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摘要：主题阅读就是以语文教材的单元主题为主线，串联起整个单元的多篇课文。在同一主题下，相似的内容、相关的语文知识，有效联动，将课内外阅读有效结合，带领学生较快较系统地学习语文阅读。要培养学生的语文素养，阅读能力的提高是不容忽视的，部编本语文教材建构了“教读-自读-课外阅读”“三位一体”的阅读教学结构，就是为了提高学生的阅读能力。初中是学生进行语文学习的承上启下的阶段，学生若能在这一阶牢固掌握学习语文的方法，养成良好的语文学习习惯，既能巩固他们的语文学习，又能对他们未来进入更高阶段，进行更高层次的学习打下坚实的基础。基于此，本文主要就初中语文主题阅读教学中课内外阅读的有效结合进行探討，力求为初中语文阅读教学贡献一份力量。
关键词：主题阅读;初中语文;阅读教学;课内外阅读
主题阅读是让学生通过在课内学习某一主题下的文章，把掌握到的学习方法运用到课外相同主题下的文章阅读中去，形成“以文带文”的效果。学生通过进行主题阅读，可以将各种相同主题的文章进行比较和鉴别，掌握同一主题不同的写作方法，有效实现课内外阅读的良性循环，迅速获得大量阅读经验。
一、初中语文主题阅读教学中课内外阅读结合的现状
1.课内外阅读没有有效结合
学生进行主题课外阅读的前提是要掌握课内阅读的方法，但实际学习过程中，许多学生没有对相关主题的文章学习形成一个系统，脑子里的知识是混乱的。没有良好的阅读方法，课内教师教授的阅读方法运用不到课外阅读中，学生在进行相同主题的课外阅读时可能就要重头开始寻找阅读入口，这样就大大降低了学生阅读的效率，学生对阅读内容的把握就越显逊色。
2.教师没有对学生的课外阅读进行有效的指导
随着新课程改革的推进，语文教学越来越注重学生阅读量的积累，但在许多语文教师迫
于应试的压力，对学生阅读课外书的鼓励多停留在口头上，并没有对学生的课外阅读进行有效的指导。语文教师在语文教学过程中虽然传授了学生主题阅读的方法，但对学生课外阅读的落实情况没有进行检查，也没有对学生适合阅读哪类书籍进行指导。
3.教师对主题阅读的认识不足
语文教师是学生进行主题阅读的引航者，如果教师对航向不清楚，那么学生也很难向正确的方法前进。在实际教学过程中，部分语文教师认为主题阅读就是将一连串有关联的文章进行组合，但对主题阅读的精髓认识不充分，不能够提出明确的、有探究价值的主题。
二、在初中语文主题阅读教学中进行课内外阅读结合的策略
1.鼓励学生多阅读，提高阅读积极性
教师在语文教学过程中，可以多给学生传播阅读在他们进入社会发展中的重要性，引起学生对增加阅读量的重视。此外，教师还可以引用一些诗句，让学生发现增加阅读量后的效果，激发学生阅读的兴趣。还可以通过一些阅读达人的视频，让学生看到阅读带给人本身的魅力：思维快、视野宽、表达能力强。此外，语文教师还有注重对学生课外阅读的抽查，至少一周要统计一次学生的课文阅读量，对阅读多、阅读好的学生进行表扬鼓励，提高学生阅读的积极性，让阅读成为学生的习惯。
2.课内外阅读一体化
在课内阅读教学过程中，语文教师要注重对学生阅读兴趣的激发，让学生在单元学习中
掌握主题阅读的方法，学习相同主题下不同内容的文章。学生在课内阅读中掌握了主题阅读的方法，才能将其运用到课外阅读中去，将课内外阅读进行有效的结合，既加深学生对课内阅读文章的理解和评析，又扩展了他们的阅读视野，增加了他们的阅读量。如此，课内外阅读相辅相成，形成一个良性循环，可以有效促进学生语文素养的形成与提高。
三、在初中语文教学中提高学生阅读能力的意义
学生的“学”对学校教学活动而言，既是出发点也是归宿，复杂的教育活动都是围绕着
学生的“学”而展开的，因而学生是学习活动的主体，教师必须在教学过程中注重学生的主体地位，强调学生在学习过程中的独特体验。主体阅读就是一个学生在经历、感受、领悟中掌握语文知识的过程，是学生有效运用课内所学知识和方法解决实际问题的过程。主体阅读可以有效提升学生的语文素养，将语文课程价值实现最大化。在初中语文教学过程中，语文教师通过主体阅读教学活动，可以从多角度、多方面为学生的全面发展打下坚实的基础，促进他们语文素养的形成与提高。
结语
初中阶段是学生语文学习承上启下的过渡阶段，而现实初中语文主题阅读教学的课内外结合还存在诸多问题，合理解决这些问题是语文教师的重要任务。现代社会对人才的要求日益提高，知识激增也要求学生要有较高的学习效率。语文主题阅读教学可以让学生在有限的时间里掌握阅读方法，进行大量的阅读，是语文教学中提高学生阅读效率和快速获取知识的有效手段。语文教师必须及时更新教育理念，学习先进的阅读教学方法，提高学生的阅读能力，才能让学生在竞争激烈的社会中生存发展。
参考文献：
[1]王积忠.经典滋养，不是单轨道[J]中小学德育，2016（12）.
