【摘 要】
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人的元认知水平影响其问题解决的过程,测量问题解决中的元认知水平有助于采取针对元认知的措施提高人的问题解决能力。假设地理综合题解题中的元认知由元认知知识、元认知监
【机 构】
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华东师范大学教师教育学院,云南省下关第一中学,江苏省连云港市教育局教研室
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究2019年度规划基金项目“中学教师核心素养教学倾向水平测量、发展机制和提升实验研究”(项目批准号:19YJA880042);华东师范大学教育学部第三届大学生科研基金项目“高中生元认知能力对地理综合题解题水平的影响研究”(项目批准号:ECNUFOE2017KY106)的研究成果
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人的元认知水平影响其问题解决的过程,测量问题解决中的元认知水平有助于采取针对元认知的措施提高人的问题解决能力。假设地理综合题解题中的元认知由元认知知识、元认知监控2个一级维度和个体、任务、策略、计划、调控、反思等6个二级维度构成,据此开发高中生地理综合题解题中的元认知量表,测试后对量表进行质量检验。结果表明,量表具有良好的项目区分度、测量信度、内容效度和结构效度,达到统计学的质量要求,可使用本量表对高中生地理综合题解题中的元认知水平进行测量。
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