作文，在小学生的语文学习中是一个难点。对此，笔者一直努力给学生呈现一个亲切的作文形象，让学生从心里慢慢接受作文。作文教学是一个漫长的过程，只有一点一点的让学生接近作文，学生才会从心里愿意写作文、想写作文。
　　结合教材，让学生早做准备
　　在每个单元开始时，笔者从单元导语入手，先让学生明确本单元的单元主题，再让学生通读本单元的课文，然后猜一猜本单元要写的作文题目或类型，经过不断的练习，学生基本上能够猜出作文内容。这样学生早早地和作文见面，学生对本单元要写的作文做到心中有数。在学习课文之余去搜集作文中要用的相關资料，为作文做好准备。到写作文时，学生手里就有资料，不会无话可说。
　　比如：在进行人教版四年级上册第一单元的教学时，从单元导语中，学生知道了本单元的主题是“自然奇观”，在学完《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》《火烧云》四篇课文，进行了“口语交际”之后就要写作文，作文的主题就是“自然奇观”。课余让学生收集与“自然奇观”相关的文字或图片资料。写作文就是一个日积月累的过程。
　　通过学习课文，积累写作方法
　　在进行课文学习时，每篇课文作者都为学生展示的优美的词语、生动的语句、严谨的布局、高超的写法，是学生仿写的不二选择，而且每篇课文的侧重点各不相同。
　　比如：《观潮》按照“潮来之前——潮来之时——潮过之后”的顺序记叙，层次清楚，条理分明。作者巧妙地使用了连环喻。如：“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”这一连串的比喻生动的描绘出了大潮来时的颜色与声音，震撼人心。作者用惊愕和赞美的笔调，把钱塘江大潮这一“天下奇观”写的如此宏伟、逼真。这是学生仿写的好时机。笔者让学生仿照着《观潮》试写雷阵雨的片段。学生能用上震耳欲聋、倾盆大雨、电闪雷鸣等词语，水平较好的同学还用上了连环喻，比较生动的写出雷阵雨。
　　再比如：《火烧云》在描写时抓住火烧云五彩缤纷的颜色和变化无穷的形状，来表现火烧云美丽奇幻的特点。作者还展开丰富的想象，把对事物的静态和动态的描写结合起来，写得非常形象生动，给人以深刻的印象和强烈的感染。在学完课文后，笔者让学生仔细欣赏火烧云，并试着写一写自己眼中的火烧云，学生的想象非常丰富。
　　在课文中学的写作方法，要让学生及时进行练习，才能让学生加深印象，逐渐掌握。学生的练笔中有好的句、段或篇要及时反馈给学生，学生的积极性才能不断被激发。
　　做第一位读者，用心修改作文
　　五代著名诗僧齐己一次在下了一夜大雪的早上，发现有几枝梅花已经开了，觉得开得很早，为了突出一个“早”字，便写了一首《早梅》诗，其中有两句是：“前村深雪里，昨夜数枝开”。他对这两句诗很满意，便高兴地拿着这首诗去请教诗友郑谷。郑谷看了几遍后评点说：“数枝梅花开已经相当繁盛了，不足以说明‘早’，不如把‘数枝’改为‘一枝’更贴切。”齐己听了，认为改得很好，欣然接受，并向郑谷拜谢，后人便称郑谷为齐己的“一字师”。诗人、作家都是惜字如金，反复推敲，学生也要养成修改自己作文的习惯。
　　学生写完一篇作文后，内心十分期待得到别人的认可，甚至有的学生在刚写完作文，放下笔就会迫不及待地把作文初稿拿给我看。我会很认真地跟学生说：“请你做自己作文的第一位读者。”笔者希望学生能认真地阅读自己的作文。这样可以避免一些低级错误，增加学生写作文的信心。因此，笔者要求学生写完作文后，至少通读、修改三遍。第一遍修改明显的错字、语句不通、逻辑不合理、格式不对等问题；第二遍推敲结构是否完整、思路是否清晰、重点是否突出；第三遍对自己的作文进行润色。学生会发现自己的作文经过一遍遍的修改，越来越好。这样的作文老师再进行批改才更有意义。如果时间允许还可以让学生进行二次习作。学生第二次的作文中会努力改正在第一次习作中发现的不足。当然学生的作文还可以在学生之间进行批改，不光可以分享作文，还能激发学生写作文的积极性。
　　为了让学生能欣然接受作文，笔者会努力地提高自己的教学理念，勇于尝试、不断积累、循序渐进，才能在实践中达到预期的效果，与学生共同进步。
　　（作者单位：青海省西宁市北小街小学）