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摘要：21世纪的信息社会是以知识信息为战略资源，依靠知识和智慧求生存、求发展的社会。随着信息技术的飞速发展，信息素养成为信息时代中学生的必备素质，信息素养的高低直接影响着教育教学的效率和质量。为此培养和提高学生的信息素养是时代发展的必然要求。但在教学实践中，我们应该从哪些方面对中学进行信息素养的教育，应该怎样对中学生进行信息素养的教育，才能够在未来的信息环境中获取、利用、创造有用的信息，才能适应信息社会知识经济发展的全新需求，才能推动信息化社会的进步。本文就信息素养的内涵、培养学生的信息素养提出一些粗浅的认识和看法。
关键字：信息素养 课堂教学 学科整合 信息技术
随着以计算机、网络技术、通讯技术为代表的信息技术的迅猛发展，计算机和互联网在社会各个领域中得到广泛应用，信息在人类社会的发展中占据着相当重要的地位。信息素养也成为一个生动而富有挑战性的概念。
一、信息素养概述
信息素养又称信息素质，是由美国信息产业协会主席保罗·车可斯基（Paul Zurkowski）在1974年首先提出来的。1992年美国人Doyle在《信息素养全美论坛的终结报告》中给信息素养下的定义是：一个具有信息素养的人，他能够认识到精确的和完整的信息是做出合理决策的基础，确定对信息的需求，形成基于信息需求的问题，确定潜在的信息源，制定成功的检索方式，从包括基于计算机的和其他的信息源获取信息，评价信息，组织信息用于实际的应用，将新信息与原有的知识体系进行融合以及在批判性思考和问题解决的过程中使用信息。
二、信息素养的内容组成
信息素养主要由信息意识、信息伦理道德、信息知识以及信息能力四部分构成。
1、信息意识
信息意识是人们在信息活动中产生的认识、观念和需求的总和。
2、信息伦理道德
信息伦理道德是指个体成员在信息获取、使用、创造和传播过程中应该遵守一定的伦理规范。
3、信息知识
信息知识是指一切与信息有关的理论、知识和方法。信息知识是信息素养的重要组成部分。
4、信息能力
信息能力是指人们有效利用信息设备和信息资源获取信息、加工处理信息以及创造新信息的能力。
构成信息素养的诸要素是相互联系相互依存并构成一个统一的整体。信息意识在信息素养结构中起着先导的作用，信息知识是基础，信息能力是核心，信息伦理道德是保证信息素养发展方向的指示器和调节器。
三、中学生信息素养的培养
中学生信息素养的培养就是让学生具有运用信息工具的能力；获取信息的能力；处理信息的能力；创造信息的能力；表达信息的能力；发挥信息的能力：信息協作意识与能力。在中学信息技术学科教学活动中，可以从以下几方面提升学生的信息素养。
1、改变教师观念，提高教师自身的信息素养
由于多年形成的心态及习惯，信息技术教师总认为自己所从事的学科属边缘学科，没有高考的压力，教学目标不明确，长时间形成了学生不重视，完全忽视了信息技术学科的教学目标的实现。实施新课程改革后，对信息技术学科的教学提出了明确的目标。信息技术教师作为培养学科信息素养的主体，教师的信息素养是直接影响学生信息素养的关键，正所谓身教胜于言传。因此，在教学活动中，教师是一切教育思想和信息技术产生实际效能的重要因素，学生在接受教育的过程中，能否提高自己的信息素质，首先要看教师在教学过程中是否融入了信息化的教育教学理念。
2、抓住课堂教学，立足培养学生信息素养的主阵地
2.1 要培养学生的信息意识，只有在强烈的信息意识的引导下，产生强烈的发现欲和浓厚的学习兴趣，才有可能使学生自觉地追求信息。在信息技术必修模块的教学内容中，有大量关于信息与信息技术；信息的获取及信息价值判断等相关内容，其目的就是要在高一这段时间，在学生的意识里建立一个关于信息技术的概念，让学生从内心深处认识到信息技术课的重要性，树立一个明确的目标，带着这样的目标和态度学生才会在心里重视这门课。
