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随着课程改革的不断深入，英语教师必须在新课程理念的引领下，认真深入研究教材，通过各种途径对教学进行必要的拓展和开发，从而改变现有的英语教学中学生死读书、怕交际的一种局面，进而在教师的指导下，学生积极开展有效的自主学习，不断提高自己的综合运用英语的能力。鉴于此，根据多年的教学经验，对英语课堂教学促进学生如何开展自主学习提供以下几点参考，以期得到与同行进一步交流的机会。
一、指导和强化学生课前预习
培养学生自主学习的习惯是我们关注的重要环节，而有效的课前预习则是培养这种习惯的重要手段之一。教材中有些阅读课文单词量大，内容多且难，若教师课前未指导学生自主预习，学生会因单词多而无法完成阅读教学任务，也就谈不上提高阅读技能和学生学习的主动性、积极性和创造性。由此可见，教师指导学生进行自主预习是十分必要的。
首先，教师应作好指导，对于将出现的单词要求学生熟悉读音、词性和意义，能提高学生上课学习的效率和积极性。
其次，能够根据教材中的不同单元内容的模块，设计相应的预习目标和任务。如牛津版八年级上学期第五单元主题是“动物”，可要求学生提前搜集一些有关动物的信息，并开展小组知识竞赛，这样可以提高学生的学习兴趣，发挥他们的主动性，为单元教学打好基础，还可锻炼学生的能力。
再次，让学生在预习中对课文内容进行思考。鼓励学生自己发现问题并作好标记，让学生带着问题参与到课堂教学中来，不断激发学生的求知欲望，并逐步养成分析问题和解决问题的能力。
二、让学生感受到自己成为课堂教学的主人
教学的主体和发展对象均为学生，英语课堂中只有让学生成为学习的主人才能真正实现自我发展的需要。
1.关注学生情感，面向全体学生
九年级（上）第七单元的内容是关于学生感兴趣的电影明星的话题，我们可根据课本内容结合学生看过的电影节目和喜欢的明星展开讨论，有助于学生对学习内容的掌握。如在写作中，可通过课前播放近期热播的电影歌曲或片段，让他们以小组的形式讨论如何写出关于喜欢的明星的句子。因为并不是每个学生都喜欢同一位明星，所以他们就会畅所欲言，展开讨论，每一位学生都愿意尝试说和写了。
2.创设语言情景，倡导参与体验
牛津英语每单元的Comic strip和Speak up中，我们都可以通过让学生以角色扮演的形式来练习和巩固知识，有针对性提供相应的实物来加强真实性和趣味性，在轻松的气氛下掌握句型和表达方法，锻炼口语表达能力和英语交际能力。如在七年级（下）Unit 1 Dream Home阅读中，在学习了世界各地不同地方学生的家之后，用了一首Happy House总结全文，学生不仅巩固了课文中的学习内容，还体会到家和集体的温暖。
對于以任务型阅读为主的教学，我们在设计问题时应注意启发性，可采用小组竞赛、分工合作、角色活动等形式，特别是对话、采访、作报告、讲故事、改写、歌唱等形式则常常成为我们对阅读效果进行巩固的主要形式。教师只有不断激发学生的学习兴趣，采取灵活多样的形式引导学生积极参与课堂体验，学生才能自主参与学习，不断获取知识，并在此过程中体会到成功的快乐，提高学习能力。
3.开发课程资源，拓展学生的文化视野
课程资源的开发与利用，是新课程的一个显著特点。充分利用现有资源，开展研究性学习活动，如指导学生利用图书馆、报刊杂志和电脑等资源，搜索关于英语国家的文化信息——外国人的饮食习惯和社会生活、各种节日、外国人的幽默等。这样可以通过自己的学习实践而获取学习成果，有利于拓展文化视野，在发展学生跨文化的意识和能力中提升文化素养。
三.组织课外活动，促进英语学习
根据学生的特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动，有助于学生增长知识、发展智力、展示才能、开阔视野，提高自主学习能力和综合素质。
牛津英语7A Unit 1的阅读教学中，我们鼓励学生敢于在课外活动中大胆创新，如制作个性化的个人简介卡片，然后在班级园地中展览，评出优胜作品。我们发现，很多学生在介绍自己的同时，有创意地附上自己的照片或个人格言，在活动中完成了学生英语语言的体验式学习，享受到快乐和成功的喜悦。再如，学习9A Unit 2 Colours后，指导学生根据自己的爱好设计理想的书包和校服的颜色，并讲明选择的理由，可很好地巩固课文知识，发挥艺术特长和想象力。当然，课外活动应以不花费太多时间和增加学生负担为前提，否则就没有效果，还会加重学生负担，适得其反。
总之，在初中英语教学中，积极引导学生学会自主学习是我们每一位英语教师的重要任务。我们要充分了解学生，分析教材，把教师的指导和学生的自主学习紧密结合，推动英语教学课堂的灵动性，从而有效提高教学质量，促进学生综合素质的提高。我们相信，只要在教学中做到“以人为本”，赋予学生实践、锻炼、思考的机会，学生在自我学习的过程中必将形成扎实的语言知识和灵活的语用能力，英语语言素养也将获得全面的提升。当然，这无疑给教师带来一定的挑战，需要我们英语教师必须坚持学习、不断思考和探索，才能做到与时俱进，紧跟新课程改革的步伐，从而在教学中更好地促进学生的全面发展，提高他们英语综合运用能力。
