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凤鸣中学以“创教育科研特色，办人民满意学校”为办学宗旨，教学改革与教学创新始终是我们的主旋律。学校充分发挥课堂教学主阵地的作用，创造性地开展了以学生自主学习、学生自主管理、问题自主研究三个维度共同构成的“三维一体”课堂教学改革实验，形成“双单三卡”教学模式。（“双单”指教师课前准备的导学设计单、学生的小组学习疑点收集单；“三卡”指课前教师为学生下发的包括导学卡、训练卡、反思卡。）在新课堂教学中，学生能够更加充分地参与到课堂教学之中，课堂教学呈现出“学生动起来，课堂活起来，效果好起来，学生乐起来”的良好势头。
一、建立亲密的师生关系，让学生敢于参与。
教师在“三维一体”的课堂教学过程中，深深体会到教学过程不仅是教学知识的过程，而且是师生情感交流的过程。平等、民主、亲密的师生关系是创造和谐课堂气氛的基础，也是学生敢于参与课堂教学活动的前提条件。教师首先要爱其生，学生才能够亲其师、信其道。我们学校教师把微笑带进课堂，无论遇到什么不顺心的事，都不把情绪带给学生，教师微笑的面容、爱抚的目光、落落大方的仪表，给课堂奠定了愉快而安祥的基调，为学生学习创设了良好的心理环境。并通过自己的语言、动作和表情，给学生传递亲切、鼓励、信任和尊敬的情感信息。在课堂教学中，使学生感受到师生间是在共同解决问题，学生的学习兴趣便油然而生，使其很自然地参与到教师设计的教学活动中来。
二、精心设计，让学生在发现中惊奇地参与。
思维是从惊奇地发现开始，中学生具有很强的好奇心理。课堂使用的导学设计单、学生下发的导学卡、训练卡、反思卡，都是教师课前精心设计准备的，抓住课堂重点，突破课时难点，问题设计由易而难，层层深入，精心创设悬念引发学生好奇，使学生产生学习的需要，迫切想知道其中的奥秘，学生产生了疑问，产生了好奇，进而转化为强烈的求知欲望，而以高昂奋进的情趣投入到新课的学习中去。有些题目图文并茂，贴近学生生活，更能激发学生积极参与到课堂活动中来。教学流程的一体设计，激活了学生的学习动机，使学生进一步释放学力，达到了增长知识、建设学习能力、提升自主学习素养的目标。
三、注重动脑、动手、动口三结合，让学生在实践中参与。
中学生具体形象思维占优势，同时抽象思维也在迅猛发展，根据学生理解知识离不开具体的感性经验做基础这一特点，教师充分挖掘教材优势，加强直观教学和学生动脑、动手、动口训练活动。在教学课堂实际中巧妙地不失时机的创设学生动脑思维、动手操作、动口表述的机会。学生在课堂中眼看、耳听、手动、脑想在已知和未知之间铺路搭桥，在具体和抽象之间合理引渡培养学生探求知识的能力和创造思维的能力。同时学生在动脑思维、动手操作、动口表述的过程中，逐步脱离直观，实现形象思维向抽象思维的过渡。
四、把握好合作学习探讨的时机，让学生全体参与。
合作学习、全体参与、共同进取是我们“三维一体”的课堂教学的核心。课堂合作学习探讨可以激发学生学习的更高兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，强化学生的主体意识，活跃课堂气氛。探讨时中学生以主人的身份直接参与，师生之间、学生之间的情感和知识得到交流，使学生在参与的课堂学习中学会尊重别人，顾全集体，友好合作等道德观念；使教师及时获得反馈信息，提高教学效率。
