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【摘 要】近些年来，国家提出的新课改策略，在实际的教学当中取得了不错的效果，并且非常适合现阶段的高中数学教学，因为高中学生的数学水平参差不齐，新课改就能够很好地照顾到不同层次的学生。
【关键词】高中数学 新课改 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.049
在平时的教学当中，如果教师依旧沿用灌输式的教学方法，就相当于抛弃了一部分基础知识薄弱的学生，因为灌输式的教学是尽可能多的给学生讲解一些知识，但是有些学生的基础本来就很薄弱，这样一来就更跟不上教师的教学节奏了。而且教师单一的教学模式可能不适合高中阶段学生们的学习，因为这个阶段的学生有自己的想法，而且这个阶段的数学知识有一定的难度，学生在学习起来并不是很容易。因此，教师可以将新课改中的一些内容运用到自己的教学中，使自己的教学变得更加灵活生动，让学生逐渐地喜欢上自己的教学。新课改中主要强调的是素质教育和教师的引导作用，一方面，不能够把分数作为评价学生的唯一标准，而是要帮助学生德智体美劳全面发展，另一方面说的是教师与学生的课堂地位要发生转变，学生要成为课堂的主体，而教师则要成为学生学习的引导者。
一、做好课前导入工作，培养学生的学习积极性
如果学生对一门科目产生了兴趣，那么即使在没有教师和家长的监督下也能够投入到学习当中，这也是学生学习的最好状态。所以，教师在平时的教学当中要有意识地培养学生对于数学学习的兴趣，建立学生学习的根本动力，教师可以使用多元化的教学方式，多种教学方式结合使用，避免教学模式单一，防止学生对学习出现枯燥乏味的感受，让学生保持对数学学习的新鲜感。而教师的课上教学中，要穿插一些数学家的小故事或数学史，让学生对数学有一个全面的了解，发现其中的魅力，保持学生对数学的好奇心。而在教师的实际教学中，要重视起课前的导入工作，让学生在课程的一开始就有一个良好的学习状态，并尽可能地把这个状态延续到一整节课。在备课的时候，从网上查阅资料，找一些与本节课要讲解的知识有关的视频、图片或课件，在课上的一开始就利用多媒体把这些资料播放给学生看，利用这些资料先抓住学生的注意力，然后教师给学生提出几个与知识点有关的问题，把学生的注意力转移到学习上来。学生能够把注意力和精力放在教师的讲解上，那么教师的教学就会顺利很多，效率也会更高。
二、从生活案例入手，增强学生理论结合实际的能力
知识都是人类生活和实践经验的总结，也就是说知识的学习是离不开生活实践的，而数学知识的学习更加是这个样子的。教师在给学生讲解数学知识的时候，要尽可能地结合它的生活背景，为知识点创设一个适合的生活情境，并把它放进去，让学生通过特定情境的帮助来理解知识。教师的上课都是按照大纲按部就班地实施，长此以往学生的注意力无法集中在这几十分钟上，这样不仅会使学生感到课堂的枯燥乏味，还会使教师失去讲课的动力。如果教师在讲解知识点的时候加入一些生活实例，能够很大程度的吸引学生的眼球，让学的注意力重新回到课堂教学上来。
在数学考试的时候，会有一部分专门考察学生这方面能力的题目，也就是应用题，字如其意，就是数学知识在生活中的应用，出题者把一些已知的条件隐含在题目中，需要学生通过阅读并自己分析出其中的一些已知条件，然后再把他们整合起来，利用自己所学的知识来解决这个问题。所以说，在平时的教学中，早点、多点让学生接触这方面的题型，当学生在考试中面对这些题目的时候就能够应对的更加自如。教师要培养学生把知识与生活案例练习起来的能力，当在数学上遇到一个问题或者是知识点的时候，教师可以先让学生思考一下，这些数学问题一般会出现在生活中的什么地方，然后教师在引导学生想象在实际生活中这些问题是如何解决的，那么这个数学问题也就会迎刃而解。如果学生想象不出来，那么教师就要帮助学生创建一个生活情境，并把数学问题带入其中，通过学生已有的知识积累和对问题的理解来解决这些问题。
