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摘 要：转变教师的传统角色，数学课程改革是改变教师的教学研究思路和方式，改变学生的学习方式和精神。教师要快速成长，必须合理有效地反思教学，在教学过程中要做到耐心、爱心、关心和协商，使数学教学达到预期的效果。
关键词：高中数学教学反思教学方法
一、 对教学理念的反思
学生在课堂上是主体，教师是引导，教师必须围绕学生教学，学生的主体效应充分发挥，激发学生学习的积极性。为了实现课堂教学的有效教学，学生应充分发挥教师在课堂上的作用。我们会给学生上课时间，同时给学生及时的提醒，不要让他们偏离课堂主题，一般需要三分之二的课堂时间属于学生。课堂上，让学生自己进行小组讨论、集体练习游戏，这样我们就能活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣和信心，让学生体验学习的乐趣、学习成功的感觉。学生们的头脑本身就是一个仓库，学生们往往会想出一些老师无法预料的好主意。这样，师生之间的距离就会越来越近，师生之间的关系也会越来越和谐，学生对知识的渴求也会增加。在教学过程中，学生将是整个课程的主要角色，使学生成为积极的学生，使学生成为学习的大师，教师成为学习的指导。在课堂上，老师要能够少说话，越少越好，让学生思考得更多，做得更多。否则，学生对老师的依赖不利于学生独立思考的能力。
二、 教材的问题
高中教材跨度大，知识难度、广度、深度的要求大幅度提高。巨大的差异，从初中到高中学生都无法适应，在数学的严重滑坡中，感到难以学习数学，缺乏自信。这是由于大部分学生不适应这种变化，并没有充分的准备，根据初中的思维模式和学习方法来研究高中数学知识，不能适应高中数学教学，所以这是学习能力差异条件下的分化的结果。教师应特别关注学生的凝聚力，充分了解学生在初中阶段的学习内容，要求在一定程度上，在高中继续学习该内容。注重初中数学学习的衔接，培养学生良好的心理素质和对困难和挫折的適应能力。重视知识教学的形成过程，激发学生的学习积极性，加强研究方法指导，引导学生阅读、归纳、总结，提高学生的自学能力，提高思维的意识，有勇气去钻研。
三、 抽象的教学内容和可视化、庸俗化和具体化
案例 收藏的意义和表现。
计算机设计场景：在公路上等待的公共汽车乘客和公交车的数量。
物理场景：在教室里的学生；
你如何用适当的语言把教室里的学生分成两部分？
谈话的主题引起了学生对学习的兴趣。用不同的词来描述教室里的学生（熟悉的人）。
“指数函数和对数函数”的引入，教科书设计了化石鱼中碳14的残数。一级课程与教材的引入，得到讲对数函数，简介中继续使用，这段时间让学生去探索，学生不愿搬家，原因可能是远离现实生活。在另一个案例的时候，我会提出这个问题：“如果你父亲一个月给你10元零用钱，假设你父亲给的零用钱每月增加10%，问你父亲给你的零用钱多少个月后能达到每月100元人民币？”在这一点上，学生们可以来来去去，计算和问计算器如何按，学生表现出的热情与第一堂课截然不同。
四、 课程的分配是为了探索学习的时间和技能培训的时间
知识技能主要是基于学生独立思考和自主写作训练，使他们有机会发展自己的能力。所以你必须把时间合理分配给每一个班级，在两者之间保持平衡。
在此基础上，以劳动合作小组分工合作为例，分别以矩形坐标系统中的图像为例，对学生进行探索、图形化特征、对数函数性质的研究。在调查过程中，学生们得到了一系列变量的变量，x，1，2，3，图像自然只画了第一象限的一小部分。它们中的一些，在第一象限或第四象限，把它当作是理所当然的，然后沿着坐标轴画出曲线……由于劳动分工，所以学生每人不需要画出所有的图形，有时间纠正错误，欣赏他人的成功，同时加深对图形的理解，这样既节省时间，又能达到相互间探索的目的。
