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环境是人类赖以生存和发展的基础，更是儿童发展的资源，良好的环境对幼儿的身心发展起着不可忽视的作用。《幼儿园指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境创设和作用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿园美术教育离不开良好的环境创设，通过对周围环境以及生活中美的事物的欣赏和感受，可以激发幼儿自发的、个体化的表现与创造。作为有着数千年历史的剪纸艺术，是同时兼具观赏性和实用性为一体的古老艺术，是中华民族精神情感的载体和民族特征的体现，具有深厚的文化内涵和教育价值。它能够让幼儿在美的氛围中接受传统文化潜移默化的影响和教育，并让他们通过与环境的互动获得对民族文化的认识、理解与认同，在感受和体验中提高审美情趣和鉴赏能力。随着我国对非物质文化遗产的重视，各中小学、幼儿园也开始将剪纸艺术等民间美术引入校园进行特色课程研究，剪纸艺术成为了很多学校和幼儿园的校园文化。那么，如何将剪纸艺术灵活运用在园舍的环境创设中，让剪纸艺术发挥独特的教育功能？笔者认为可以从“巧、趣、活、美”四个方面进行。
一、“巧”
在环境创设中“巧”用贴近幼儿生活的材料，“巧”用活动空间的门、窗、墙、廊营造浓郁的剪纸艺术氛围，提高幼儿的想象力和创造力，潜移默化影响他们的感知。生活中处处可见的材料可以为幼儿在游戏的过程中提供无限的想象和创造空间。像剪纸艺术这样的民间美术来源于生活，内容、材料等都是百姓就地取材、物尽其用的结果，是一种尊重自然、顺应材料特性的藝术，自带一种淳朴率真的美。在班级区域环境中，提供各种纸皮、瓶盖、盒子等低构材料以及纸张、剪刀等辅助材料，让他们自由探索、自主操作，将平平无奇的材料赋予新的生命力。例如，我们收集了大大小小的塑料瓶和月饼盒，与孩子们商量利用剪纸艺术让空瓶子和月饼盒循环再利用，孩子们充分发挥了自己的聪明才智。在老师的引导下，有些孩子把自己剪的窗花粘在小树枝上，还在上面加上了黏土捏成的“小树叶”，把这一枝枝的“鲜花”插入灌满沙的月饼盒，于是一个独特的微盆景就完成了。有些孩子则将剪纸贴在各种小瓶子外围进行装饰，老师们就用这些装饰了剪纸作品的瓶子进行种植，使种植区成为了一道靓丽的风景线。
二、“趣”
游戏是幼儿的天性，在幼儿园环境创设中引入适当的游戏，可以吸引幼儿参与操作，增加他们与环境的互动性，使之在主动的探索中达到教育的目的。例如：利用小班孩子喜欢塞东西进洞洞的特点，老师在墙饰布置的时候设计了一些“大嘴娃娃”，提供各种纸片让他们练习撕、剪，让他们玩“喂娃娃吃东西”的游戏，老师可以在孩子的游戏过程中引导他们一边喂“娃娃”一边进行简单的句式练习“我喂娃娃吃……”老师还可以引导孩子在“喂娃娃”的时候学习区分多少、大小、颜色、长短等，掌握一定的数学概念。
三、“活”
艺术来源于生活而高于生活，民间剪纸艺术是劳动人民为了满足自身物质和精神需要而创造，用于装饰和美化生活，兼具实用性和观赏性的艺术。在幼儿园环境创设中，我们打破固有的限制，让剪纸艺术与幼儿生活有机融合，将剪纸艺术的实用性还原于幼儿的生活，提高幼儿对剪纸文化的理解和认同。例如：利用剪纸艺术在过去用于装饰和美化生活的作用为切入点，引导幼儿尝试运用剪纸装点生活中的各种物品，做成各种剪纸餐巾盒、剪纸笔筒、剪纸伞、剪纸项链等既实用又美观的生活用品，并将这些富有生活情趣的实用性剪纸用品展示在幼儿园的每一个角落。此外，在环境创设中还可以利用幼儿园的墙、窗、门、廊的隐性引导价值，通过三维空间的展示将剪纸艺术具有深厚内涵的知识，如吉祥剪纸的寓意和表现手法、剪纸的题材和内容等润物细无声地传递给孩子，对幼儿进行潜移默化的艺术熏陶，从而营造文化性、知识性、趣味性、实用性并重的校园特色文化。
