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[摘要]在计划经济时代,高校对大学生就业拥有绝对的话语权。随着社会主义市场经济体制的建立和高等教育大众化进程的推进,高校在大学生就业中的话语权有了明显的弱化。文章对高校在大学生就业中话语权弱化的主要原因进行了分析,并提出了高校强化在大学生就业中话语权的基本对策。
[关键词]大学生 就业 话语权
[作者简介]章国平(1966- ),男,江西临川人,东华理工大学体育学院,副教授,硕士,主要研究方向为职业指导和思想政治教育;陈文远(1973- ),男,江西临川人,东华理工大学体育学院,讲师,主要研究方向为体育教育。(江西 抚州 344000)
[课题项目]本文系江西省教育科学“十一五”规划课题“高校与企业合作培养人才的范式研究”的阶段性研究成果。(课题编号:08YB229)
[中图分类号]G473.8[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)06-0076-02
近几年,国家每年公布的大学生初次就业率仅为70%左右。虽然在党和政府的积极努力下,大学生在毕业之后绝大多数实现了就业,走上了工作岗位。但是,一个不争的事实却是,大学生就业越来越困难。大学生就业难问题已经引起了党和政府的高度关注,成为家庭、学校和社会关注的一个热点问题。曾几何时,在计划经济时代,在高等教育精英化阶段,国家包分配,人人有岗位,根本不存在就业问题。那时,高校对大学生就业拥有绝对的话语权。当下,如何在社会主义市场经济条件下,在高等教育大众化时代中,使培养的学生能够实现充分就业,强化在大学生就业中的话语权,是摆在高校面前的一个重要课题。
一、高校在大学生就业中话语权弱化的主要原因
2008年全国大学毕业生为559万人,2009年为613万人,2010年毕业生将达到700万左右,如果维持在2009年70%左右的初次就业率,2010不能如期就业的毕业生规模将达到200万人左右。我国大学毕业生的就业难问题,已经是每个大学生都能亲身感受的现实。那么,是什么原因造成大学生就业困难,又是什么原因导致高校在大学生就业中话语权的弱化?从当前高校的现实情况来看,主要有以下几个方面的原因:
(一)高校缺乏清晰的人才培养定位,只重视外延发展,忽视内涵建设
随着1999年高校扩招,我国高等教育迎来了一个大发展、大繁荣。从国家层面来讲,实施高校扩招战略,是全面推进素质教育,实现中华民族伟大复兴的重要举措。按理说,高等教育实现了由精英化教育向大众化教育的转变,那么高校的办学思想、人才培养定位等都要作相应的调整,以此来适应高等教育的新变化。但是,一些高校错误地理解了这一战略,误以为高校扩招就是多招学生,实现高等教育产业化、社会化,最终达到经济效益最大化。在利益驱动下,一些高校根本不管条件具备与否,纷纷开设了如计算机、外语、会计等所谓的热门专业,并大量招收学生,使得社会对这些专业的人才需求在短时间内就达到了饱和,从而导致了这些专业大学生就业非常困难。
由于高校扩招是突发性的,许多高校在师资队伍和教学设施不具备的情况下,盲目扩张,盲目增加专业,学生人数在短短的几年中翻了几番,有的高校甚至翻了十几番。这种“大跃进式”的发展,使得老师和教学设施不堪重负,一个老师一周上几十节课,一个教室坐几百号学生,实验室学生排队做实验,甚至出现了一个硕士生导师带几十个研究生的现象。由于有限的高等教育资源在短时间内被迅速稀释,学生的培养质量严重下降。再加上受到“高等教育产业化”的不良影响,造成了许多高校只注重办学规模的外延扩张,严重忽视师资培养、学科建设、专业设置、仪器设备购置等内涵建设问题,这就从主观上和客观上造成了学生培养质量的下降,从根本上导致了学生的就业竞争力迅速下降,从而使高校丧失了对大学生就业的绝对话语权。
(二)高校把毕业生就业作为唯一的目标导向,压缩学生在校学习时间,提前到单位顶岗实习