课堂设计的合作探讨主要有以下及个方面：1、在新旧知识衔接处提出问题，合作探讨。2、在突出重点，突破难点时，提出问题，合作探讨。3、在知识深化，拓展延伸处提出问题，合作探讨。4、在总结学习内容，出示规律前提出问题，合作探讨。5、在发现典型错例时提出问题，合作探讨。总之，课堂探讨时体现了教师主导与学生主体的关系，利于学生全面发展，促进学生全体参与的意识。
五、轻松地课堂气氛，让学生充分参与。
在凤鸣中学教室里，三面设有黑板，学生们相对而坐，课堂气氛轻松活跃。课堂上，学生通过自主学习、小组交流、登台展示、质疑答辩解决问题，老师从旁点拨，引导学生发散思维。教学中，老师不再唱“独角戏”，学生积极充分参与展示风采，成为课堂的主人。
上课前老师发放导学卡，学生研读教材，通过自读、自评、自解、自悟，思考完成导学卡任务，老师组织学生进行小组合作交流，解决各成员的个性和组内共性问题，通过全班的交流研究解决共性问题。学生通过个人发言、小组汇报、黑板演示、课本剧、游戏、生活模拟、小品、绘画、特长展示等形式，展现个体自学或小组交流成果，课堂上气氛特别活跃，学生参与课堂更加充分。
六、发挥电教优势，让学生多感官参与。
随着科技技术的迅速发展，许多先进的电化教学设备走进了教室。利用电教手段能充分发挥学生的听觉、视觉作用，使学生更高热情参与课堂教学，使抽象的知识形象化，枯燥的知识趣味化，突出重点，突破难点，省时省力，化难为易。这使我们的教学课堂中，学生能够调动多感官参与课堂学习。学生在课堂上还可以自己动手操作设备，自己制作学习课件，自己绘制演示图形，自己进行图形拼摆等等，学生经过动脑、动手、动口进行学习、思考、探索，学生的各种感官都参与了学习过程，获取了知识，创造性思维得到了发展。
凤鸣中学“让课堂因互动而精彩，让学生自主而发展”的 “三维一体”课堂教学改革实验，充分彰显了学校的办学特色，促进了学生的全面发展，打造了学校的精神文化。高效型‘三卡’模式，让课堂活了起来，学生动了起来更多参与课堂活动，通过质疑讨论答辩，张扬了学生个性，增强了学生自信，让学生能学、想学、会学，学习的能力得到全面提升。走进校园，你会处处听到学生们银铃般的笑声，看到学生们阳光般的笑容，感受到教育改革焕发出的勃勃生机。
一、建立亲密的师生关系，让学生敢于参与。
教师在“三维一体”的课堂教学过程中，深深体会到教学过程不仅是教学知识的过程，而且是师生情感交流的过程。平等、民主、亲密的师生关系是创造和谐课堂气氛的基础，也是学生敢于参与课堂教学活动的前提条件。教师首先要爱其生，学生才能够亲其师、信其道。我们学校教师把微笑带进课堂，无论遇到什么不顺心的事，都不把情绪带给学生，教师微笑的面容、爱抚的目光、落落大方的仪表，给课堂奠定了愉快而安祥的基调，为学生学习创设了良好的心理环境。并通过自己的语言、动作和表情，给学生传递亲切、鼓励、信任和尊敬的情感信息。在课堂教学中，使学生感受到师生间是在共同解决问题，学生的学习兴趣便油然而生，使其很自然地参与到教师设计的教学活动中来。
二、精心设计，让学生在发现中惊奇地参与。
思维是从惊奇地发现开始，中学生具有很强的好奇心理。课堂使用的导学设计单、学生下发的导学卡、训练卡、反思卡，都是教师课前精心设计准备的，抓住课堂重点，突破课时难点，问题设计由易而难，层层深入，精心创设悬念引发学生好奇，使学生产生学习的需要，迫切想知道其中的奥秘，学生产生了疑问，产生了好奇，进而转化为强烈的求知欲望，而以高昂奋进的情趣投入到新课的学习中去。有些题目图文并茂，贴近学生生活，更能激发学生积极参与到课堂活动中来。教学流程的一体设计，激活了学生的学习动机，使学生进一步释放学力，达到了增长知识、建设学习能力、提升自主学习素养的目标。