四、“美”
幼儿期是幼儿感受美、欣赏美的最佳时期。环境创设应处处体现色彩之美和艺术之美。
1.色彩之美
在民众的印象中，剪纸艺术大多是大红大绿的艳丽色彩，但是在幼儿园的环境创设中，大面积运用色彩鲜艳的物象进行装饰，会让幼儿产生视觉疲劳，甚至损害幼儿的视力。因此在进行环境创设，尤其是班级环境创设的时候，应该注意营造色彩与环境的和谐。利用剪纸艺术装饰班级环境，在选择色彩时，可以结合班级活动主题的内容拟定一个有利于幼儿视觉发展的主题色调，如绿色、蓝色等，并对色彩进行归类，选择与主题色相近的颜色，以深浅不一的同一色系进行搭配，形成和谐统一的颜色氛围，在和谐的同一色系中加入少量与主题色互补的明艳剪纸作品进行装点。这样出来的效果雅俗共赏，既体现了剪纸艺术的绚丽之美，又带着点现代审美的小清新感觉。例如：在开展主题活动《树是我们的好朋友》时，可以选择树叶的常态色“绿色”为主色调，并选择三至四种深浅不一的绿色辅助，加以少量的“中黄色”“土黄色”“橙色”进行互补，这样便能突出主题，并营造出清新和谐的美感。
2.艺术之美
美不应是单一的存在，剪纸艺术只是美术领域中一朵优雅的“小花”，而美术是宽广的“草原”，只有让青青草原开满各色鲜花，才能让世界变得斑斓夺目。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。”老师在日常生活中可以向幼儿提供各种自然界中具有形式美的物品，如树枝、树叶、树根、芦苇、竹筒、贝壳、果皮、种子等，并尽可能让幼儿接触各种类型的艺术作品，提供各类美术工具和材料，让他们自由尝试综合运用。例如：幼儿将自己的剪纸窗花贴在绣花框上成为了新的艺术形态，老师在环境创设的时候，便可以将这些大大小小的剪纸绣花框悬挂在窗前，利用靠近光源的环境充分体现剪纸镂空之美。
总而言之，我们要让环境成为一堵会说话的“墙”，在幼儿园环境创设中运用现代审美“活化”古老而优秀的剪纸艺术，让它成为开启幼儿智慧和美育的金钥匙，使幼儿在美的熏陶下继承传统、快乐成长。
一、“巧”
在环境创设中“巧”用贴近幼儿生活的材料，“巧”用活动空间的门、窗、墙、廊营造浓郁的剪纸艺术氛围，提高幼儿的想象力和创造力，潜移默化影响他们的感知。生活中处处可见的材料可以为幼儿在游戏的过程中提供无限的想象和创造空间。像剪纸艺术这样的民间美术来源于生活，内容、材料等都是百姓就地取材、物尽其用的结果，是一种尊重自然、顺应材料特性的藝术，自带一种淳朴率真的美。在班级区域环境中，提供各种纸皮、瓶盖、盒子等低构材料以及纸张、剪刀等辅助材料，让他们自由探索、自主操作，将平平无奇的材料赋予新的生命力。例如，我们收集了大大小小的塑料瓶和月饼盒，与孩子们商量利用剪纸艺术让空瓶子和月饼盒循环再利用，孩子们充分发挥了自己的聪明才智。在老师的引导下，有些孩子把自己剪的窗花粘在小树枝上，还在上面加上了黏土捏成的“小树叶”，把这一枝枝的“鲜花”插入灌满沙的月饼盒，于是一个独特的微盆景就完成了。有些孩子则将剪纸贴在各种小瓶子外围进行装饰，老师们就用这些装饰了剪纸作品的瓶子进行种植，使种植区成为了一道靓丽的风景线。