2.2 丰富学生的信息知识，重视基本原理、基本方法的学习与日常生活学习结合起来，使学生在潜移默化中提高信息技术的理论知识。由于受生活环境和教育环境的影响，学生对信息技术了解甚少，他们对信息技术知识的了解也仅限于用计算机来上网。作为信息技术教师，有必要教学中加强信息知识的传授，不要单纯把信息技术课上成计算机操作课，忽视了理论知识的教授与更新。我们采用任务驱动的方法，根据学习的内容设计出富有个性的学习任务，激发学生兴趣，鼓励学生积极主动地探索，从而培养他们自主学习和创新的能力，更重要的是在不断的探索与发现过程中培养他们的信息素养。
3、加强学科渗透，促进学科整合
在信息技术与各学科的整合中提高学生信息素养，学校要创造条件和建立合理的考评机制，促进信息技术与学科教学的整合。通过整合可以使用信息技术方法，使用多媒体、因特网等信息技术工具学习其他课程的有关内容。另一方面，通过其他课程的学习，充实、完善和补充信息技术课程的不足，使学生对信息技术的学习更全面、更具体、更生动。教学中，要充分发挥信息技术在整合课中的重要作用。实践证明，学生在感受信息技术与学科整合教学的过程中，认识到信息技术提高其它学科的学习效率，发挥了学生学习的主体性，着眼于学生学习能力和解决问题能力的培养，在改善教学上有其不可替代的优势，进而主动去利用信息技术工具，必将促进学生信息素养的提高。
4、丰富实践活动，拓宽学生的视野
单靠信息技术课堂教学，对于很多对信息技术感兴趣并想在这方面取得一起发展的学生来说是不足的，实践活动弥补了课堂教学的不足。学校可以根据硬件设施和师资力量，利用课外活动时间开设兴趣活动小组，通过活动小组的培训，学生会在某一技术方面提高自己的操作能力，制作出一定水平的作品，老师可以将这些作品展示出来，激发他们学习信息技术的兴趣，从而主动加强信息技术学科的学习，这种以点带面，局部带动全体，进而使全体学生都不同程度取得进步，达到提高学生信息素养的目的。
总之，信息素养作为一种高级的认知技能，同批判性思维、解决问题的能力一起，构成了学生进行知识创新和学会如何学习的基础。在信息技术飞速发展的今天，随着信息的增大，信息渠道的拓宽，面对信息时代的严峻挑战，每个学生也必须自觉、主动地把信息素养作为自身学习与发展所追求的重要目标。
关键字：信息素养 课堂教学 学科整合 信息技术
随着以计算机、网络技术、通讯技术为代表的信息技术的迅猛发展，计算机和互联网在社会各个领域中得到广泛应用，信息在人类社会的发展中占据着相当重要的地位。信息素养也成为一个生动而富有挑战性的概念。
一、信息素养概述
信息素养又称信息素质，是由美国信息产业协会主席保罗·车可斯基（Paul Zurkowski）在1974年首先提出来的。1992年美国人Doyle在《信息素养全美论坛的终结报告》中给信息素养下的定义是：一个具有信息素养的人，他能够认识到精确的和完整的信息是做出合理决策的基础，确定对信息的需求，形成基于信息需求的问题，确定潜在的信息源，制定成功的检索方式，从包括基于计算机的和其他的信息源获取信息，评价信息，组织信息用于实际的应用，将新信息与原有的知识体系进行融合以及在批判性思考和问题解决的过程中使用信息。
二、信息素养的内容组成
信息素养主要由信息意识、信息伦理道德、信息知识以及信息能力四部分构成。
1、信息意识
信息意识是人们在信息活动中产生的认识、观念和需求的总和。
2、信息伦理道德
信息伦理道德是指个体成员在信息获取、使用、创造和传播过程中应该遵守一定的伦理规范。
3、信息知识
信息知识是指一切与信息有关的理论、知识和方法。信息知识是信息素养的重要组成部分。
4、信息能力
信息能力是指人们有效利用信息设备和信息资源获取信息、加工处理信息以及创造新信息的能力。
