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摘要：按照新课程标准的要求，新时期结合全新教育教学理念的应用，初中英语教师在对阅读教学进行改革的过程中，要注意把握分层教学法的应用进行分析，在对课程教学进行多元分层的基础上对学生实施积极的引导，使学生能在英语阅读学习中加深对英语语言知识的理解、对学生的英语思维品质进行有效的锻炼，强化学生的文化品格，使学生掌握适合自己的英语阅读学习方法，提高学习有效性。因此要积极结合分层教学法的实践应用进行分析，促进初中阶段英语阅读教学改革科学化发展。
关键词：分层教学法 初中英语 阅读教学中 运用效果探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-427
引言
受到学习能力和基础水平等方面的影响，初中生的英语基础都有所不同，在阅读课堂中，一些基础牢固的学生认为学习任务没有挑战，面基础不佳的学生跟不上教师的授课节奏。针对这样的问题，初中英语教师可以采用分层教学的策略，科学划分等级，因材施教，帮助各个层次的学生提升自已的英语成绩，提开教学效果。
一、在英语阅读教学中对学生进行分层开展教学
在初中英语阅读教学工作当中，英语教师一定要以学生为中心来进行教学，并且要重视对学生进行观察，合理地使用分层教学模式来进行教学，合理地来对学生进行划分，这样也就可以满足学生对于英语学习的要求。英语教师一定要以学生的情况来进行分析，根据班級当中所有学生的英语能力和阅读能力来進行分层。英语教师可以先来了解学生之间的差别，然后将学生划分成为A、B、C三种类型，A层的学生是学习能力好，英语知识丰富的学生，B层学生是学习能力中等的学生，C层的学生是学习能力比较差，对英语阅读没有兴趣的学生。不过要注意的是，这样的分层不是最终的分层.，英语教师一定要根据学生学习能力的改变来更改类型，英语教师在进行教学的时候还需要观察学生的学习状况，这样才可以体现出分层教学模式的效果。除此之外，英语教师在进行分层的时候，一定要发掘学生自身的潜力，重视学生的学习体验，改变以往单一的教学方法，这样才可以激发学生的兴趣，使学生主动地进行英语学习。例如，在教学《An old man tried to move the mountains》的时候，英语教师就可以在教学开始之前来对英语知识进行整合，并且要结合学生的学习能力，给学生安排相关的阅读任务，经过这样的教学方法，就可以让学生的思维得到激发，并且提升学生的阅读水平。英语教师一定要根据学生的基础来设计教学任务，然后在进行教学的时候为学生准备一些有关愚公移山典故的视频，然后让学生结合这些内容来对运动进行研究。对于一些学习能力好的学生来说，英语教师就可以设计一些问题，然后让学生对其进行分析，从面也就可以了解所学习的内容。
二、分层阅读指导
在教学活动中，初中英语教学需要在授课过程中，提升学生的阅读能力。每一个层次的学生，都需要教师在授课过程中进行一定的指导，学习更多的阅读技巧，提升解析文章的效率，以此实现能够在没有教师指导的情况下，独立完成英文文本的分析与解读，提开自己的知识储备以及语言运用能力。面对优秀层的学生，教师可以介绍不同体裁文章的阅读方法，并定期为其推荐适合阅读的课外文章，帮助其扩充眼界，增加课外知识的储备。中间层的学生需要了解基本的阅读技巧，如分析文章标题、重点分析文章主旨句，什么样的段落需要详细阅读等。对待基础层的学生，教师应该引导其重点阅读教材中的课文，提升自己的词汇量，扫清阅读中出现的障碍，在此基础上，推荐其阅读一些简单的课外英文文章，逐步提升其阅读理解能力。
三、分层布置作业
教师在实际课后布置英语阅读作业的过程中，也需要巩固学生的学习知识，采取分层作业的方式将作业分为课堂或课后作业两部分。对于学习成绩较好的学生来说，可以布置一些开拓性作业，促进知识的拓展，让知识不断深化。对于能力较弱的学生来说，需要教师布置简单的作业。以此锻炼全身的语感和节奏。例如，在针对各种时态阅读内容教学的过程中教师可以让阅读能力较强的学生利用不同时态来完成作文的写作。通常情况下，会包括现在完成时、一般将来时、一般过去式。对于阅读能力较差的学生来说，教师需要让他们多多阅读含有不同时态的文章，以此能够明确这些时态的用法，将其应用于写作过程中，完善写作内容。