二、“趣”
游戏是幼儿的天性，在幼儿园环境创设中引入适当的游戏，可以吸引幼儿参与操作，增加他们与环境的互动性，使之在主动的探索中达到教育的目的。例如：利用小班孩子喜欢塞东西进洞洞的特点，老师在墙饰布置的时候设计了一些“大嘴娃娃”，提供各种纸片让他们练习撕、剪，让他们玩“喂娃娃吃东西”的游戏，老师可以在孩子的游戏过程中引导他们一边喂“娃娃”一边进行简单的句式练习“我喂娃娃吃……”老师还可以引导孩子在“喂娃娃”的时候学习区分多少、大小、颜色、长短等，掌握一定的数学概念。
三、“活”
艺术来源于生活而高于生活，民间剪纸艺术是劳动人民为了满足自身物质和精神需要而创造，用于装饰和美化生活，兼具实用性和观赏性的艺术。在幼儿园环境创设中，我们打破固有的限制，让剪纸艺术与幼儿生活有机融合，将剪纸艺术的实用性还原于幼儿的生活，提高幼儿对剪纸文化的理解和认同。例如：利用剪纸艺术在过去用于装饰和美化生活的作用为切入点，引导幼儿尝试运用剪纸装点生活中的各种物品，做成各种剪纸餐巾盒、剪纸笔筒、剪纸伞、剪纸项链等既实用又美观的生活用品，并将这些富有生活情趣的实用性剪纸用品展示在幼儿园的每一个角落。此外，在环境创设中还可以利用幼儿园的墙、窗、门、廊的隐性引导价值，通过三维空间的展示将剪纸艺术具有深厚内涵的知识，如吉祥剪纸的寓意和表现手法、剪纸的题材和内容等润物细无声地传递给孩子，对幼儿进行潜移默化的艺术熏陶，从而营造文化性、知识性、趣味性、实用性并重的校园特色文化。
四、“美”
幼儿期是幼儿感受美、欣赏美的最佳时期。环境创设应处处体现色彩之美和艺术之美。
1.色彩之美
在民众的印象中，剪纸艺术大多是大红大绿的艳丽色彩，但是在幼儿园的环境创设中，大面积运用色彩鲜艳的物象进行装饰，会让幼儿产生视觉疲劳，甚至损害幼儿的视力。因此在进行环境创设，尤其是班级环境创设的时候，应该注意营造色彩与环境的和谐。利用剪纸艺术装饰班级环境，在选择色彩时，可以结合班级活动主题的内容拟定一个有利于幼儿视觉发展的主题色调，如绿色、蓝色等，并对色彩进行归类，选择与主题色相近的颜色，以深浅不一的同一色系进行搭配，形成和谐统一的颜色氛围，在和谐的同一色系中加入少量与主题色互补的明艳剪纸作品进行装点。这样出来的效果雅俗共赏，既体现了剪纸艺术的绚丽之美，又带着点现代审美的小清新感觉。例如：在开展主题活动《树是我们的好朋友》时，可以选择树叶的常态色“绿色”为主色调，并选择三至四种深浅不一的绿色辅助，加以少量的“中黄色”“土黄色”“橙色”进行互补，这样便能突出主题，并营造出清新和谐的美感。
2.艺术之美
美不应是单一的存在，剪纸艺术只是美术领域中一朵优雅的“小花”，而美术是宽广的“草原”，只有让青青草原开满各色鲜花，才能让世界变得斑斓夺目。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。”老师在日常生活中可以向幼儿提供各种自然界中具有形式美的物品，如树枝、树叶、树根、芦苇、竹筒、贝壳、果皮、种子等，并尽可能让幼儿接触各种类型的艺术作品，提供各类美术工具和材料，让他们自由尝试综合运用。例如：幼儿将自己的剪纸窗花贴在绣花框上成为了新的艺术形态，老师在环境创设的时候，便可以将这些大大小小的剪纸绣花框悬挂在窗前，利用靠近光源的环境充分体现剪纸镂空之美。
总而言之，我们要让环境成为一堵会说话的“墙”，在幼儿园环境创设中运用现代审美“活化”古老而优秀的剪纸艺术，让它成为开启幼儿智慧和美育的金钥匙，使幼儿在美的熏陶下继承传统、快乐成长。