现在,许多高校为了能使学生在毕业离校之前实现就业,提高学校的初次就业率,怎样能使大学生找到工作岗位就怎样做。当然,从某个方面讲,提高学生的就业率也是高校义不容辞的责任。但是,一些高校为了学生所谓的就业,完全不顾学制和大学本应该让学生达到的培养标准,严重压缩学生正常的学习时间和正常的学制,致使大学生在校学习的时间无法得到保证。有些本科院校甚至在学生大四的时候就把他们全部放到用人单位去顶岗实习,让学生提前一年或半年去占领一个工作岗位,以达到实现就业的目的。有些高校领导甚至认为这是为增强学生能力和工作经历,以便于提升大学生的就业竞争力。
另外,现在有许多用人单位在招聘员工时的一些做法也对高校的教学秩序造成了较大冲击。一些用人单位为了能够招收到比较合适的人才,往往在9月份就开始到学校招聘学生,而且当学生面试合格后就要求其到企业顶岗上班。这种情况也使得许多高校在保证正常学生学习时间和就业岗位之间左右为难。但在目前家庭、学校、社会都把大学生就业率作为衡量一所大学办学质量标杆的情况下,高校只好满足用人单位的要求,压缩学生正常的学习时间,为学生的就业让路。毫不客氣地讲,高校这种急功近利的行为,完全违背了高等教育本身应有的客观规律,对高等教育的健康发展极为不利,极大地削弱了大学生的就业竞争力,是造成高校在大学生就业中话语权弱化的重要原因。
(三)高校没有引导大学生做好职业生涯规划,就业指导匮乏,就业观念滞后
在当前这种严峻的就业形势面前,许多高校还没有对大学生的职业生涯规划和就业指导引起足够的重视,致使许多学生学习目标不明确、学习态度不端正,学习动力严重不足,从而对人生和前途产生迷惘和焦虑。当前,从新生入学后就开始进行职业生涯规划和全程化就业指导,在我国只有少数重点高校才开展,而且大多只是集中开设几次讲座,根本没有系统地、有针对性地指导大学生做好职业生涯规划和全程化就业指导。至于大学生为什么要做职业生涯规划,如何做职业生涯规划,许多高校也还没有进行积极引导,许多学生对职业生涯规划目的、意义认识不足。特别是刚入大学的新生,就业对他们来说还是遥远的事情,做职业生涯规划的动力严重不足。
在严峻的就业形势下,许多高校的就业指导工作还停留在对学生毕业环节的季节性指导,有些学校只在大四学生急着找工作时才开就业指导课,有的甚至是在毕业生“双选会”召开后才象征性地开课,根本没有对大学生进行从大学一年级到四年级的全程化就业指导。因此有专家认为:高校就业指导就像“季节性蔬菜”,时令一到,一哄而上,直至烂市,忽视了更为重要的学生职业生涯规划和职业技能的培养,使得大学毕业生就业观念严重滞后。在新的形势下,传统的学生就业指导面临着新的挑战。如果高校不能根据形势的发展变化,大力开展大学生职业生涯规划和全程化就业指导工作,大学生就会丧失就业的竞争力,从而会极大地削弱高校在大学生就业中的
话语权,
二、高校强化大学生就业话语权的基本对策
在高等教育由精英化向大众化推进的新形势下,怎样才能让大学生走出就业难的困境,实现充分就业,是当下整个社会与教育界高度关注的问题。笔者认为,除了社会需要提供更多的有效需求之外,高校更应关注大众化教育背景中的人才培养定位、大学生职业生涯规划、大学生的创业教育等方面的工作,只有这样,才能够从根本上强化高校在大学生就业中的话语权。
(一)以培养人才为中心,明确学校定位,注重人才培养质量,这是高校提高大学生就业话语权的根本路径
伴随着20世纪90年代高校升格热潮,我国有许多专科、中专学校在原有的基础上分别升格为本科院校、专科学校和高职学院。这些新升格的高校,在学校定位、人才培养目标等方面产生了一些误区:本科学院追求研究生培养目标、专科学校还没办几年就热衷于升格本科、高职学院将其办成本科院校的压缩版。按理说,由于高校自身情况不同,学校的定位也就不一样:有的高校科研实力较强,可以定位为研究型大学;有的高校主要以教学为主,则可以定位为教学型大学;而高职院校主要是以实践技能为主,则可定位为技能型大学。但是,不管是什么类型的高校,以培养人才为中心的这个根本目标不能变。为此,高校应该在找准自身定位的情况下,牢固树立以培养人才为中心的办学理念,注重人才培养质量,办出自己的特色,合力打造学生就业的核心竞争力,从而强化高校在大学生就业中的话语权。