四、分层教学法在初中英语阅读教学中的运用效果
分层教学法的有效应用能搭建合理化的英语学习平台，对学生的英语综合素质和学习能力进行有效的培养，从而面向英语核心素养培养方向提高教学效果。具体面向英语核心素养培养目标对实施分层教学法后英语阅读教学成果进行评价，发现英语阅读教学质量得到了显著的提升，学生的英语综合素质获得了多元化的锻炼。整合评价结果能看出，基于分层教学法的应用，学生在阅读学习方面自身语言表达能力、思维品质、文化品格和学习能力都得到了有效的锻炼，在语言表达能力方面的测试中，获得优秀评价学生占比27%，获得良好评价学生占比52%，获得及格学生评价占比20%，获得不及格学生评价占比1%;在学生思维品质测试方面，获得优秀评价学生占比23%，获得良好评价学生占比56%，获得及格学生评价占比19%，获得不及格学生评价占比2%;在文化品格测试方面，获得优秀评价学生占比15%，获得良好评价学生占比54%，获得及格学生评价占比21%，获得不及格学生评价占比0%;在学习能力评价方面，发现学生的整体学习兴趣和学习能力得到了提升，基本评价表现为优异。由此能看出，分层教学法在初中英语阅读教学中的实践应用效果相对较好，能有效发挥强化学生英语阅读学习能力和英语核心素养方面的重要作用，值得在初中阶段英语教学改革实践中进行广泛的应用。
结束语
综上所述，在初中英语教学过程当中，教师要重视分层教学的重要意义，通过多种手段对学生们的综合英语水平进行测验，然后给予不同的学生科学合理的教学计划，确保每一个学生都能够严格按照所属的分层教学计划展开知识学习，提升自我学习效果，并养成良好英语学习习惯，在今后的学习与生活当中都熟练运用英语知识解决实际问题。
参考文献
[1]亓君.分层教学法在初中英语阅读教学中的应用分析[J].中学生英语，2020（34）：31.
[2]胡顺佳.分层教学法在初中英语阅读教学中的运用浅析[J].英语画刊（高级版），2020（05）：127.
[3]梁鹏.浅析分层教学法在初中英语阅读教学中的应用[J].亚太教育，2019（11）：125.
关键词：分层教学法 初中英语 阅读教学中 运用效果探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-427
引言
受到学习能力和基础水平等方面的影响，初中生的英语基础都有所不同，在阅读课堂中，一些基础牢固的学生认为学习任务没有挑战，面基础不佳的学生跟不上教师的授课节奏。针对这样的问题，初中英语教师可以采用分层教学的策略，科学划分等级，因材施教，帮助各个层次的学生提升自已的英语成绩，提开教学效果。
一、在英语阅读教学中对学生进行分层开展教学
在初中英语阅读教学工作当中，英语教师一定要以学生为中心来进行教学，并且要重视对学生进行观察，合理地使用分层教学模式来进行教学，合理地来对学生进行划分，这样也就可以满足学生对于英语学习的要求。英语教师一定要以学生的情况来进行分析，根据班級当中所有学生的英语能力和阅读能力来進行分层。英语教师可以先来了解学生之间的差别，然后将学生划分成为A、B、C三种类型，A层的学生是学习能力好，英语知识丰富的学生，B层学生是学习能力中等的学生，C层的学生是学习能力比较差，对英语阅读没有兴趣的学生。不过要注意的是，这样的分层不是最终的分层.，英语教师一定要根据学生学习能力的改变来更改类型，英语教师在进行教学的时候还需要观察学生的学习状况，这样才可以体现出分层教学模式的效果。除此之外，英语教师在进行分层的时候，一定要发掘学生自身的潜力，重视学生的学习体验，改变以往单一的教学方法，这样才可以激发学生的兴趣，使学生主动地进行英语学习。例如，在教学《An old man tried to move the mountains》的时候，英语教师就可以在教学开始之前来对英语知识进行整合，并且要结合学生的学习能力，给学生安排相关的阅读任务，经过这样的教学方法，就可以让学生的思维得到激发，并且提升学生的阅读水平。英语教师一定要根据学生的基础来设计教学任务，然后在进行教学的时候为学生准备一些有关愚公移山典故的视频，然后让学生结合这些内容来对运动进行研究。对于一些学习能力好的学生来说，英语教师就可以设计一些问题，然后让学生对其进行分析，从面也就可以了解所学习的内容。
