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一、课题的提出
随着新世纪的到来,世界经济全球化和社会生活信息化的不断加速。英语,在社会生活和国际交往中已成为不可或缺的重要工具之一。掌握了英语就意味着把握了参与和发展的机会。截止2008年,我县在不同地区不同程度上开设了小学英语课程。然而,小学英语还处在摸索阶段,教学上鲜有教学理论研究,有的教师用教中学的方法来教小学,使一些小学的英语教学陷入了误区。随着语言知识难度的加深,学生对所学语言的兴趣逐步降低,对课堂活动的参与也越来越被动,英语教学开始远离交际目的。在教研中,我们感到在英语教学中适当地、适时地开展一些游戏活动,是对教学的一种有益补充。游戏教学法将成为一种行之有效的教学手段。
为了使小学英语有良性健康的发展,我校将“英语游戏教学”作为实验课题,将三年级作为实验年级(即现在的四年级),进行了大量有益的探索。
二、理论依据
现代心理学之父皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。对于学习者来说,只有他感兴趣的东西才会使他产生学习的欲望和动力。学习兴趣与学习动机是学生学习的动力源泉。
游戏是提高课堂活力的有效方法。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。在小学英语教学中,运用游戏教学法,利用游戏无意注意的特性,既能培养学生的兴趣,启发学生的思维能力,又培养了学生的听说能力,使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯,把知识化难为易,减轻学生的负担,符合新课改的要求。
三、实验的实施过程
我校选取六个班作为实验班,参加实验的教师都经过培训,并经常到市实验小学及临区临县学校听课,学习并交流好的经验,以便使实验更好地顺利进行。在教学过程中,我们尽可能地强调游戏教学,使学生在轻松快乐的气氛中学习英语。
游戏教学贯穿教学的各个环节。我们初步摸索了一套游戏教学的基本模式,即:唱歌热身——游戏引入——新知学习——边说边练——角色扮演——竞赛巩固。
“良好的开端是成功的一半”。从儿童心理学的特征来讲,唱歌能使学生感到松弛、愉快、满足,产生兴奋情绪。正因为如此,许多教师在一堂课的开始阶段设想种种办法,吸引学生的注意力。唱歌是进行组织教学的好方法,它可以使学生精神饱满,思想集中,做好上课准备,缓解学生的紧张情绪,减少疲劳,保持充沛的体力上好新课。因此,我经常在上课伊始让学生们唱英语歌,唱歌时还配上适当的动作,一曲终了,下课时涣散的心又回到课堂上来了,并且进入了一个英语的环境。
利用游戏为新课搭桥铺路,用游戏为新旧知识的衔接作好铺垫。这是教学的第二个环节——游戏引入。它是课堂教学的重要组成部分。利用游戏巧妙地引入新课可以分散难点,降低难度,使学生们能在愉快的游戏中不知不觉学到知识。如在教学“What?蒺s your name?”的对话时,我设计了一个让学生们“认识新朋友”的游戏,手拿一个孩子们喜欢的手指木偶,模仿木偶可爱的音调向学生问好,“Hi,I?蒺m Chip. What?蒺s your name?”,说的同时用手指着木偶的胸前,来回反复强调几遍,用人偶对话的游戏方式自然而然地引入新课的教学,让学生很快明白句子的意思,学会用“My name is…?”或“I?蒺m…”来介绍自己。通过木偶与孩子们天真的对话,使学生轻而易举地记住了今天的新句子,同时这样的“谈话”多练几次后,学生也能不知不觉地学会用“What?蒺s your name?”来询问他人的姓名,学习效果显而易见。引课与游戏的结合,使教学内容轻松易学,效果事半功倍。
新知学习是教学的第三个环节。在这个环节里,我们尽可能地用多变的手势、丰富的表情、抑扬顿挫的语调来设计语言环境,运用挂图、实物、多媒体课件、简笔画进行教学,使学生在愉悦的课堂氛围中积极参与教学活动。如为了让学生分清in、on、under的不同用法,我采用“猜一猜”游戏,让一位学生把苹果藏在桌子下面,让其他同学来猜。这位学生问道“Where?蒺s the apple?”让其他同学回答。有的说:“Is it in the desk?”有的说:“Is it on the desk?”“Is it under the desk?”在游戏中,学生们情绪高涨,分清了in、on、under的不同用法。利用游戏学习单词和句型,符合学生的心理特征,激发了学生的学习热情,对新课的知识留下了深刻的印象。