因此,在高等教育大众化背景下,大学的办学思想、办学理念、学校定位都要进行重新调整。高校要根据学校的办学特色和社会需求,明确学校定位,确定办学理念。研究型大学要突出科研优势,为我国实现创新型国家做出贡献;教学型大学要突出教学的核心地位,注重学生的知识传授和能力培养;技能型大学要突出技能培训,着力培养学生的动手能力。高校只有明确了自身的优势和特色,才能使培养的学生在激烈的就业竞争中处于不败之地。否则将会导致人才培养的雷同与千篇一律,所培养的毕业生难以就业,高校要强化大学生就业的话语权就无从谈起。
(二)大力引导大学生做好职业生涯规划,实施全程化就业指导,这是高校提高大学生就业话语权的基本途径
高校引导大学生做好职业生涯规划,实施从“大一”到 “大四”的全程化就业指导,其目的是为学生明确努力方向,端正学习态度,提高就业能力。这其中尤其是要做好大学生职业生涯规划。为此,高校在引导大学生做职业生涯规划时,必须按照职业生涯设计的流程,认真做好每个环节。具体来说,做好大学生职业生涯规划,必须抓好以下几个环节:
1.自我评估。在引导大学生做职业生涯规划时,首先就是要帮助学生进行自我评估。自我评估的目的,是认识自己、了解自己,即要弄清我想干什么、我能干什么、我应该干什么。
2.环境评估。在引导学生制定职业生涯规划时,要充分评估各种环境因素对学生职业生涯发展的影响,分析环境条件的特点与发展变化情况、自己与环境的关系、自己在这个环境中的地位、环境对自己提出的要求以及对自己有利的与不利的条件,把握环境因素的优势与限制,了解本专业、本行业的地位、形势以及发展趋势等。
3.理想职业目标选择。大学生职业生涯目标的设定是职业生涯规划的重要组成部分,一个人事业的成败,很大程度上取决于有无正确适当的目标。目标的设定,是在继专业选择之后,大学生职业发展的新抉择。大学生通过一段时间的学习和工作后,一旦确定了自己的职业生涯发展方向,未来职业生涯目标的设定也就自然而成了。
4.职业生涯路径选择。每个人的现实状况与理想目标之间都存在多种选择的路径,可以选择不同的行业,选定了行业还可以选择不同的企业,选定了企业还能选择不同的职位等。在选择好了职业生涯路线之后,还需要在路线上设置一些节点——阶段性目标。这些阶段性目标的设立既是对自己前期工作成绩的肯定,也是对自己下一阶段工作的督促。
5.制订行动方案并实施。在确定了大学生职业生涯目标后,行动便成了关键的环节。这里所指的行动,是指落实目标的具体措施,主要包括学习、见习、实习、社会实践、培训等方面的措施。制订实现职业生涯目标的行动方案后,要有具体的行为措施来保证。没有行动,职业目标只能是一种梦想。要制订周详的行动方案,更要注意去落实这一行动方案。
6.评估与反馈。影响职业生涯规划的因素很多,有的变化因素是可以预测的,而有的变化因素却难以预测。在此状况下,要使职业生涯规划行之有效,就必须不断地对职业生涯规划进行评估与修订。所以,整个职业生涯规划要在实施中经常去检验,看效果如何,及时诊断生涯规划各个环节出现的问题,找出相应对策,对规划进行调整与完善。
(三)加强以创造新的就业岗位为目标的大学生创业教育,打造大学生核心竞争力,这是高校提高大学生就业话语权的主要途径
大学生的创业教育,主要是以创造新的就业岗位为目标,培养具有创造力、创新精神和创业能力的高素质复合型人才。因此,高校应该尽快转变传统的教育理念,深化人才培养模式改革,确立以培养创业基本素质为核心的教育观,花大力气提高大学生的核心竞争力。为此,开展大学生创业教育可以从以下四个方面入手:
1.创业意识培养。创业意识包含心理和操作两个层面。从心理层面来看,创业意识培养主要应重视创业需要、创业动机、创业兴趣、创业理想、创业信心和创业观的培养,这些都是培养创业意识的基础。从操作层面来看,创业意识主要应包括:创新意识、质量意识、服务意识、法制意识、风险意识、竞争意识、协作意识、金融意识、成本意識、信息意识、时间意识、环保意识等。