三、实施分层教学，最大限度地提升学生的竞争力
由于各种各样的原因导致学生们在升入高中之后，他们的数学水平也产生了分化，变得参差不齐，这使得教师的教学不能够照顾到所有层次的学生，使一部分学生的数学水平得不到提升，甚至会有所下降。有的时候教师不能够照顾到班级里的所有学生，但是教师可以把学生们分为几个不同的层次，对他们有针对性的指导教学。比如说，教师在讲课的时候既要讲解一些基础的知识来照顾那些基础薄弱的学生，又要对一些知识深入的讲解，帮助基础好的学生有一个更好的提升。在分完层次之后，教师在课上讲解时，就可以明确的告知学生哪些是他们必须掌握的，而哪些知识他们只要能够有一个大体的了解就好了。在布置课后作业的时候，也可以对他们进行层次的练习，对那些基础薄弱的学生，只给他们布置一些基础的练习题就可以了，加强他们对基础知识的理解跟记忆，而对于那些水平较高的学生，要给他们布置一些拓展延伸性的作业。
分层次教学也可以应用到小组合作学习中，教师综合几次数学考试的成绩并结合学生实际学习情况，把学生们分为四人一个小组，组内要包含各个层次段的学生，让那个数学最好的学生作为小组长，让他来帮助和领导这个小组的学习和讨论，确保小组活动能够正常地进行下去。而教师也要充分发挥这个小组的作用，可以设置一些探究性的数学学习，或者是给学生们提出一些问题，让学生通过小组讨论的方式来解决。在学生讨论完之后，让每个小组派一个成员来进行问题的回答，以此来查看他们的讨论情况，如果学生能够正确的回答出问题，这是我们最希望看到的也是最好的结果，但是以学生的能力还不能够解决所有的问题，所以说学生肯定会有出错的时候，这个时候教师不能挖苦、讽刺学生，这会打击到学生学习数学的积极性，而是要引导他们，给予他们更多的提示，然后让他们继续思考，直到他们能够得到正确结论为止，如果学生能够在教师的引导和帮助下找到了问题的答案，那么学生肯定会对这个知识点印象更加深刻。
四、结束语
随着新课改的开展，教师要结合自己的教学能力以及学生的能力水平，实施合理的措施，做好课前的引导工作，有意识地培养学生的学习兴趣，理论结合实际，帮助学生更好地理解数学知识，实施分层次教学，最大限度地照顾到每一個学生。
【关键词】高中数学 新课改 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.049
在平时的教学当中，如果教师依旧沿用灌输式的教学方法，就相当于抛弃了一部分基础知识薄弱的学生，因为灌输式的教学是尽可能多的给学生讲解一些知识，但是有些学生的基础本来就很薄弱，这样一来就更跟不上教师的教学节奏了。而且教师单一的教学模式可能不适合高中阶段学生们的学习，因为这个阶段的学生有自己的想法，而且这个阶段的数学知识有一定的难度，学生在学习起来并不是很容易。因此，教师可以将新课改中的一些内容运用到自己的教学中，使自己的教学变得更加灵活生动，让学生逐渐地喜欢上自己的教学。新课改中主要强调的是素质教育和教师的引导作用，一方面，不能够把分数作为评价学生的唯一标准，而是要帮助学生德智体美劳全面发展，另一方面说的是教师与学生的课堂地位要发生转变，学生要成为课堂的主体，而教师则要成为学生学习的引导者。
一、做好课前导入工作，培养学生的学习积极性
如果学生对一门科目产生了兴趣，那么即使在没有教师和家长的监督下也能够投入到学习当中，这也是学生学习的最好状态。所以，教师在平时的教学当中要有意识地培养学生对于数学学习的兴趣，建立学生学习的根本动力，教师可以使用多元化的教学方式，多种教学方式结合使用，避免教学模式单一，防止学生对学习出现枯燥乏味的感受，让学生保持对数学学习的新鲜感。而教师的课上教学中，要穿插一些数学家的小故事或数学史，让学生对数学有一个全面的了解，发现其中的魅力，保持学生对数学的好奇心。而在教师的实际教学中，要重视起课前的导入工作，让学生在课程的一开始就有一个良好的学习状态，并尽可能地把这个状态延续到一整节课。在备课的时候，从网上查阅资料，找一些与本节课要讲解的知识有关的视频、图片或课件，在课上的一开始就利用多媒体把这些资料播放给学生看，利用这些资料先抓住学生的注意力，然后教师给学生提出几个与知识点有关的问题，把学生的注意力转移到学习上来。学生能够把注意力和精力放在教师的讲解上，那么教师的教学就会顺利很多，效率也会更高。