在我完成教科书示例后，让学生探索，在（0）的成长中，让学生们找出关键点，找到交点。在课程中，时间有限，数字运算也不会太复杂。教材示例2作为课堂复习的第二部分，例如2个复杂的数字处理简化，直接由学生自己对第一节课的结果进行分析，以探索主要结论。
五、 把教学内容与学生的实际水平整合起来
我充分利用教材，大胆地整合教材，使课堂教学更适合学生。
在中学里，教科书使用了“变量理论”。从实际的例子中学习了抽象概括的一个版本，收集和相应的语言定义功能引入了功能概念，“映射”作为一种提升的“功能”。这种安排在实践中使学生更容易专注于功能的概念。当我教书的时候，我为学生设计了他们熟悉的“旅游问题”。
“问题”“价格”“使用图表”“图表”等，在教科书的第26页，让学生们用收集和相应的语言来描述，从熟悉实际背景和定义的学生的两个方面，帮助学生理解功能的本质。要求学生了解、描述和总结模式。
第三章，尽可能的应用功能，采用和其他学科的联系和与现实生活的联系，如电话费、水电费、出租车费、银行存款利息和时间的关系、保险、彩票、股票、债券等。指导和组织学生以学习小组的形式调查和研究，让学生体验丰富的情感体验和实践，充分发挥潜在的思考，在生活中发现数学，提炼数学和应用数学。
案例 二次函数广泛应用
初等函数在中学，曾经是研究的重点初中阶段，由于初中的教学要求仅限于建设，确定函数解析表达式和函数的基本性质，理解函数的概念和性质的深化学习，高中指导学生学习，文本中没有设计独立的章节，在教学中，我充分利用二次函数为载体（函数的性质，单调性，奇偶性，最大和最小值），逐渐的深入研究“升级”的二次函数，是高中数学教学的衔接，再次接近学生的思维转变。
六、 重视教室40分钟的教学效率
为了在数学教学中有效，我们应该重视课堂40分钟。在课堂教学中，应把握好以下几点： 1. 必须对新课程和新教材进行全面的了解，使知识能够系统化。
2. 了解学生的现状和认知结构，了解学生的知识水平，使学生能够根据自己的能力学习。
3. 处理教师教学与课堂教学之间的关系；必须掌握课堂教学的氛围。
课堂教学是实施高中新课程教学的主要阵地，也是对学生进行思想品德教育和素质教育的主要途径。课堂教学不仅要加强两种基础，还要提高智力，培养学生的智慧，培养学生的创造力。不仅要让学生学会学习，更要让学生懂得学习，特别是自学，在此基础上独立探索，找到问题、分析问题、解决问题。尤其在课堂上，不仅要培养学生的智力因素，还要提高学生在课堂上40分钟内的效率，在有限的时间内完成教学任务。
七、 全面关注新课程理念的教学方法
在新课程理念下，学生的主体性应体现在教学中。因此，我们教师必须注意理解教学过程是一种重新创造的过程，使学生们有意识地、积极地、深入地参与到学习过程中，实现学习中的发现、理解、创造和应用。而适当的问题情境，会引起学生的认知冲突，使学生有明显的意识和情感共鸣倾向，激发他们对知识的渴望和探索精神，引导学生积极思考。因此，在数学课堂教学中，教师应设置具有挑战性和相对常见的问题情境，尤其是对学生进行数学思维活动，为学生提供动力和方向，让学生在紧急情况下保持坚强，产生积极的思维心理氛围。但我们也发现，在教学中，有些教师为了达到短期效果，仍然是以教师为中心的课堂教学，以“教学”为主，学生没有大脑思考和动手实践的时间，更不用说探索、自学、讨论。从长远来看，它势必使学生形成现在的习惯，成为一个倾听者，只会模仿样本，结果看起来不错，但一段时间后检查学生，会发现学生并没有理解掌握这些知识。人们认为学習经验在学生学习的过程中，没有动手练习来巩固，它不能成为一个理解知识的学生。因此，要求教师必须坚定地建立“学生为主体”的理念，学生也认为，学生的时间，积极实施启发式、探索为基础的教学模式，课堂上必须给学生足够的时间从事大脑思考和动手实践，应积极调动学生参与课堂讨论，充分发挥学生的质疑思维、发散思维、创造性思维，使学生充分参与、全面参与。坚决取消“注塑”、“文字大厅”和“全面灌溉”。