2.创业知识教育。包括专业知识、职业知识、经营管理知识和综合性知识。在创业知识的构成中,经营管理知识、综合性知识是一种较高层次的、具有重要价值的知识,它们与经营管理能力和综合性能力一样,具有内部资源配置和社会关系运筹的特征,并与经营管理能力和综合性能力结合在一起,共同发挥作用。
3.创业能力培养。包括专业能力、职业能力、经营管理能力。专业能力、职业能力是人们从事某一特定社会职业所必须具备的本领,也是维持生存、谋求发展的基本生活手段。经营管理能力是一种人、财、物、时间、空间的合理组合、科学运筹和优化配置的心理能量的显示,在较高的层次上决定着社会实践活动的效率和成败,因此是一种较高层次的创业能力。
4.创业心理品质培养。创业心理品质包括独立性、敢为性、坚韧性、克制性、适应性等方面。独立性是指思维和行为不受他人影响,能够独立地思考、判断、选择、行动的心理品质;敢为性是指敢于行动、敢冒风险、敢于拼搏,并勇于承担行为后果的心理品质;坚韧性是指为达到某一目标而坚持不懈、不屈不挠、顽强努力的心理品质;克制性是指能控制自己的情绪和情感,善于克服盲目冲动和私利欲望的心理品质;适应性是指能及时适应环境变化,善于进行自我调节,善于交往、合作、共事的心理品质。
当前,高校应该着力培养大学生的这些创业心理品质,培养学生敢为人先、敢为天下先的创新思想。这些心理品质和创新思想,是将来大学生创业最需要的基本品格。我们相信,高校在大学生的创业心理品质和创业思想的培养方面将大有作为。
[参考文献]
[1]徐玉祥,刘长芳.加强职业指导 促进学校发展[J].中国职业技术教育,2007(12).
[2]杨海英.新形势下大学生就业趋势分析及对策[J].职业时空,2007(20).
[3]李燕.论大学生职业生涯规划教育的基本理念[J].教育探索,2007(12).
[4]郑超欣,孙光勇.高校核心竞争力及其提升的必然选择[J].教育与职业,2007(35).
[5]冯峰.构建以市场为主导的大学生就业与创业服务体系[J].中国大学生就业,2006(18).
[关键词]大学生 就业 话语权
[作者简介]章国平(1966- ),男,江西临川人,东华理工大学体育学院,副教授,硕士,主要研究方向为职业指导和思想政治教育;陈文远(1973- ),男,江西临川人,东华理工大学体育学院,讲师,主要研究方向为体育教育。(江西 抚州 344000)
[课题项目]本文系江西省教育科学“十一五”规划课题“高校与企业合作培养人才的范式研究”的阶段性研究成果。(课题编号:08YB229)
[中图分类号]G473.8[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)06-0076-02
近几年,国家每年公布的大学生初次就业率仅为70%左右。虽然在党和政府的积极努力下,大学生在毕业之后绝大多数实现了就业,走上了工作岗位。但是,一个不争的事实却是,大学生就业越来越困难。大学生就业难问题已经引起了党和政府的高度关注,成为家庭、学校和社会关注的一个热点问题。曾几何时,在计划经济时代,在高等教育精英化阶段,国家包分配,人人有岗位,根本不存在就业问题。那时,高校对大学生就业拥有绝对的话语权。当下,如何在社会主义市场经济条件下,在高等教育大众化时代中,使培养的学生能够实现充分就业,强化在大学生就业中的话语权,是摆在高校面前的一个重要课题。
一、高校在大学生就业中话语权弱化的主要原因
2008年全国大学毕业生为559万人,2009年为613万人,2010年毕业生将达到700万左右,如果维持在2009年70%左右的初次就业率,2010不能如期就业的毕业生规模将达到200万人左右。我国大学毕业生的就业难问题,已经是每个大学生都能亲身感受的现实。那么,是什么原因造成大学生就业困难,又是什么原因导致高校在大学生就业中话语权的弱化?从当前高校的现实情况来看,主要有以下几个方面的原因:
