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摘要：兴趣是学生最好的教师。学生学习的兴趣浓厚与否直接影响到学生学习的成果。因此，在数学教学中，教师要善于利用各方法、途径，激发培养学生主动学习数学的兴趣。本文从四个方面探讨了激发学生学习数学兴趣的有效策略。
关键词：数学教学；学习兴趣；有效策略
一、利用数学本身的特征，激发学习兴趣
数学知识的应用是广泛的，自然科学都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于数学知识的应用程度，马克思指出：一门科学只有成功的应用了数学，才算真正达到了完善的地步。因此，在教学过程中，充分利用数学的应用激发学生学习数学的兴趣，是非常必要的，也是完全可能的。生活中充满着数学，教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣，萌发求知欲望。如，学了圆锥面的展开图的内容后，可让学生练习制作形状为圆台式的灯罩，圆锥形状的烟囱帽等活动。
数学本身存在着一些有规律和诱人的奥秘，教师在教学中要注意引导学生总结规律，激发学生的求知欲望。如，在教学三角形的内角和时，可先让学生量出一个三角形的三内角和，或者用剪刀把三个角剪下拼在一起，观察能否组成平角，然后提出对于三角形内角和等于180°，你能否运用所学过的知识从理论上给予证明，这样就会引起学生的兴趣。初中数学教材中类似这样的例子较多，教师要善于发掘。它能发挥学生的主动性，培养学生的创新精神。
二、建立和谐的师生关系，培养学习兴趣
教师是学生情感的主导者，热爱学生是进行数学教学的前提，只有教师的情感倾于数学教学中，激发学生的学习情感时，学生才能够更加积极主动地投入到数学学习中，这是培养学生学习兴趣的一条有效途径。学生对某一学科的好恶，在很大程度上与他是否喜欢授课的那位教师有关，当学生喜欢一位教师，就很自然的会喜欢他所教的课，就会感到他讲授的内容生动有趣，从而自觉主动地接受教师的教导。教师在日常的教学中，要将自身地位放在和学生同一高度上。教师应注意调控学生的情绪，使其自信地、愉快地进入学习情境。教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，做学生的良师益友，建立民主、活跃的课堂气氛。要善于通过穿插小故事、幽默语言以及灵活的眼神等方式，这样一来，可以很好地和学生做到互动。只有教师的教妙趣横生，学生的学才可能生动活泼，才能充分发挥学生的主体地位与教师的主导作用。这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。
三、给学生创设成功的机会，增强学习兴趣
在数学课堂上让学生感受成功的喜悦，体验数学学习成功的愉悦感，对于培养学生的数学学习兴趣无疑有着积极的意义。教学时，教师要从大多数学生的数学基础和智力水平出发，确定教学的坡度和进度。根据学生的差异，灵活调整教学要求，采取分层教学，对能力不同的学生采用不同的教学方法，布置难易度不同的作业，让每个学生都能得到相应的训练和提高。
例如，在探讨实际问题与一元一次方程中的销售“盈亏”问题时，为了让学生掌握“进价”、“利润”、“售价”、“利润率”等概念并弄清它们之间的关系。我设计了以下问题(1)，7月初一家服装店以100元的价格购进250件夏装，以200元的价格卖出，到了8月中旬还有50件没有售出，如果你是这家服装店老板会采取什么办法呢?这时我叫了班上成绩最差的学生回答这样问题，他很快地说出“打折”。(2)在第一问题中你能说出哪个是指“进价”、“售价”、“利润”，对于这个问题我叫班上成绩一般的学生回答。(3)你们能说出这里面的一些等量关系式吗?这时我叫了成绩较好的学生来说。(4)如果后面的50件衣服最低打3折，最后这批服装总共赚了多少钱?利润率是多少?这样的提问，使得问题由浅入深，知识由易到难，通过思考都能回答。从而激发学生的求知欲，让学困生也感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，从而增加他们学习数学的兴趣。
四、让学生感受数学的应用价值。提高学习兴趣
生活即是数学，数学问题往往来源于生活实际，运用数学知识解决各种各样的实际问题，既能体现学习数学的社会意义，又能最大限度的唤起学生学习数学的兴趣，教师要巧妙地联系学生的生活实际，让学生亲近现实的生活，让数学走进学生视野，让生活进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生在应用数学知识来解决实际问题的过程中感悟并发现数学的作用与意义，从而提高对学习数学的兴趣。
在教学中，教师要善于培养学生用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，要重视学生从生活经验和已有的知识中学习和理解数学。让学生体验到生活中处处有数学，数学问题也与生活紧密联系，逐步提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。数学教学要注重把数学问题“生活化”。让学生体会出数学来源于生活又服务于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系，要善于在生活中发现数学并且让数学服务于生活。
总之，兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习、生活产生心理上的爱好和追求倾向，是克服困难推动学习的内部动力。学生只有对学习产生了兴趣，才会变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。