简而言之，在教学反思的过程中，我坚持认为：首先，保持敏感和好奇的头脑，“好奇心引起了关注，唤起了现在存在或可能存在的关注”。好奇心促使人们放弃熟悉的思维方式，以不同的方式看待同一件事。其次，我们需要不断地反复思考一个问题，通过反思来了解自己，这样我们就能和我们的目标对话，和自己说话。
关键词：高中数学教学反思教学方法
一、 对教学理念的反思
学生在课堂上是主体，教师是引导，教师必须围绕学生教学，学生的主体效应充分发挥，激发学生学习的积极性。为了实现课堂教学的有效教学，学生应充分发挥教师在课堂上的作用。我们会给学生上课时间，同时给学生及时的提醒，不要让他们偏离课堂主题，一般需要三分之二的课堂时间属于学生。课堂上，让学生自己进行小组讨论、集体练习游戏，这样我们就能活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣和信心，让学生体验学习的乐趣、学习成功的感觉。学生们的头脑本身就是一个仓库，学生们往往会想出一些老师无法预料的好主意。这样，师生之间的距离就会越来越近，师生之间的关系也会越来越和谐，学生对知识的渴求也会增加。在教学过程中，学生将是整个课程的主要角色，使学生成为积极的学生，使学生成为学习的大师，教师成为学习的指导。在课堂上，老师要能够少说话，越少越好，让学生思考得更多，做得更多。否则，学生对老师的依赖不利于学生独立思考的能力。
二、 教材的问题
高中教材跨度大，知识难度、广度、深度的要求大幅度提高。巨大的差异，从初中到高中学生都无法适应，在数学的严重滑坡中，感到难以学习数学，缺乏自信。这是由于大部分学生不适应这种变化，并没有充分的准备，根据初中的思维模式和学习方法来研究高中数学知识，不能适应高中数学教学，所以这是学习能力差异条件下的分化的结果。教师应特别关注学生的凝聚力，充分了解学生在初中阶段的学习内容，要求在一定程度上，在高中继续学习该内容。注重初中数学学习的衔接，培养学生良好的心理素质和对困难和挫折的適应能力。重视知识教学的形成过程，激发学生的学习积极性，加强研究方法指导，引导学生阅读、归纳、总结，提高学生的自学能力，提高思维的意识，有勇气去钻研。
三、 抽象的教学内容和可视化、庸俗化和具体化
案例 收藏的意义和表现。
计算机设计场景：在公路上等待的公共汽车乘客和公交车的数量。
物理场景：在教室里的学生；
你如何用适当的语言把教室里的学生分成两部分？
谈话的主题引起了学生对学习的兴趣。用不同的词来描述教室里的学生（熟悉的人）。
“指数函数和对数函数”的引入，教科书设计了化石鱼中碳14的残数。一级课程与教材的引入，得到讲对数函数，简介中继续使用，这段时间让学生去探索，学生不愿搬家，原因可能是远离现实生活。在另一个案例的时候，我会提出这个问题：“如果你父亲一个月给你10元零用钱，假设你父亲给的零用钱每月增加10%，问你父亲给你的零用钱多少个月后能达到每月100元人民币？”在这一点上，学生们可以来来去去，计算和问计算器如何按，学生表现出的热情与第一堂课截然不同。
四、 课程的分配是为了探索学习的时间和技能培训的时间
知识技能主要是基于学生独立思考和自主写作训练，使他们有机会发展自己的能力。所以你必须把时间合理分配给每一个班级，在两者之间保持平衡。
在此基础上，以劳动合作小组分工合作为例，分别以矩形坐标系统中的图像为例，对学生进行探索、图形化特征、对数函数性质的研究。在调查过程中，学生们得到了一系列变量的变量，x，1，2，3，图像自然只画了第一象限的一小部分。它们中的一些，在第一象限或第四象限，把它当作是理所当然的，然后沿着坐标轴画出曲线……由于劳动分工，所以学生每人不需要画出所有的图形，有时间纠正错误，欣赏他人的成功，同时加深对图形的理解，这样既节省时间，又能达到相互间探索的目的。
在我完成教科书示例后，让学生探索，在（0）的成长中，让学生们找出关键点，找到交点。在课程中，时间有限，数字运算也不会太复杂。教材示例2作为课堂复习的第二部分，例如2个复杂的数字处理简化，直接由学生自己对第一节课的结果进行分析，以探索主要结论。
五、 把教学内容与学生的实际水平整合起来