(一)高校缺乏清晰的人才培养定位,只重视外延发展,忽视内涵建设
随着1999年高校扩招,我国高等教育迎来了一个大发展、大繁荣。从国家层面来讲,实施高校扩招战略,是全面推进素质教育,实现中华民族伟大复兴的重要举措。按理说,高等教育实现了由精英化教育向大众化教育的转变,那么高校的办学思想、人才培养定位等都要作相应的调整,以此来适应高等教育的新变化。但是,一些高校错误地理解了这一战略,误以为高校扩招就是多招学生,实现高等教育产业化、社会化,最终达到经济效益最大化。在利益驱动下,一些高校根本不管条件具备与否,纷纷开设了如计算机、外语、会计等所谓的热门专业,并大量招收学生,使得社会对这些专业的人才需求在短时间内就达到了饱和,从而导致了这些专业大学生就业非常困难。
由于高校扩招是突发性的,许多高校在师资队伍和教学设施不具备的情况下,盲目扩张,盲目增加专业,学生人数在短短的几年中翻了几番,有的高校甚至翻了十几番。这种“大跃进式”的发展,使得老师和教学设施不堪重负,一个老师一周上几十节课,一个教室坐几百号学生,实验室学生排队做实验,甚至出现了一个硕士生导师带几十个研究生的现象。由于有限的高等教育资源在短时间内被迅速稀释,学生的培养质量严重下降。再加上受到“高等教育产业化”的不良影响,造成了许多高校只注重办学规模的外延扩张,严重忽视师资培养、学科建设、专业设置、仪器设备购置等内涵建设问题,这就从主观上和客观上造成了学生培养质量的下降,从根本上导致了学生的就业竞争力迅速下降,从而使高校丧失了对大学生就业的绝对话语权。
(二)高校把毕业生就业作为唯一的目标导向,压缩学生在校学习时间,提前到单位顶岗实习
现在,许多高校为了能使学生在毕业离校之前实现就业,提高学校的初次就业率,怎样能使大学生找到工作岗位就怎样做。当然,从某个方面讲,提高学生的就业率也是高校义不容辞的责任。但是,一些高校为了学生所谓的就业,完全不顾学制和大学本应该让学生达到的培养标准,严重压缩学生正常的学习时间和正常的学制,致使大学生在校学习的时间无法得到保证。有些本科院校甚至在学生大四的时候就把他们全部放到用人单位去顶岗实习,让学生提前一年或半年去占领一个工作岗位,以达到实现就业的目的。有些高校领导甚至认为这是为增强学生能力和工作经历,以便于提升大学生的就业竞争力。
另外,现在有许多用人单位在招聘员工时的一些做法也对高校的教学秩序造成了较大冲击。一些用人单位为了能够招收到比较合适的人才,往往在9月份就开始到学校招聘学生,而且当学生面试合格后就要求其到企业顶岗上班。这种情况也使得许多高校在保证正常学生学习时间和就业岗位之间左右为难。但在目前家庭、学校、社会都把大学生就业率作为衡量一所大学办学质量标杆的情况下,高校只好满足用人单位的要求,压缩学生正常的学习时间,为学生的就业让路。毫不客氣地讲,高校这种急功近利的行为,完全违背了高等教育本身应有的客观规律,对高等教育的健康发展极为不利,极大地削弱了大学生的就业竞争力,是造成高校在大学生就业中话语权弱化的重要原因。
(三)高校没有引导大学生做好职业生涯规划,就业指导匮乏,就业观念滞后
在当前这种严峻的就业形势面前,许多高校还没有对大学生的职业生涯规划和就业指导引起足够的重视,致使许多学生学习目标不明确、学习态度不端正,学习动力严重不足,从而对人生和前途产生迷惘和焦虑。当前,从新生入学后就开始进行职业生涯规划和全程化就业指导,在我国只有少数重点高校才开展,而且大多只是集中开设几次讲座,根本没有系统地、有针对性地指导大学生做好职业生涯规划和全程化就业指导。至于大学生为什么要做职业生涯规划,如何做职业生涯规划,许多高校也还没有进行积极引导,许多学生对职业生涯规划目的、意义认识不足。特别是刚入大学的新生,就业对他们来说还是遥远的事情,做职业生涯规划的动力严重不足。