（作者单位：江苏省沭阳县沭阳如东实验学校）
一、指导和强化学生课前预习
培养学生自主学习的习惯是我们关注的重要环节，而有效的课前预习则是培养这种习惯的重要手段之一。教材中有些阅读课文单词量大，内容多且难，若教师课前未指导学生自主预习，学生会因单词多而无法完成阅读教学任务，也就谈不上提高阅读技能和学生学习的主动性、积极性和创造性。由此可见，教师指导学生进行自主预习是十分必要的。
首先，教师应作好指导，对于将出现的单词要求学生熟悉读音、词性和意义，能提高学生上课学习的效率和积极性。
其次，能够根据教材中的不同单元内容的模块，设计相应的预习目标和任务。如牛津版八年级上学期第五单元主题是“动物”，可要求学生提前搜集一些有关动物的信息，并开展小组知识竞赛，这样可以提高学生的学习兴趣，发挥他们的主动性，为单元教学打好基础，还可锻炼学生的能力。
再次，让学生在预习中对课文内容进行思考。鼓励学生自己发现问题并作好标记，让学生带着问题参与到课堂教学中来，不断激发学生的求知欲望，并逐步养成分析问题和解决问题的能力。
二、让学生感受到自己成为课堂教学的主人
教学的主体和发展对象均为学生，英语课堂中只有让学生成为学习的主人才能真正实现自我发展的需要。
1.关注学生情感，面向全体学生
九年级（上）第七单元的内容是关于学生感兴趣的电影明星的话题，我们可根据课本内容结合学生看过的电影节目和喜欢的明星展开讨论，有助于学生对学习内容的掌握。如在写作中，可通过课前播放近期热播的电影歌曲或片段，让他们以小组的形式讨论如何写出关于喜欢的明星的句子。因为并不是每个学生都喜欢同一位明星，所以他们就会畅所欲言，展开讨论，每一位学生都愿意尝试说和写了。
2.创设语言情景，倡导参与体验
牛津英语每单元的Comic strip和Speak up中，我们都可以通过让学生以角色扮演的形式来练习和巩固知识，有针对性提供相应的实物来加强真实性和趣味性，在轻松的气氛下掌握句型和表达方法，锻炼口语表达能力和英语交际能力。如在七年级（下）Unit 1 Dream Home阅读中，在学习了世界各地不同地方学生的家之后，用了一首Happy House总结全文，学生不仅巩固了课文中的学习内容，还体会到家和集体的温暖。
對于以任务型阅读为主的教学，我们在设计问题时应注意启发性，可采用小组竞赛、分工合作、角色活动等形式，特别是对话、采访、作报告、讲故事、改写、歌唱等形式则常常成为我们对阅读效果进行巩固的主要形式。教师只有不断激发学生的学习兴趣，采取灵活多样的形式引导学生积极参与课堂体验，学生才能自主参与学习，不断获取知识，并在此过程中体会到成功的快乐，提高学习能力。
3.开发课程资源，拓展学生的文化视野
课程资源的开发与利用，是新课程的一个显著特点。充分利用现有资源，开展研究性学习活动，如指导学生利用图书馆、报刊杂志和电脑等资源，搜索关于英语国家的文化信息——外国人的饮食习惯和社会生活、各种节日、外国人的幽默等。这样可以通过自己的学习实践而获取学习成果，有利于拓展文化视野，在发展学生跨文化的意识和能力中提升文化素养。
三.组织课外活动，促进英语学习
根据学生的特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动，有助于学生增长知识、发展智力、展示才能、开阔视野，提高自主学习能力和综合素质。
牛津英语7A Unit 1的阅读教学中，我们鼓励学生敢于在课外活动中大胆创新，如制作个性化的个人简介卡片，然后在班级园地中展览，评出优胜作品。我们发现，很多学生在介绍自己的同时，有创意地附上自己的照片或个人格言，在活动中完成了学生英语语言的体验式学习，享受到快乐和成功的喜悦。再如，学习9A Unit 2 Colours后，指导学生根据自己的爱好设计理想的书包和校服的颜色，并讲明选择的理由，可很好地巩固课文知识，发挥艺术特长和想象力。当然，课外活动应以不花费太多时间和增加学生负担为前提，否则就没有效果，还会加重学生负担，适得其反。
总之，在初中英语教学中，积极引导学生学会自主学习是我们每一位英语教师的重要任务。我们要充分了解学生，分析教材，把教师的指导和学生的自主学习紧密结合，推动英语教学课堂的灵动性，从而有效提高教学质量，促进学生综合素质的提高。我们相信，只要在教学中做到“以人为本”，赋予学生实践、锻炼、思考的机会，学生在自我学习的过程中必将形成扎实的语言知识和灵活的语用能力，英语语言素养也将获得全面的提升。当然，这无疑给教师带来一定的挑战，需要我们英语教师必须坚持学习、不断思考和探索，才能做到与时俱进，紧跟新课程改革的步伐，从而在教学中更好地促进学生的全面发展，提高他们英语综合运用能力。
（作者单位：江苏省沭阳县沭阳如东实验学校）