和主动性，引导学生开展探究式教学，提高学生的创新意识和创新能力，更好地发挥美术课堂在初中学生素质教育和美育教育的重要作用。
参考文献：
[1]夏景章.浅谈初中美术教学中的情境教学[J].科技信息，2012.
[2]严宣涛.浅谈美术教学中的情境教学[J].科教文汇，2010.
（作者简介：吕淦权，男，本科，茂名市茂南第一中学，一级教师，研究方向：教育教学）（责任编辑 刘冬杨）