在严峻的就业形势下,许多高校的就业指导工作还停留在对学生毕业环节的季节性指导,有些学校只在大四学生急着找工作时才开就业指导课,有的甚至是在毕业生“双选会”召开后才象征性地开课,根本没有对大学生进行从大学一年级到四年级的全程化就业指导。因此有专家认为:高校就业指导就像“季节性蔬菜”,时令一到,一哄而上,直至烂市,忽视了更为重要的学生职业生涯规划和职业技能的培养,使得大学毕业生就业观念严重滞后。在新的形势下,传统的学生就业指导面临着新的挑战。如果高校不能根据形势的发展变化,大力开展大学生职业生涯规划和全程化就业指导工作,大学生就会丧失就业的竞争力,从而会极大地削弱高校在大学生就业中的
话语权,
二、高校强化大学生就业话语权的基本对策
在高等教育由精英化向大众化推进的新形势下,怎样才能让大学生走出就业难的困境,实现充分就业,是当下整个社会与教育界高度关注的问题。笔者认为,除了社会需要提供更多的有效需求之外,高校更应关注大众化教育背景中的人才培养定位、大学生职业生涯规划、大学生的创业教育等方面的工作,只有这样,才能够从根本上强化高校在大学生就业中的话语权。
(一)以培养人才为中心,明确学校定位,注重人才培养质量,这是高校提高大学生就业话语权的根本路径
伴随着20世纪90年代高校升格热潮,我国有许多专科、中专学校在原有的基础上分别升格为本科院校、专科学校和高职学院。这些新升格的高校,在学校定位、人才培养目标等方面产生了一些误区:本科学院追求研究生培养目标、专科学校还没办几年就热衷于升格本科、高职学院将其办成本科院校的压缩版。按理说,由于高校自身情况不同,学校的定位也就不一样:有的高校科研实力较强,可以定位为研究型大学;有的高校主要以教学为主,则可以定位为教学型大学;而高职院校主要是以实践技能为主,则可定位为技能型大学。但是,不管是什么类型的高校,以培养人才为中心的这个根本目标不能变。为此,高校应该在找准自身定位的情况下,牢固树立以培养人才为中心的办学理念,注重人才培养质量,办出自己的特色,合力打造学生就业的核心竞争力,从而强化高校在大学生就业中的话语权。
因此,在高等教育大众化背景下,大学的办学思想、办学理念、学校定位都要进行重新调整。高校要根据学校的办学特色和社会需求,明确学校定位,确定办学理念。研究型大学要突出科研优势,为我国实现创新型国家做出贡献;教学型大学要突出教学的核心地位,注重学生的知识传授和能力培养;技能型大学要突出技能培训,着力培养学生的动手能力。高校只有明确了自身的优势和特色,才能使培养的学生在激烈的就业竞争中处于不败之地。否则将会导致人才培养的雷同与千篇一律,所培养的毕业生难以就业,高校要强化大学生就业的话语权就无从谈起。
(二)大力引导大学生做好职业生涯规划,实施全程化就业指导,这是高校提高大学生就业话语权的基本途径
高校引导大学生做好职业生涯规划,实施从“大一”到 “大四”的全程化就业指导,其目的是为学生明确努力方向,端正学习态度,提高就业能力。这其中尤其是要做好大学生职业生涯规划。为此,高校在引导大学生做职业生涯规划时,必须按照职业生涯设计的流程,认真做好每个环节。具体来说,做好大学生职业生涯规划,必须抓好以下几个环节:
1.自我评估。在引导大学生做职业生涯规划时,首先就是要帮助学生进行自我评估。自我评估的目的,是认识自己、了解自己,即要弄清我想干什么、我能干什么、我应该干什么。
2.环境评估。在引导学生制定职业生涯规划时,要充分评估各种环境因素对学生职业生涯发展的影响,分析环境条件的特点与发展变化情况、自己与环境的关系、自己在这个环境中的地位、环境对自己提出的要求以及对自己有利的与不利的条件,把握环境因素的优势与限制,了解本专业、本行业的地位、形势以及发展趋势等。
3.理想职业目标选择。大学生职业生涯目标的设定是职业生涯规划的重要组成部分,一个人事业的成败,很大程度上取决于有无正确适当的目标。目标的设定,是在继专业选择之后,大学生职业发展的新抉择。大学生通过一段时间的学习和工作后,一旦确定了自己的职业生涯发展方向,未来职业生涯目标的设定也就自然而成了。
