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教师养成方式是教师实现社会化的实践型式。我国小学教师走向高等教育势将带来养成方式的转型和变革，即从完成型、定向型、传递型向终身化、混合型、反思型的转型和变革。作为小学教师高等教育机构的初等教育专业重要标志－初等教育学，应由此重新确定课程功能与目标、重构课程结构与体系、编制课程内容与重建教学模式，担当起全面提高新型小学教师教育学素养的课程使命。