[2]陈俊一，程晓云.窦桂梅：站在课堂上的校长[J]教师月刊，2015（02）.
[3]赵剑.刍议初中语文教学课堂中课内外阅读的结合[J]知音励志，2016（16）.
朱燕嫦 广东省云浮市第一中学
关键词：主题阅读;初中语文;阅读教学;课内外阅读
主题阅读是让学生通过在课内学习某一主题下的文章，把掌握到的学习方法运用到课外相同主题下的文章阅读中去，形成“以文带文”的效果。学生通过进行主题阅读，可以将各种相同主题的文章进行比较和鉴别，掌握同一主题不同的写作方法，有效实现课内外阅读的良性循环，迅速获得大量阅读经验。
一、初中语文主题阅读教学中课内外阅读结合的现状
1.课内外阅读没有有效结合
学生进行主题课外阅读的前提是要掌握课内阅读的方法，但实际学习过程中，许多学生没有对相关主题的文章学习形成一个系统，脑子里的知识是混乱的。没有良好的阅读方法，课内教师教授的阅读方法运用不到课外阅读中，学生在进行相同主题的课外阅读时可能就要重头开始寻找阅读入口，这样就大大降低了学生阅读的效率，学生对阅读内容的把握就越显逊色。
2.教师没有对学生的课外阅读进行有效的指导
随着新课程改革的推进，语文教学越来越注重学生阅读量的积累，但在许多语文教师迫
于应试的压力，对学生阅读课外书的鼓励多停留在口头上，并没有对学生的课外阅读进行有效的指导。语文教师在语文教学过程中虽然传授了学生主题阅读的方法，但对学生课外阅读的落实情况没有进行检查，也没有对学生适合阅读哪类书籍进行指导。
3.教师对主题阅读的认识不足
语文教师是学生进行主题阅读的引航者，如果教师对航向不清楚，那么学生也很难向正确的方法前进。在实际教学过程中，部分语文教师认为主题阅读就是将一连串有关联的文章进行组合，但对主题阅读的精髓认识不充分，不能够提出明确的、有探究价值的主题。
二、在初中语文主题阅读教学中进行课内外阅读结合的策略
1.鼓励学生多阅读，提高阅读积极性
教师在语文教学过程中，可以多给学生传播阅读在他们进入社会发展中的重要性，引起学生对增加阅读量的重视。此外，教师还可以引用一些诗句，让学生发现增加阅读量后的效果，激发学生阅读的兴趣。还可以通过一些阅读达人的视频，让学生看到阅读带给人本身的魅力：思维快、视野宽、表达能力强。此外，语文教师还有注重对学生课外阅读的抽查，至少一周要统计一次学生的课文阅读量，对阅读多、阅读好的学生进行表扬鼓励，提高学生阅读的积极性，让阅读成为学生的习惯。
2.课内外阅读一体化
在课内阅读教学过程中，语文教师要注重对学生阅读兴趣的激发，让学生在单元学习中
掌握主题阅读的方法，学习相同主题下不同内容的文章。学生在课内阅读中掌握了主题阅读的方法，才能将其运用到课外阅读中去，将课内外阅读进行有效的结合，既加深学生对课内阅读文章的理解和评析，又扩展了他们的阅读视野，增加了他们的阅读量。如此，课内外阅读相辅相成，形成一个良性循环，可以有效促进学生语文素养的形成与提高。
三、在初中语文教学中提高学生阅读能力的意义
学生的“学”对学校教学活动而言，既是出发点也是归宿，复杂的教育活动都是围绕着
学生的“学”而展开的，因而学生是学习活动的主体，教师必须在教学过程中注重学生的主体地位，强调学生在学习过程中的独特体验。主体阅读就是一个学生在经历、感受、领悟中掌握语文知识的过程，是学生有效运用课内所学知识和方法解决实际问题的过程。主体阅读可以有效提升学生的语文素养，将语文课程价值实现最大化。在初中语文教学过程中，语文教师通过主体阅读教学活动，可以从多角度、多方面为学生的全面发展打下坚实的基础，促进他们语文素养的形成与提高。
结语
初中阶段是学生语文学习承上启下的过渡阶段，而现实初中语文主题阅读教学的课内外结合还存在诸多问题，合理解决这些问题是语文教师的重要任务。现代社会对人才的要求日益提高，知识激增也要求学生要有较高的学习效率。语文主题阅读教学可以让学生在有限的时间里掌握阅读方法，进行大量的阅读，是语文教学中提高学生阅读效率和快速获取知识的有效手段。语文教师必须及时更新教育理念，学习先进的阅读教学方法，提高学生的阅读能力，才能让学生在竞争激烈的社会中生存发展。
参考文献：
[1]王积忠.经典滋养，不是单轨道[J]中小学德育，2016（12）.
[2]陈俊一，程晓云.窦桂梅：站在课堂上的校长[J]教师月刊，2015（02）.
[3]赵剑.刍议初中语文教学课堂中课内外阅读的结合[J]知音励志，2016（16）.
朱燕嫦 广东省云浮市第一中学