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本文系安徽省教育信息技术研究2018年度立项课题：基于智慧平台的校际协同教研的行动研究（项目编号：AH2018051），芜湖市教育科学研究2019年立项课题：基于自媒体环境下的小学语文有效预习指导的研究（项目编号：KT43）
摘要：现如今，微信已广泛应用于学校和班级管理中，也给基础教育教研带来了生机和活力。学校可借助微信平台创建微课堂、微教研等学习项目，开展教师在线教研、在线学习和学生在线指导与在线答疑等活动，通过图文、音频、视频等推送功能及时分享教育资讯、课程资源、教学设计、教学经验与反思等，以此改变教师的思维和交流方式，拓展教师视野，促进教研方式的转变。
关键词：微信；协同教研；自媒体
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0123
新时代教育呼唤新的教学模式，新的教学模式迫切要求创造新的教研方式。教育部发布《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》要求：要创新教研工作方式，积极探索信息技术背景下的教研模式改革。《安徽省普通中小学智慧学校建设指导意见》要求：要实现教研方式的网络化，建立线上线下相结合的泛在化教研模式，即时提出、诊断并解决教学问题，为教师专业成长提供常态化的动力支持。微信作为一款即时通信软件，已被广大教师应用于学习与交流中，本校以微信为平台（以下简称“微信平台”）开展校际协同教研，取得了明显效果。实践证明，开展基于微信的协同教研是校本教研乃至跨地域、跨校际教研的有效途径，是新时代基础教育教研的有效途径。
一、微信教研：自媒体时代教研新形式
通过微信开展教研活动有三种途径：微信教研群、微信公众号、微信直播间，不同的途径所呈现的教研体验各不相同。微信群具有将信息同时发给多位好友、分享到朋友圈、支持发送语音、视频、图文等多维度交流功能，可以多对多交流，也可以加“微友”单聊。微信公众号发布教研信息，推送教育资讯以及微课程、微视频等教育教学资源，所有关注该公众号的教师通过电脑、手机终端点击公众号即可参与交流研讨活动。微信直播包括视频、语音直播等方式，无须用户下载APP，教师只需一个链接即可实时观看，边看边交流，也可以回放。不同的活动可以选择不同方式，也可以将它们有机地整合在一起，开展教研活动。
二、微信平台：为协同教研搭建新舞台
微信的多维度支持功能，为教师协同教研、家校合作育人搭建了平台。
1.提供便捷教研路径
（1）信息发布。利用微信发布信息，快速且点对面的简要告知教师，教师可以在任何时间、任何地点通过微信随时浏览获取信息，比传统的书面通知和电子政务平台更便捷。（2）交流研讨。通过微信让教师第一时间收到信息、参与研讨交流，提出自己的困惑和疑难问题，商讨教学中生成的问题，共同谋划策略。教师将教学设计、听课感悟与评价和课后反思等传送到微信平台，让大家即时进行点评，构建即时研磨、交流研讨的互动性协同模式，从而提升教师教学技能。（3）微友答疑。教师们互加微信好友，通过微信向微友求解或咨询自己遇到的困惑和疑难问题或教学中生成的问题，只要发一条微信，立即就能得到微友的回信，即时互动，答疑解惑，使问题及时得到求解。
2.促进资源协同共享
依托微信平台，快速推送、转载、转发链接等功能，整合诸如百度、优酷等网络教学资源，把一些前沿的教育资讯、新理念、新思想、新观念、新方法、优秀课程等推送到平台，链接国家、省、市教育资源平台以及各级教研微信公众号等，方便教师查阅和使用，构建微信分享的学习模式。同时，将课题研究中成熟的课例、微视频、课件等生成性资源和自己对教材把握与分析、新课标研读与理解、教学反思等研究性资源及时分享到微信平台，让同行们评价与指点，建构更完善的资源。
3.助推区域教研发展
