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历史作为公共基础知识，在中学阶段是学生必修的一门课程。然而，一些农村中学，由于受传统观念的影响，学生对历史知识的学习不够重视，再加上教师采用陈旧的教学模式，致使课堂气氛沉闷，造成学生厌学、学习效率低下的现状。那么，如何改变这一现状呢？笔者认为，随着新课程改革的不断推进，农村学校需要引进新的教育教学理念来指导教学实践，重建学校课程结构，让中学的历史课程纳入新的课程结构体系中，从而促进农村中学历史教学效率的提高。
一、转变教师与学生的观念
众所周知，在传统的教学过程中，教师处于主导地位，过分注重教学中的“教”，而忽视了学生的主体地位，造成了教师的“一言堂”。长此以往，很多学生已经习惯于洗耳恭听，被动接受，全然没有了自己的思考。很多时候，教师不辞辛劳地讲完一节课后，多数学生对一些重要的知识仍不甚了解。可见，这种教学方式已经阻碍了学生的个性发展。因此，教师需要转变原有的教育教学理念，从学生的实际出发，推陈出新，创设教学情境，让学生在寓教于乐的学习氛围中学习历史知识，提高学生主观能动性。同样，教师转变教学理念的同时，学生也需要转变学习理念，确立正确的学习方向，变被动学习为主动学生，提前预习，查阅相关资料，感受那个时代的人文背景；跟随老师遨游历史长河，重新认识历史学科，激发对历史知识的浓厚兴趣和探索欲望。
二、加强教师内在素养
俗话说，“教师是学生的榜样。”教师的一言一行时刻影响着学生。因此，教师要加强自身的内在修养，具备高尚的师德、正确先进的教育理念、精湛的教学技艺、广博的知识结构、孜孜不倦的学习精神。
对学生来说，教师是一切美好的化身，也是学生模仿的对象。在学生面前教师要时刻注意自己的仪表风度，衣着大方得体，举止文明端庄，使学生产生敬爱之情，让学生在老师的身上学会创造美好人生。与此同时，作为历史教师需要精通教育理论内容和历史专业知识，能不断吸收正确的、先进的教育教学理念，并结合科学技术创新教育教学方式，营造融洽和谐的学习氛围，尝试采用不同的教学风格，激发学生学习的内驱力，增强学生对历史学习的求知欲，从而实现历史教学质的飞跃。
三、优化课堂教学结构
一堂课45分钟，怎样才能在这有限时间内取得最佳的教学效果呢？笔者认为，一堂课要想取得良好的教学效果，不但要求教师拥有扎实的教育理论知识、广博的文化知识、科学的教学手段和课堂教学的驾驭能力，而且还取决于课堂结构的设置。一般说来，初中历史教学可以分为以下几个步骤：一是预习，可以用5～8分钟完成。学生独立完成教材阅读，通过自学的方式初步了解教材，并解决力所能及的问题，并标记发现的新问题。二是巩固练习，可用10～15分钟完成。学生自主完成课堂上的达标测试，标记不会的知识点，然后生生间自主讨论、交流、探究，教师及时点拨矫正，解决学生遇到的问题。三是课后拓展延伸，可用10～15分钟完成。教师提供一些综合性、实践性的问题，供学生课后拓展延伸，加深学生对所学知识的理解，提高其知识应运能力。四是回顾总结，可用5～7分钟完成。教师和学生总体回顾本节课所讲内容，重点讲解教学中遇到的突出问题，查漏补缺。科学的课堂结构和合理的时间安排，不仅能使教师教得轻松、学生学得容易，还能较快地达到预期的学习目标。
四、总结教学经验
目前，每一所学校都在进行教学改革。然而，每所学校情况各异，学生也是千差万别。因此，教师必须在课程标准的指引下，根据所在学校的实际情况，不断总结教学经验，形成一套具有学校特色的行之有效的课堂教学方法。但是，“教学有法，但无定法”。所以，历史教师一定要虚心学习，及时反馈总结。
“三人行，必有我师焉。”在历史教学实践中，教师要学会不断反思，对于学生提出的问题或建议，要虚心接受并付诸行动去研究探讨，从而提高教学效率。记得一次课后，一个同学问我：“老师，你在复习某一段历史知识时，可不可以给我们拟出一个便于记住的框架。”当时我很懵，只是点了点头就离开了。回到办公室我仔细回忆了刚才的课堂，又重新研读了教材，以便给学生一个比较满意的回答。于是，我對自己的教学观念、课堂上的教学行为、学生的课堂表现、课堂教学的成功与失败进行了理性思考，并结合学生反馈的信息有针对性地进行了二次备课。比如在教学中，为了让学生牢记中国的历史概况，我穿插一些顺口溜“唐尧虞舜夏商周，春秋战国乱悠悠。秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头。隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。”为了让学生记住马克思的出生年月日，我采用谐声记忆方法，如马克思出生后，”一巴掌”“一巴掌”地把帝国主义打得“呜”“呜”哭了起来，谐声马克思生于“1818年5月5日”。采用这些方法，可以帮助学生更好地记忆。