三、注重动脑、动手、动口三结合，让学生在实践中参与。
中学生具体形象思维占优势，同时抽象思维也在迅猛发展，根据学生理解知识离不开具体的感性经验做基础这一特点，教师充分挖掘教材优势，加强直观教学和学生动脑、动手、动口训练活动。在教学课堂实际中巧妙地不失时机的创设学生动脑思维、动手操作、动口表述的机会。学生在课堂中眼看、耳听、手动、脑想在已知和未知之间铺路搭桥，在具体和抽象之间合理引渡培养学生探求知识的能力和创造思维的能力。同时学生在动脑思维、动手操作、动口表述的过程中，逐步脱离直观，实现形象思维向抽象思维的过渡。
四、把握好合作学习探讨的时机，让学生全体参与。
合作学习、全体参与、共同进取是我们“三维一体”的课堂教学的核心。课堂合作学习探讨可以激发学生学习的更高兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，强化学生的主体意识，活跃课堂气氛。探讨时中学生以主人的身份直接参与，师生之间、学生之间的情感和知识得到交流，使学生在参与的课堂学习中学会尊重别人，顾全集体，友好合作等道德观念；使教师及时获得反馈信息，提高教学效率。
课堂设计的合作探讨主要有以下及个方面：1、在新旧知识衔接处提出问题，合作探讨。2、在突出重点，突破难点时，提出问题，合作探讨。3、在知识深化，拓展延伸处提出问题，合作探讨。4、在总结学习内容，出示规律前提出问题，合作探讨。5、在发现典型错例时提出问题，合作探讨。总之，课堂探讨时体现了教师主导与学生主体的关系，利于学生全面发展，促进学生全体参与的意识。
五、轻松地课堂气氛，让学生充分参与。
在凤鸣中学教室里，三面设有黑板，学生们相对而坐，课堂气氛轻松活跃。课堂上，学生通过自主学习、小组交流、登台展示、质疑答辩解决问题，老师从旁点拨，引导学生发散思维。教学中，老师不再唱“独角戏”，学生积极充分参与展示风采，成为课堂的主人。
上课前老师发放导学卡，学生研读教材，通过自读、自评、自解、自悟，思考完成导学卡任务，老师组织学生进行小组合作交流，解决各成员的个性和组内共性问题，通过全班的交流研究解决共性问题。学生通过个人发言、小组汇报、黑板演示、课本剧、游戏、生活模拟、小品、绘画、特长展示等形式，展现个体自学或小组交流成果，课堂上气氛特别活跃，学生参与课堂更加充分。
六、发挥电教优势，让学生多感官参与。
随着科技技术的迅速发展，许多先进的电化教学设备走进了教室。利用电教手段能充分发挥学生的听觉、视觉作用，使学生更高热情参与课堂教学，使抽象的知识形象化，枯燥的知识趣味化，突出重点，突破难点，省时省力，化难为易。这使我们的教学课堂中，学生能够调动多感官参与课堂学习。学生在课堂上还可以自己动手操作设备，自己制作学习课件，自己绘制演示图形，自己进行图形拼摆等等，学生经过动脑、动手、动口进行学习、思考、探索，学生的各种感官都参与了学习过程，获取了知识，创造性思维得到了发展。
凤鸣中学“让课堂因互动而精彩，让学生自主而发展”的 “三维一体”课堂教学改革实验，充分彰显了学校的办学特色，促进了学生的全面发展，打造了学校的精神文化。高效型‘三卡’模式，让课堂活了起来，学生动了起来更多参与课堂活动，通过质疑讨论答辩，张扬了学生个性，增强了学生自信，让学生能学、想学、会学，学习的能力得到全面提升。走进校园，你会处处听到学生们银铃般的笑声，看到学生们阳光般的笑容，感受到教育改革焕发出的勃勃生机。