构成信息素养的诸要素是相互联系相互依存并构成一个统一的整体。信息意识在信息素养结构中起着先导的作用，信息知识是基础，信息能力是核心，信息伦理道德是保证信息素养发展方向的指示器和调节器。
三、中学生信息素养的培养
中学生信息素养的培养就是让学生具有运用信息工具的能力；获取信息的能力；处理信息的能力；创造信息的能力；表达信息的能力；发挥信息的能力：信息協作意识与能力。在中学信息技术学科教学活动中，可以从以下几方面提升学生的信息素养。
1、改变教师观念，提高教师自身的信息素养
由于多年形成的心态及习惯，信息技术教师总认为自己所从事的学科属边缘学科，没有高考的压力，教学目标不明确，长时间形成了学生不重视，完全忽视了信息技术学科的教学目标的实现。实施新课程改革后，对信息技术学科的教学提出了明确的目标。信息技术教师作为培养学科信息素养的主体，教师的信息素养是直接影响学生信息素养的关键，正所谓身教胜于言传。因此，在教学活动中，教师是一切教育思想和信息技术产生实际效能的重要因素，学生在接受教育的过程中，能否提高自己的信息素质，首先要看教师在教学过程中是否融入了信息化的教育教学理念。
2、抓住课堂教学，立足培养学生信息素养的主阵地
2.1 要培养学生的信息意识，只有在强烈的信息意识的引导下，产生强烈的发现欲和浓厚的学习兴趣，才有可能使学生自觉地追求信息。在信息技术必修模块的教学内容中，有大量关于信息与信息技术；信息的获取及信息价值判断等相关内容，其目的就是要在高一这段时间，在学生的意识里建立一个关于信息技术的概念，让学生从内心深处认识到信息技术课的重要性，树立一个明确的目标，带着这样的目标和态度学生才会在心里重视这门课。
2.2 丰富学生的信息知识，重视基本原理、基本方法的学习与日常生活学习结合起来，使学生在潜移默化中提高信息技术的理论知识。由于受生活环境和教育环境的影响，学生对信息技术了解甚少，他们对信息技术知识的了解也仅限于用计算机来上网。作为信息技术教师，有必要教学中加强信息知识的传授，不要单纯把信息技术课上成计算机操作课，忽视了理论知识的教授与更新。我们采用任务驱动的方法，根据学习的内容设计出富有个性的学习任务，激发学生兴趣，鼓励学生积极主动地探索，从而培养他们自主学习和创新的能力，更重要的是在不断的探索与发现过程中培养他们的信息素养。
3、加强学科渗透，促进学科整合
在信息技术与各学科的整合中提高学生信息素养，学校要创造条件和建立合理的考评机制，促进信息技术与学科教学的整合。通过整合可以使用信息技术方法，使用多媒体、因特网等信息技术工具学习其他课程的有关内容。另一方面，通过其他课程的学习，充实、完善和补充信息技术课程的不足，使学生对信息技术的学习更全面、更具体、更生动。教学中，要充分发挥信息技术在整合课中的重要作用。实践证明，学生在感受信息技术与学科整合教学的过程中，认识到信息技术提高其它学科的学习效率，发挥了学生学习的主体性，着眼于学生学习能力和解决问题能力的培养，在改善教学上有其不可替代的优势，进而主动去利用信息技术工具，必将促进学生信息素养的提高。
4、丰富实践活动，拓宽学生的视野
单靠信息技术课堂教学，对于很多对信息技术感兴趣并想在这方面取得一起发展的学生来说是不足的，实践活动弥补了课堂教学的不足。学校可以根据硬件设施和师资力量，利用课外活动时间开设兴趣活动小组，通过活动小组的培训，学生会在某一技术方面提高自己的操作能力，制作出一定水平的作品，老师可以将这些作品展示出来，激发他们学习信息技术的兴趣，从而主动加强信息技术学科的学习，这种以点带面，局部带动全体，进而使全体学生都不同程度取得进步，达到提高学生信息素养的目的。
总之，信息素养作为一种高级的认知技能，同批判性思维、解决问题的能力一起，构成了学生进行知识创新和学会如何学习的基础。在信息技术飞速发展的今天，随着信息的增大，信息渠道的拓宽，面对信息时代的严峻挑战，每个学生也必须自觉、主动地把信息素养作为自身学习与发展所追求的重要目标。