边玩边练是教学的第个四环节。此时是开展游戏活动的好时机,经过新知的学习,学生对本课的内容有了一定的了解,必须通过练习来消化。用边玩边练的方法,可以使枯燥的练习变得趣味十足。如在学会表示颜色的单词后,我设计了GUESS的游戏,让学生一个接一个地猜我手中握着的小气球的着颜色,谁猜对了就把这个气球奖励给他,这样的游戏学生百玩不厌。
角色扮演是教学的第五个环节,也是把知识转化为能力的环节,是学生最兴奋的时刻。小学生活泼好动,喜欢表现自己。角色扮演正迎合了学生的这种需求,同时也使课堂气氛活跃起来。如学生能用动作将教师用英语说出的职业表演出来,能用肢体语言将教师用英语说出的动物表演出来。
竞赛巩固是教学的最后一个环节,也是一节课的小结归纳阶段。利用小学生好胜心强的特点,我们把竞争机制引入课堂。参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理,这就使参加活动的学生积极地去学,有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。如在学会表示人体各器官的单词后,为了能更好地巩固所学的新知识,我采用了“摸五官”即听音做动作的游戏,要求学生能够在老师由快到慢的口令如“Touch your nose”“Touch your eyes”“Touch your mouth”…中马上做出正确反应,没有按单词摸准身体部位的学生被逐一淘汰,坚持到最后的学生为优胜者,给予奖励。学生们笑声不断,气氛有趣而活跃,在竞赛中强化了知识记忆。
总之,英语教学是一门艺术。教无定法,贵在得法。在英语教学中适时地开展游戏教学,会使课堂教学变得有滋有味。愿我们的同行们在工作中共同探讨更加有效的教学方法及策略,使学生“书山有路‘巧’为径,学海无涯‘乐’作舟”。
随着新世纪的到来,世界经济全球化和社会生活信息化的不断加速。英语,在社会生活和国际交往中已成为不可或缺的重要工具之一。掌握了英语就意味着把握了参与和发展的机会。截止2008年,我县在不同地区不同程度上开设了小学英语课程。然而,小学英语还处在摸索阶段,教学上鲜有教学理论研究,有的教师用教中学的方法来教小学,使一些小学的英语教学陷入了误区。随着语言知识难度的加深,学生对所学语言的兴趣逐步降低,对课堂活动的参与也越来越被动,英语教学开始远离交际目的。在教研中,我们感到在英语教学中适当地、适时地开展一些游戏活动,是对教学的一种有益补充。游戏教学法将成为一种行之有效的教学手段。
为了使小学英语有良性健康的发展,我校将“英语游戏教学”作为实验课题,将三年级作为实验年级(即现在的四年级),进行了大量有益的探索。
二、理论依据
现代心理学之父皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。对于学习者来说,只有他感兴趣的东西才会使他产生学习的欲望和动力。学习兴趣与学习动机是学生学习的动力源泉。
游戏是提高课堂活力的有效方法。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。在小学英语教学中,运用游戏教学法,利用游戏无意注意的特性,既能培养学生的兴趣,启发学生的思维能力,又培养了学生的听说能力,使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯,把知识化难为易,减轻学生的负担,符合新课改的要求。
三、实验的实施过程
我校选取六个班作为实验班,参加实验的教师都经过培训,并经常到市实验小学及临区临县学校听课,学习并交流好的经验,以便使实验更好地顺利进行。在教学过程中,我们尽可能地强调游戏教学,使学生在轻松快乐的气氛中学习英语。
游戏教学贯穿教学的各个环节。我们初步摸索了一套游戏教学的基本模式,即:唱歌热身——游戏引入——新知学习——边说边练——角色扮演——竞赛巩固。