利用微信平台，构建跨校教师关注、参与的校际协同教研共同体，搭建区域性在线教研联盟，让区域内教师通过微信平台研讨、交流对经验性资源进行吸收和再造，为教师营造良好的学习和研究氛围，不断改进、创新教学方法。如县小学数学名师工作室创建的“南陵小学数学工作坊”，在城乡结合部小学实施数学学科“填差扶贫”的策略研究，推进了区域性在线教研的协同实施。
4.搭建家校共育平台
微信分享的学习模式拓宽了学习的范围，使学习不只发生在学校，而是发生在可以利用的每一个当下，随时随地都能获得良好的教育资讯。以语音、视频、图文等形式，在微信平台推送教学课例、心理疏导、课外阅读资源供学生在线学习，通过留言的方式在线点评学生习作，对学生课前预习、课内学习、课后复习进行指导，搭建师生与家长之间沟通的桥梁。如县小学语文基地创建的“城西语文微课堂”包含“课堂内外”“心理健康”及“微课视频”三个模块，各模块又分不同的专栏，为教师在线协同研究与学生课前预习、教师与家长沟通交流搭建了一个快捷平台。
三、微信平台：为协同教研增添新活力
1.突破时空限制
微信教研突破了传统教研的时空限制，课后、周末甚至外出等候的间歇时间，只要打开手机登录微信，就可以方便地浏览到信息，参与研讨与交流。特别是寒暑假以及教师不能集中的时期，随时随地通过微信群发布信息，可以及时传递给教师，实现了跨时空、跨区域的实时互动。
2.拓展教研途径
（1）课后研讨。通过微信群发起研讨，将研讨主题、内容等发布在微信群里，不论在什么时间、地点，所有教师只要在线均可参与，缓解以往听课后有教师不能参加集中研讨的困境。也可以随时就教学中某一个环节与困惑发起讨论，分享教学反思，其他教师跟帖畅所欲言，大家在群聊中产生思维的碰撞。
（2）听课评课。将教师授课视频分享到微信平台，所有教师通过微信直播同步听评课或通过视频定格、回放、播放式完成异步听课，可以利用微信语音留言、视频对话进行发言、提问、评论，让更多的教师参与其中，扩大教师的参与范围，解决一些教师不能到现场听课的矛盾。
（3）集体备课。主备人把初备教案上传到微信平台，大家在群里交流互动，提出修改建议，分享修改个案，主备人根据大家的建议和修改个案再修改教案，完成二备、三备，直至形成成熟的教案、课件并分享到平台供其他教师参考，既解決了集中集体备课受时间、教学的影响问题，又达到分层备课的效果。
3.提升教研效果
（1）方式灵活。所有教师都有发言机会，通过语音话筒实现即时答疑互动，避免线下教研因人员多、顾虑多，致使现场互动效果不佳的现象。不能及时参与活动的教师可以关注历史消息观看、留言，在不同的时间、地点达到同样的交流效果。现场教研中一些没有发言机会或不善言语、有想法又不能言尽其意的教师，以微友的角色自由、无顾忌地发言，变被动接受为主动参与。
（2）内容开放。只要关注微信就能知道谁在线，遇到具体的问题想请教某位教师，可以直接向对方发起临时聊天。可以即时参与观课、研磨、交流，对教学中的疑惑或遇到的问题进行无拘束交流研讨，对教学过程中的某一个情境进行研讨，对教材与课标研读、教学组织、学生行为习惯的培养等做法和经验与大家交流研讨，内容广泛。
（3）过程活跃。随时在朋友圈分享话题，引发微友思想和智慧的碰撞，微友的主动发言和平等对话的“话语流”又推动大家主动参与，并发出点赞、质疑、疑惑等表情，消除传统教研中规中矩的刻板氛围，激发教师的兴奋点，使教师的困惑和疑难问题及时得到解决。
总之，基于微信的教研是一种新状态，改变了教师的思维状态，为教师协同教研提供了自由、灵活、便捷的途径，是加强和改进新时代基础教育教研的一种有效方式。微信功能也在不断增强，其将为教研工作带来更先进、更便捷的支撑。应用微信平台实施协同教研，我们还在不断探索，只有把微信应用于传统教研中不断尝试，真正发挥微信在教研创新中的作用，方可做出教师专业发展的大气象。
参考文献：
[1]马骏.发挥微信功能——助力教研模式变革[J].基础教育论坛，2018（10）.
[2]席德顺.指尖上的对话——微信与物理教学反思[J].湖南中学物理，2017（9）.