二、分层阅读指导
在教学活动中，初中英语教学需要在授课过程中，提升学生的阅读能力。每一个层次的学生，都需要教师在授课过程中进行一定的指导，学习更多的阅读技巧，提升解析文章的效率，以此实现能够在没有教师指导的情况下，独立完成英文文本的分析与解读，提开自己的知识储备以及语言运用能力。面对优秀层的学生，教师可以介绍不同体裁文章的阅读方法，并定期为其推荐适合阅读的课外文章，帮助其扩充眼界，增加课外知识的储备。中间层的学生需要了解基本的阅读技巧，如分析文章标题、重点分析文章主旨句，什么样的段落需要详细阅读等。对待基础层的学生，教师应该引导其重点阅读教材中的课文，提升自己的词汇量，扫清阅读中出现的障碍，在此基础上，推荐其阅读一些简单的课外英文文章，逐步提升其阅读理解能力。
三、分层布置作业
教师在实际课后布置英语阅读作业的过程中，也需要巩固学生的学习知识，采取分层作业的方式将作业分为课堂或课后作业两部分。对于学习成绩较好的学生来说，可以布置一些开拓性作业，促进知识的拓展，让知识不断深化。对于能力较弱的学生来说，需要教师布置简单的作业。以此锻炼全身的语感和节奏。例如，在针对各种时态阅读内容教学的过程中教师可以让阅读能力较强的学生利用不同时态来完成作文的写作。通常情况下，会包括现在完成时、一般将来时、一般过去式。对于阅读能力较差的学生来说，教师需要让他们多多阅读含有不同时态的文章，以此能够明确这些时态的用法，将其应用于写作过程中，完善写作内容。
四、分层教学法在初中英语阅读教学中的运用效果
分层教学法的有效应用能搭建合理化的英语学习平台，对学生的英语综合素质和学习能力进行有效的培养，从而面向英语核心素养培养方向提高教学效果。具体面向英语核心素养培养目标对实施分层教学法后英语阅读教学成果进行评价，发现英语阅读教学质量得到了显著的提升，学生的英语综合素质获得了多元化的锻炼。整合评价结果能看出，基于分层教学法的应用，学生在阅读学习方面自身语言表达能力、思维品质、文化品格和学习能力都得到了有效的锻炼，在语言表达能力方面的测试中，获得优秀评价学生占比27%，获得良好评价学生占比52%，获得及格学生评价占比20%，获得不及格学生评价占比1%;在学生思维品质测试方面，获得优秀评价学生占比23%，获得良好评价学生占比56%，获得及格学生评价占比19%，获得不及格学生评价占比2%;在文化品格测试方面，获得优秀评价学生占比15%，获得良好评价学生占比54%，获得及格学生评价占比21%，获得不及格学生评价占比0%;在学习能力评价方面，发现学生的整体学习兴趣和学习能力得到了提升，基本评价表现为优异。由此能看出，分层教学法在初中英语阅读教学中的实践应用效果相对较好，能有效发挥强化学生英语阅读学习能力和英语核心素养方面的重要作用，值得在初中阶段英语教学改革实践中进行广泛的应用。
结束语
综上所述，在初中英语教学过程当中，教师要重视分层教学的重要意义，通过多种手段对学生们的综合英语水平进行测验，然后给予不同的学生科学合理的教学计划，确保每一个学生都能够严格按照所属的分层教学计划展开知识学习，提升自我学习效果，并养成良好英语学习习惯，在今后的学习与生活当中都熟练运用英语知识解决实际问题。
参考文献
[1]亓君.分层教学法在初中英语阅读教学中的应用分析[J].中学生英语，2020（34）：31.
[2]胡顺佳.分层教学法在初中英语阅读教学中的运用浅析[J].英语画刊（高级版），2020（05）：127.
[3]梁鹏.浅析分层教学法在初中英语阅读教学中的应用[J].亚太教育，2019（11）：125.