我充分利用教材，大胆地整合教材，使课堂教学更适合学生。
在中学里，教科书使用了“变量理论”。从实际的例子中学习了抽象概括的一个版本，收集和相应的语言定义功能引入了功能概念，“映射”作为一种提升的“功能”。这种安排在实践中使学生更容易专注于功能的概念。当我教书的时候，我为学生设计了他们熟悉的“旅游问题”。
“问题”“价格”“使用图表”“图表”等，在教科书的第26页，让学生们用收集和相应的语言来描述，从熟悉实际背景和定义的学生的两个方面，帮助学生理解功能的本质。要求学生了解、描述和总结模式。
第三章，尽可能的应用功能，采用和其他学科的联系和与现实生活的联系，如电话费、水电费、出租车费、银行存款利息和时间的关系、保险、彩票、股票、债券等。指导和组织学生以学习小组的形式调查和研究，让学生体验丰富的情感体验和实践，充分发挥潜在的思考，在生活中发现数学，提炼数学和应用数学。
案例 二次函数广泛应用
初等函数在中学，曾经是研究的重点初中阶段，由于初中的教学要求仅限于建设，确定函数解析表达式和函数的基本性质，理解函数的概念和性质的深化学习，高中指导学生学习，文本中没有设计独立的章节，在教学中，我充分利用二次函数为载体（函数的性质，单调性，奇偶性，最大和最小值），逐渐的深入研究“升级”的二次函数，是高中数学教学的衔接，再次接近学生的思维转变。
六、 重视教室40分钟的教学效率
为了在数学教学中有效，我们应该重视课堂40分钟。在课堂教学中，应把握好以下几点： 1. 必须对新课程和新教材进行全面的了解，使知识能够系统化。
2. 了解学生的现状和认知结构，了解学生的知识水平，使学生能够根据自己的能力学习。
3. 处理教师教学与课堂教学之间的关系；必须掌握课堂教学的氛围。
课堂教学是实施高中新课程教学的主要阵地，也是对学生进行思想品德教育和素质教育的主要途径。课堂教学不仅要加强两种基础，还要提高智力，培养学生的智慧，培养学生的创造力。不仅要让学生学会学习，更要让学生懂得学习，特别是自学，在此基础上独立探索，找到问题、分析问题、解决问题。尤其在课堂上，不仅要培养学生的智力因素，还要提高学生在课堂上40分钟内的效率，在有限的时间内完成教学任务。
七、 全面关注新课程理念的教学方法
在新课程理念下，学生的主体性应体现在教学中。因此，我们教师必须注意理解教学过程是一种重新创造的过程，使学生们有意识地、积极地、深入地参与到学习过程中，实现学习中的发现、理解、创造和应用。而适当的问题情境，会引起学生的认知冲突，使学生有明显的意识和情感共鸣倾向，激发他们对知识的渴望和探索精神，引导学生积极思考。因此，在数学课堂教学中，教师应设置具有挑战性和相对常见的问题情境，尤其是对学生进行数学思维活动，为学生提供动力和方向，让学生在紧急情况下保持坚强，产生积极的思维心理氛围。但我们也发现，在教学中，有些教师为了达到短期效果，仍然是以教师为中心的课堂教学，以“教学”为主，学生没有大脑思考和动手实践的时间，更不用说探索、自学、讨论。从长远来看，它势必使学生形成现在的习惯，成为一个倾听者，只会模仿样本，结果看起来不错，但一段时间后检查学生，会发现学生并没有理解掌握这些知识。人们认为学習经验在学生学习的过程中，没有动手练习来巩固，它不能成为一个理解知识的学生。因此，要求教师必须坚定地建立“学生为主体”的理念，学生也认为，学生的时间，积极实施启发式、探索为基础的教学模式，课堂上必须给学生足够的时间从事大脑思考和动手实践，应积极调动学生参与课堂讨论，充分发挥学生的质疑思维、发散思维、创造性思维，使学生充分参与、全面参与。坚决取消“注塑”、“文字大厅”和“全面灌溉”。
简而言之，在教学反思的过程中，我坚持认为：首先，保持敏感和好奇的头脑，“好奇心引起了关注，唤起了现在存在或可能存在的关注”。好奇心促使人们放弃熟悉的思维方式，以不同的方式看待同一件事。其次，我们需要不断地反复思考一个问题，通过反思来了解自己，这样我们就能和我们的目标对话，和自己说话。