（作者单位：①安徽省南陵县家发中学241300；②安徽省南陵县弋江镇奚滩完小241300；③安徽省南陵县许镇镇中心小学241300）
摘要：现如今，微信已广泛应用于学校和班级管理中，也给基础教育教研带来了生机和活力。学校可借助微信平台创建微课堂、微教研等学习项目，开展教师在线教研、在线学习和学生在线指导与在线答疑等活动，通过图文、音频、视频等推送功能及时分享教育资讯、课程资源、教学设计、教学经验与反思等，以此改变教师的思维和交流方式，拓展教师视野，促进教研方式的转变。
关键词：微信；协同教研；自媒体
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0123
新时代教育呼唤新的教学模式，新的教学模式迫切要求创造新的教研方式。教育部发布《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》要求：要创新教研工作方式，积极探索信息技术背景下的教研模式改革。《安徽省普通中小学智慧学校建设指导意见》要求：要实现教研方式的网络化，建立线上线下相结合的泛在化教研模式，即时提出、诊断并解决教学问题，为教师专业成长提供常态化的动力支持。微信作为一款即时通信软件，已被广大教师应用于学习与交流中，本校以微信为平台（以下简称“微信平台”）开展校际协同教研，取得了明显效果。实践证明，开展基于微信的协同教研是校本教研乃至跨地域、跨校际教研的有效途径，是新时代基础教育教研的有效途径。
一、微信教研：自媒体时代教研新形式
通过微信开展教研活动有三种途径：微信教研群、微信公众号、微信直播间，不同的途径所呈现的教研体验各不相同。微信群具有将信息同时发给多位好友、分享到朋友圈、支持发送语音、视频、图文等多维度交流功能，可以多对多交流，也可以加“微友”单聊。微信公众号发布教研信息，推送教育资讯以及微课程、微视频等教育教学资源，所有关注该公众号的教师通过电脑、手机终端点击公众号即可参与交流研讨活动。微信直播包括视频、语音直播等方式，无须用户下载APP，教师只需一个链接即可实时观看，边看边交流，也可以回放。不同的活动可以选择不同方式，也可以将它们有机地整合在一起，开展教研活动。
二、微信平台：为协同教研搭建新舞台
微信的多维度支持功能，为教师协同教研、家校合作育人搭建了平台。
1.提供便捷教研路径
（1）信息发布。利用微信发布信息，快速且点对面的简要告知教师，教师可以在任何时间、任何地点通过微信随时浏览获取信息，比传统的书面通知和电子政务平台更便捷。（2）交流研讨。通过微信让教师第一时间收到信息、参与研讨交流，提出自己的困惑和疑难问题，商讨教学中生成的问题，共同谋划策略。教师将教学设计、听课感悟与评价和课后反思等传送到微信平台，让大家即时进行点评，构建即时研磨、交流研讨的互动性协同模式，从而提升教师教学技能。（3）微友答疑。教师们互加微信好友，通过微信向微友求解或咨询自己遇到的困惑和疑难问题或教学中生成的问题，只要发一条微信，立即就能得到微友的回信，即时互动，答疑解惑，使问题及时得到求解。
2.促进资源协同共享
依托微信平台，快速推送、转载、转发链接等功能，整合诸如百度、优酷等网络教学资源，把一些前沿的教育资讯、新理念、新思想、新观念、新方法、优秀课程等推送到平台，链接国家、省、市教育资源平台以及各级教研微信公众号等，方便教师查阅和使用，构建微信分享的学习模式。同时，将课题研究中成熟的课例、微视频、课件等生成性资源和自己对教材把握与分析、新课标研读与理解、教学反思等研究性资源及时分享到微信平台，让同行们评价与指点，建构更完善的资源。
3.助推区域教研发展
利用微信平台，构建跨校教师关注、参与的校际协同教研共同体，搭建区域性在线教研联盟，让区域内教师通过微信平台研讨、交流对经验性资源进行吸收和再造，为教师营造良好的学习和研究氛围，不断改进、创新教学方法。如县小学数学名师工作室创建的“南陵小学数学工作坊”，在城乡结合部小学实施数学学科“填差扶贫”的策略研究，推进了区域性在线教研的协同实施。