关键词：数学教学；学习兴趣；有效策略
一、利用数学本身的特征，激发学习兴趣
数学知识的应用是广泛的，自然科学都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于数学知识的应用程度，马克思指出：一门科学只有成功的应用了数学，才算真正达到了完善的地步。因此，在教学过程中，充分利用数学的应用激发学生学习数学的兴趣，是非常必要的，也是完全可能的。生活中充满着数学，教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣，萌发求知欲望。如，学了圆锥面的展开图的内容后，可让学生练习制作形状为圆台式的灯罩，圆锥形状的烟囱帽等活动。
数学本身存在着一些有规律和诱人的奥秘，教师在教学中要注意引导学生总结规律，激发学生的求知欲望。如，在教学三角形的内角和时，可先让学生量出一个三角形的三内角和，或者用剪刀把三个角剪下拼在一起，观察能否组成平角，然后提出对于三角形内角和等于180°，你能否运用所学过的知识从理论上给予证明，这样就会引起学生的兴趣。初中数学教材中类似这样的例子较多，教师要善于发掘。它能发挥学生的主动性，培养学生的创新精神。
二、建立和谐的师生关系，培养学习兴趣
教师是学生情感的主导者，热爱学生是进行数学教学的前提，只有教师的情感倾于数学教学中，激发学生的学习情感时，学生才能够更加积极主动地投入到数学学习中，这是培养学生学习兴趣的一条有效途径。学生对某一学科的好恶，在很大程度上与他是否喜欢授课的那位教师有关，当学生喜欢一位教师，就很自然的会喜欢他所教的课，就会感到他讲授的内容生动有趣，从而自觉主动地接受教师的教导。教师在日常的教学中，要将自身地位放在和学生同一高度上。教师应注意调控学生的情绪，使其自信地、愉快地进入学习情境。教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，做学生的良师益友，建立民主、活跃的课堂气氛。要善于通过穿插小故事、幽默语言以及灵活的眼神等方式，这样一来，可以很好地和学生做到互动。只有教师的教妙趣横生，学生的学才可能生动活泼，才能充分发挥学生的主体地位与教师的主导作用。这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。
三、给学生创设成功的机会，增强学习兴趣
在数学课堂上让学生感受成功的喜悦，体验数学学习成功的愉悦感，对于培养学生的数学学习兴趣无疑有着积极的意义。教学时，教师要从大多数学生的数学基础和智力水平出发，确定教学的坡度和进度。根据学生的差异，灵活调整教学要求，采取分层教学，对能力不同的学生采用不同的教学方法，布置难易度不同的作业，让每个学生都能得到相应的训练和提高。
例如，在探讨实际问题与一元一次方程中的销售“盈亏”问题时，为了让学生掌握“进价”、“利润”、“售价”、“利润率”等概念并弄清它们之间的关系。我设计了以下问题(1)，7月初一家服装店以100元的价格购进250件夏装，以200元的价格卖出，到了8月中旬还有50件没有售出，如果你是这家服装店老板会采取什么办法呢?这时我叫了班上成绩最差的学生回答这样问题，他很快地说出“打折”。(2)在第一问题中你能说出哪个是指“进价”、“售价”、“利润”，对于这个问题我叫班上成绩一般的学生回答。(3)你们能说出这里面的一些等量关系式吗?这时我叫了成绩较好的学生来说。(4)如果后面的50件衣服最低打3折，最后这批服装总共赚了多少钱?利润率是多少?这样的提问，使得问题由浅入深，知识由易到难，通过思考都能回答。从而激发学生的求知欲，让学困生也感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，从而增加他们学习数学的兴趣。
四、让学生感受数学的应用价值。提高学习兴趣
生活即是数学，数学问题往往来源于生活实际，运用数学知识解决各种各样的实际问题，既能体现学习数学的社会意义，又能最大限度的唤起学生学习数学的兴趣，教师要巧妙地联系学生的生活实际，让学生亲近现实的生活，让数学走进学生视野，让生活进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生在应用数学知识来解决实际问题的过程中感悟并发现数学的作用与意义，从而提高对学习数学的兴趣。
在教学中，教师要善于培养学生用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，要重视学生从生活经验和已有的知识中学习和理解数学。让学生体验到生活中处处有数学，数学问题也与生活紧密联系，逐步提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。数学教学要注重把数学问题“生活化”。让学生体会出数学来源于生活又服务于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系，要善于在生活中发现数学并且让数学服务于生活。
总之，兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习、生活产生心理上的爱好和追求倾向，是克服困难推动学习的内部动力。学生只有对学习产生了兴趣，才会变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。