二、从生活案例入手，增强学生理论结合实际的能力
知识都是人类生活和实践经验的总结，也就是说知识的学习是离不开生活实践的，而数学知识的学习更加是这个样子的。教师在给学生讲解数学知识的时候，要尽可能地结合它的生活背景，为知识点创设一个适合的生活情境，并把它放进去，让学生通过特定情境的帮助来理解知识。教师的上课都是按照大纲按部就班地实施，长此以往学生的注意力无法集中在这几十分钟上，这样不仅会使学生感到课堂的枯燥乏味，还会使教师失去讲课的动力。如果教师在讲解知识点的时候加入一些生活实例，能够很大程度的吸引学生的眼球，让学的注意力重新回到课堂教学上来。
在数学考试的时候，会有一部分专门考察学生这方面能力的题目，也就是应用题，字如其意，就是数学知识在生活中的应用，出题者把一些已知的条件隐含在题目中，需要学生通过阅读并自己分析出其中的一些已知条件，然后再把他们整合起来，利用自己所学的知识来解决这个问题。所以说，在平时的教学中，早点、多点让学生接触这方面的题型，当学生在考试中面对这些题目的时候就能够应对的更加自如。教师要培养学生把知识与生活案例练习起来的能力，当在数学上遇到一个问题或者是知识点的时候，教师可以先让学生思考一下，这些数学问题一般会出现在生活中的什么地方，然后教师在引导学生想象在实际生活中这些问题是如何解决的，那么这个数学问题也就会迎刃而解。如果学生想象不出来，那么教师就要帮助学生创建一个生活情境，并把数学问题带入其中，通过学生已有的知识积累和对问题的理解来解决这些问题。
三、实施分层教学，最大限度地提升学生的竞争力
由于各种各样的原因导致学生们在升入高中之后，他们的数学水平也产生了分化，变得参差不齐，这使得教师的教学不能够照顾到所有层次的学生，使一部分学生的数学水平得不到提升，甚至会有所下降。有的时候教师不能够照顾到班级里的所有学生，但是教师可以把学生们分为几个不同的层次，对他们有针对性的指导教学。比如说，教师在讲课的时候既要讲解一些基础的知识来照顾那些基础薄弱的学生，又要对一些知识深入的讲解，帮助基础好的学生有一个更好的提升。在分完层次之后，教师在课上讲解时，就可以明确的告知学生哪些是他们必须掌握的，而哪些知识他们只要能够有一个大体的了解就好了。在布置课后作业的时候，也可以对他们进行层次的练习，对那些基础薄弱的学生，只给他们布置一些基础的练习题就可以了，加强他们对基础知识的理解跟记忆，而对于那些水平较高的学生，要给他们布置一些拓展延伸性的作业。
分层次教学也可以应用到小组合作学习中，教师综合几次数学考试的成绩并结合学生实际学习情况，把学生们分为四人一个小组，组内要包含各个层次段的学生，让那个数学最好的学生作为小组长，让他来帮助和领导这个小组的学习和讨论，确保小组活动能够正常地进行下去。而教师也要充分发挥这个小组的作用，可以设置一些探究性的数学学习，或者是给学生们提出一些问题，让学生通过小组讨论的方式来解决。在学生讨论完之后，让每个小组派一个成员来进行问题的回答，以此来查看他们的讨论情况，如果学生能够正确的回答出问题，这是我们最希望看到的也是最好的结果，但是以学生的能力还不能够解决所有的问题，所以说学生肯定会有出错的时候，这个时候教师不能挖苦、讽刺学生，这会打击到学生学习数学的积极性，而是要引导他们，给予他们更多的提示，然后让他们继续思考，直到他们能够得到正确结论为止，如果学生能够在教师的引导和帮助下找到了问题的答案，那么学生肯定会对这个知识点印象更加深刻。
四、结束语
随着新课改的开展，教师要结合自己的教学能力以及学生的能力水平，实施合理的措施，做好课前的引导工作，有意识地培养学生的学习兴趣，理论结合实际，帮助学生更好地理解数学知识，实施分层次教学，最大限度地照顾到每一個学生。