4.职业生涯路径选择。每个人的现实状况与理想目标之间都存在多种选择的路径,可以选择不同的行业,选定了行业还可以选择不同的企业,选定了企业还能选择不同的职位等。在选择好了职业生涯路线之后,还需要在路线上设置一些节点——阶段性目标。这些阶段性目标的设立既是对自己前期工作成绩的肯定,也是对自己下一阶段工作的督促。
5.制订行动方案并实施。在确定了大学生职业生涯目标后,行动便成了关键的环节。这里所指的行动,是指落实目标的具体措施,主要包括学习、见习、实习、社会实践、培训等方面的措施。制订实现职业生涯目标的行动方案后,要有具体的行为措施来保证。没有行动,职业目标只能是一种梦想。要制订周详的行动方案,更要注意去落实这一行动方案。
6.评估与反馈。影响职业生涯规划的因素很多,有的变化因素是可以预测的,而有的变化因素却难以预测。在此状况下,要使职业生涯规划行之有效,就必须不断地对职业生涯规划进行评估与修订。所以,整个职业生涯规划要在实施中经常去检验,看效果如何,及时诊断生涯规划各个环节出现的问题,找出相应对策,对规划进行调整与完善。
(三)加强以创造新的就业岗位为目标的大学生创业教育,打造大学生核心竞争力,这是高校提高大学生就业话语权的主要途径
大学生的创业教育,主要是以创造新的就业岗位为目标,培养具有创造力、创新精神和创业能力的高素质复合型人才。因此,高校应该尽快转变传统的教育理念,深化人才培养模式改革,确立以培养创业基本素质为核心的教育观,花大力气提高大学生的核心竞争力。为此,开展大学生创业教育可以从以下四个方面入手:
1.创业意识培养。创业意识包含心理和操作两个层面。从心理层面来看,创业意识培养主要应重视创业需要、创业动机、创业兴趣、创业理想、创业信心和创业观的培养,这些都是培养创业意识的基础。从操作层面来看,创业意识主要应包括:创新意识、质量意识、服务意识、法制意识、风险意识、竞争意识、协作意识、金融意识、成本意識、信息意识、时间意识、环保意识等。
2.创业知识教育。包括专业知识、职业知识、经营管理知识和综合性知识。在创业知识的构成中,经营管理知识、综合性知识是一种较高层次的、具有重要价值的知识,它们与经营管理能力和综合性能力一样,具有内部资源配置和社会关系运筹的特征,并与经营管理能力和综合性能力结合在一起,共同发挥作用。
3.创业能力培养。包括专业能力、职业能力、经营管理能力。专业能力、职业能力是人们从事某一特定社会职业所必须具备的本领,也是维持生存、谋求发展的基本生活手段。经营管理能力是一种人、财、物、时间、空间的合理组合、科学运筹和优化配置的心理能量的显示,在较高的层次上决定着社会实践活动的效率和成败,因此是一种较高层次的创业能力。
4.创业心理品质培养。创业心理品质包括独立性、敢为性、坚韧性、克制性、适应性等方面。独立性是指思维和行为不受他人影响,能够独立地思考、判断、选择、行动的心理品质;敢为性是指敢于行动、敢冒风险、敢于拼搏,并勇于承担行为后果的心理品质;坚韧性是指为达到某一目标而坚持不懈、不屈不挠、顽强努力的心理品质;克制性是指能控制自己的情绪和情感,善于克服盲目冲动和私利欲望的心理品质;适应性是指能及时适应环境变化,善于进行自我调节,善于交往、合作、共事的心理品质。
当前,高校应该着力培养大学生的这些创业心理品质,培养学生敢为人先、敢为天下先的创新思想。这些心理品质和创新思想,是将来大学生创业最需要的基本品格。我们相信,高校在大学生的创业心理品质和创业思想的培养方面将大有作为。
[参考文献]
[1]徐玉祥,刘长芳.加强职业指导 促进学校发展[J].中国职业技术教育,2007(12).
[2]杨海英.新形势下大学生就业趋势分析及对策[J].职业时空,2007(20).
[3]李燕.论大学生职业生涯规划教育的基本理念[J].教育探索,2007(12).
[4]郑超欣,孙光勇.高校核心竞争力及其提升的必然选择[J].教育与职业,2007(35).
[5]冯峰.构建以市场为主导的大学生就业与创业服务体系[J].中国大学生就业,2006(18).