4.搭建家校共育平台
微信分享的学习模式拓宽了学习的范围，使学习不只发生在学校，而是发生在可以利用的每一个当下，随时随地都能获得良好的教育资讯。以语音、视频、图文等形式，在微信平台推送教学课例、心理疏导、课外阅读资源供学生在线学习，通过留言的方式在线点评学生习作，对学生课前预习、课内学习、课后复习进行指导，搭建师生与家长之间沟通的桥梁。如县小学语文基地创建的“城西语文微课堂”包含“课堂内外”“心理健康”及“微课视频”三个模块，各模块又分不同的专栏，为教师在线协同研究与学生课前预习、教师与家长沟通交流搭建了一个快捷平台。
三、微信平台：为协同教研增添新活力
1.突破时空限制
微信教研突破了传统教研的时空限制，课后、周末甚至外出等候的间歇时间，只要打开手机登录微信，就可以方便地浏览到信息，参与研讨与交流。特别是寒暑假以及教师不能集中的时期，随时随地通过微信群发布信息，可以及时传递给教师，实现了跨时空、跨区域的实时互动。
2.拓展教研途径
（1）课后研讨。通过微信群发起研讨，将研讨主题、内容等发布在微信群里，不论在什么时间、地点，所有教师只要在线均可参与，缓解以往听课后有教师不能参加集中研讨的困境。也可以随时就教学中某一个环节与困惑发起讨论，分享教学反思，其他教师跟帖畅所欲言，大家在群聊中产生思维的碰撞。
（2）听课评课。将教师授课视频分享到微信平台，所有教师通过微信直播同步听评课或通过视频定格、回放、播放式完成异步听课，可以利用微信语音留言、视频对话进行发言、提问、评论，让更多的教师参与其中，扩大教师的参与范围，解决一些教师不能到现场听课的矛盾。
（3）集体备课。主备人把初备教案上传到微信平台，大家在群里交流互动，提出修改建议，分享修改个案，主备人根据大家的建议和修改个案再修改教案，完成二备、三备，直至形成成熟的教案、课件并分享到平台供其他教师参考，既解決了集中集体备课受时间、教学的影响问题，又达到分层备课的效果。
3.提升教研效果
（1）方式灵活。所有教师都有发言机会，通过语音话筒实现即时答疑互动，避免线下教研因人员多、顾虑多，致使现场互动效果不佳的现象。不能及时参与活动的教师可以关注历史消息观看、留言，在不同的时间、地点达到同样的交流效果。现场教研中一些没有发言机会或不善言语、有想法又不能言尽其意的教师，以微友的角色自由、无顾忌地发言，变被动接受为主动参与。
（2）内容开放。只要关注微信就能知道谁在线，遇到具体的问题想请教某位教师，可以直接向对方发起临时聊天。可以即时参与观课、研磨、交流，对教学中的疑惑或遇到的问题进行无拘束交流研讨，对教学过程中的某一个情境进行研讨，对教材与课标研读、教学组织、学生行为习惯的培养等做法和经验与大家交流研讨，内容广泛。
（3）过程活跃。随时在朋友圈分享话题，引发微友思想和智慧的碰撞，微友的主动发言和平等对话的“话语流”又推动大家主动参与，并发出点赞、质疑、疑惑等表情，消除传统教研中规中矩的刻板氛围，激发教师的兴奋点，使教师的困惑和疑难问题及时得到解决。
总之，基于微信的教研是一种新状态，改变了教师的思维状态，为教师协同教研提供了自由、灵活、便捷的途径，是加强和改进新时代基础教育教研的一种有效方式。微信功能也在不断增强，其将为教研工作带来更先进、更便捷的支撑。应用微信平台实施协同教研，我们还在不断探索，只有把微信应用于传统教研中不断尝试，真正发挥微信在教研创新中的作用，方可做出教师专业发展的大气象。
参考文献：
[1]马骏.发挥微信功能——助力教研模式变革[J].基础教育论坛，2018（10）.
[2]席德顺.指尖上的对话——微信与物理教学反思[J].湖南中学物理，2017（9）.
（作者单位：①安徽省南陵县家发中学241300；②安徽省南陵县弋江镇奚滩完小241300；③安徽省南陵县许镇镇中心小学241300）