“良好的开端是成功的一半”。从儿童心理学的特征来讲,唱歌能使学生感到松弛、愉快、满足,产生兴奋情绪。正因为如此,许多教师在一堂课的开始阶段设想种种办法,吸引学生的注意力。唱歌是进行组织教学的好方法,它可以使学生精神饱满,思想集中,做好上课准备,缓解学生的紧张情绪,减少疲劳,保持充沛的体力上好新课。因此,我经常在上课伊始让学生们唱英语歌,唱歌时还配上适当的动作,一曲终了,下课时涣散的心又回到课堂上来了,并且进入了一个英语的环境。
利用游戏为新课搭桥铺路,用游戏为新旧知识的衔接作好铺垫。这是教学的第二个环节——游戏引入。它是课堂教学的重要组成部分。利用游戏巧妙地引入新课可以分散难点,降低难度,使学生们能在愉快的游戏中不知不觉学到知识。如在教学“What?蒺s your name?”的对话时,我设计了一个让学生们“认识新朋友”的游戏,手拿一个孩子们喜欢的手指木偶,模仿木偶可爱的音调向学生问好,“Hi,I?蒺m Chip. What?蒺s your name?”,说的同时用手指着木偶的胸前,来回反复强调几遍,用人偶对话的游戏方式自然而然地引入新课的教学,让学生很快明白句子的意思,学会用“My name is…?”或“I?蒺m…”来介绍自己。通过木偶与孩子们天真的对话,使学生轻而易举地记住了今天的新句子,同时这样的“谈话”多练几次后,学生也能不知不觉地学会用“What?蒺s your name?”来询问他人的姓名,学习效果显而易见。引课与游戏的结合,使教学内容轻松易学,效果事半功倍。
新知学习是教学的第三个环节。在这个环节里,我们尽可能地用多变的手势、丰富的表情、抑扬顿挫的语调来设计语言环境,运用挂图、实物、多媒体课件、简笔画进行教学,使学生在愉悦的课堂氛围中积极参与教学活动。如为了让学生分清in、on、under的不同用法,我采用“猜一猜”游戏,让一位学生把苹果藏在桌子下面,让其他同学来猜。这位学生问道“Where?蒺s the apple?”让其他同学回答。有的说:“Is it in the desk?”有的说:“Is it on the desk?”“Is it under the desk?”在游戏中,学生们情绪高涨,分清了in、on、under的不同用法。利用游戏学习单词和句型,符合学生的心理特征,激发了学生的学习热情,对新课的知识留下了深刻的印象。
边玩边练是教学的第个四环节。此时是开展游戏活动的好时机,经过新知的学习,学生对本课的内容有了一定的了解,必须通过练习来消化。用边玩边练的方法,可以使枯燥的练习变得趣味十足。如在学会表示颜色的单词后,我设计了GUESS的游戏,让学生一个接一个地猜我手中握着的小气球的着颜色,谁猜对了就把这个气球奖励给他,这样的游戏学生百玩不厌。
角色扮演是教学的第五个环节,也是把知识转化为能力的环节,是学生最兴奋的时刻。小学生活泼好动,喜欢表现自己。角色扮演正迎合了学生的这种需求,同时也使课堂气氛活跃起来。如学生能用动作将教师用英语说出的职业表演出来,能用肢体语言将教师用英语说出的动物表演出来。
竞赛巩固是教学的最后一个环节,也是一节课的小结归纳阶段。利用小学生好胜心强的特点,我们把竞争机制引入课堂。参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理,这就使参加活动的学生积极地去学,有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。如在学会表示人体各器官的单词后,为了能更好地巩固所学的新知识,我采用了“摸五官”即听音做动作的游戏,要求学生能够在老师由快到慢的口令如“Touch your nose”“Touch your eyes”“Touch your mouth”…中马上做出正确反应,没有按单词摸准身体部位的学生被逐一淘汰,坚持到最后的学生为优胜者,给予奖励。学生们笑声不断,气氛有趣而活跃,在竞赛中强化了知识记忆。
总之,英语教学是一门艺术。教无定法,贵在得法。在英语教学中适时地开展游戏教学,会使课堂教学变得有滋有味。愿我们的同行们在工作中共同探讨更加有效的教学方法及策略,使学生“书山有路‘巧’为径,学海无涯‘乐’作舟”。