综上所述，在历史课堂教学中，教师必须认真钻研教材，熟悉整个历史进程，掌握先进的教学技能、技巧，提炼日常教学经验，总结得失，力争形成一套能够适应学生实际的教学策略，不断提高自己的专业技能与教学水平，为帮助学生顺利完成初级中学的学业打下坚实的基础。
一、转变教师与学生的观念
众所周知，在传统的教学过程中，教师处于主导地位，过分注重教学中的“教”，而忽视了学生的主体地位，造成了教师的“一言堂”。长此以往，很多学生已经习惯于洗耳恭听，被动接受，全然没有了自己的思考。很多时候，教师不辞辛劳地讲完一节课后，多数学生对一些重要的知识仍不甚了解。可见，这种教学方式已经阻碍了学生的个性发展。因此，教师需要转变原有的教育教学理念，从学生的实际出发，推陈出新，创设教学情境，让学生在寓教于乐的学习氛围中学习历史知识，提高学生主观能动性。同样，教师转变教学理念的同时，学生也需要转变学习理念，确立正确的学习方向，变被动学习为主动学生，提前预习，查阅相关资料，感受那个时代的人文背景；跟随老师遨游历史长河，重新认识历史学科，激发对历史知识的浓厚兴趣和探索欲望。
二、加强教师内在素养
俗话说，“教师是学生的榜样。”教师的一言一行时刻影响着学生。因此，教师要加强自身的内在修养，具备高尚的师德、正确先进的教育理念、精湛的教学技艺、广博的知识结构、孜孜不倦的学习精神。
对学生来说，教师是一切美好的化身，也是学生模仿的对象。在学生面前教师要时刻注意自己的仪表风度，衣着大方得体，举止文明端庄，使学生产生敬爱之情，让学生在老师的身上学会创造美好人生。与此同时，作为历史教师需要精通教育理论内容和历史专业知识，能不断吸收正确的、先进的教育教学理念，并结合科学技术创新教育教学方式，营造融洽和谐的学习氛围，尝试采用不同的教学风格，激发学生学习的内驱力，增强学生对历史学习的求知欲，从而实现历史教学质的飞跃。
三、优化课堂教学结构
一堂课45分钟，怎样才能在这有限时间内取得最佳的教学效果呢？笔者认为，一堂课要想取得良好的教学效果，不但要求教师拥有扎实的教育理论知识、广博的文化知识、科学的教学手段和课堂教学的驾驭能力，而且还取决于课堂结构的设置。一般说来，初中历史教学可以分为以下几个步骤：一是预习，可以用5～8分钟完成。学生独立完成教材阅读，通过自学的方式初步了解教材，并解决力所能及的问题，并标记发现的新问题。二是巩固练习，可用10～15分钟完成。学生自主完成课堂上的达标测试，标记不会的知识点，然后生生间自主讨论、交流、探究，教师及时点拨矫正，解决学生遇到的问题。三是课后拓展延伸，可用10～15分钟完成。教师提供一些综合性、实践性的问题，供学生课后拓展延伸，加深学生对所学知识的理解，提高其知识应运能力。四是回顾总结，可用5～7分钟完成。教师和学生总体回顾本节课所讲内容，重点讲解教学中遇到的突出问题，查漏补缺。科学的课堂结构和合理的时间安排，不仅能使教师教得轻松、学生学得容易，还能较快地达到预期的学习目标。
四、总结教学经验
目前，每一所学校都在进行教学改革。然而，每所学校情况各异，学生也是千差万别。因此，教师必须在课程标准的指引下，根据所在学校的实际情况，不断总结教学经验，形成一套具有学校特色的行之有效的课堂教学方法。但是，“教学有法，但无定法”。所以，历史教师一定要虚心学习，及时反馈总结。
“三人行，必有我师焉。”在历史教学实践中，教师要学会不断反思，对于学生提出的问题或建议，要虚心接受并付诸行动去研究探讨，从而提高教学效率。记得一次课后，一个同学问我：“老师，你在复习某一段历史知识时，可不可以给我们拟出一个便于记住的框架。”当时我很懵，只是点了点头就离开了。回到办公室我仔细回忆了刚才的课堂，又重新研读了教材，以便给学生一个比较满意的回答。于是，我對自己的教学观念、课堂上的教学行为、学生的课堂表现、课堂教学的成功与失败进行了理性思考，并结合学生反馈的信息有针对性地进行了二次备课。比如在教学中，为了让学生牢记中国的历史概况，我穿插一些顺口溜“唐尧虞舜夏商周，春秋战国乱悠悠。秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头。隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。”为了让学生记住马克思的出生年月日，我采用谐声记忆方法，如马克思出生后，”一巴掌”“一巴掌”地把帝国主义打得“呜”“呜”哭了起来，谐声马克思生于“1818年5月5日”。采用这些方法，可以帮助学生更好地记忆。
综上所述，在历史课堂教学中，教师必须认真钻研教材，熟悉整个历史进程，掌握先进的教学技能、技巧，提炼日常教学经验，总结得失，力争形成一套能够适应学生实际的教学策略，不断提高自己的专业技能与教学水平，为帮助学生顺利完成初级中学的学业打下坚实的基础。