【摘 要】
:
春季是梨树一年中生长发育的重要阶段,需要经历萌芽、开花、坐果、展叶、抽梢、发根等一系列生理活动,这一时期梨园的管理水平会对当年的树体生长、果实品质、产量高低产生直接影响.提高梨园春季管理水平,不但能使树体坐果率提升、产量增加、大小年现象减轻,还能使梨园病虫害的发生及危害程度大大降低,为梨园实现优质丰产奠定良好基础.本文结合北方梨园生产实际情况,介绍春季梨树修剪、刮树皮、清园、翻土、施肥、灌水、刻芽、拉枝、花果管理、病虫害防治10项关键管理技术.
论文部分内容阅读
春季是梨树一年中生长发育的重要阶段,需要经历萌芽、开花、坐果、展叶、抽梢、发根等一系列生理活动,这一时期梨园的管理水平会对当年的树体生长、果实品质、产量高低产生直接影响.提高梨园春季管理水平,不但能使树体坐果率提升、产量增加、大小年现象减轻,还能使梨园病虫害的发生及危害程度大大降低,为梨园实现优质丰产奠定良好基础.本文结合北方梨园生产实际情况,介绍春季梨树修剪、刮树皮、清园、翻土、施肥、灌水、刻芽、拉枝、花果管理、病虫害防治10项关键管理技术.
其他文献
在工程认证持续改进背景下,针对“食品添加剂”课时缩减、知识点众多的现实困境,从优化教学内容、创新教学模式和改进教学方法3个方面提出“食品添加剂”课程教学改革的建议,以期在持续改进过程中对课程教学改革提供一些有益的参考.
以河南工业大学粮食工程系的专业必修课“小麦加工工艺与设备”为例,结合粮食工程专业人才需求的特点,论述了课程目标与特色、课程建设及应用,并结合课程特色提出了相应的改革策略和规划,以期为促进“小麦加工工艺与设备”课程改革提供理论参考.
海洋环境监测与评价是海洋生态文明建设的重要组成部分,而“海洋环境监测与评价”课程在海洋环境监测的技术人才培养方面发挥着重要作用.“海洋环境监测与评价”是一门理论学习和实践操作并重的课程,但是在传统的教学过程中,教师只着重于原理和技术知识的逐一讲解,学生则停留于对知识的识记,重理论而轻实践,缺乏对学生应用技术方法来分析和解决问题的针对性训练.OBE教学理念和PBL教学模式是强调以学生为中心、以问题为导向和以主动探索为手段的新型教学方式.以“海洋环境监测与评价”为课程载体,通过课程思政内容改进、课程教学策略调
通过单因素试验和正交试验确定了汤种法制作莜麦吐司面包的最佳原料配方及工艺条件,即以莜麦粉、面包粉总质量为基准(100%),莜麦粉与面包粉的质量比15:85,汤种添加量35%,水添加量26%,鸡蛋添加量24%,植物油添加量14%,白砂糖添加量10%,酵母添加量3%,食盐添加量1%,二次发酵时间40 min,烘烤温度180℃,烘烤时间30 min,制得莜麦吐司面包的感官品质最佳.在此条件下制备的面包酸度1.6°T,水分35.1%,比容3.83 mL/g,均符合国家质量标准.莜麦吐司面包存放3 d后的硬度低于添
2020年以来全国各个高校积极开展线上教学.如何做好线上教学且达到与线下教学同质同效是每个教学工作者需要思考的问题.以“烟草仪器分析”为例,从线上授课前中后3个方面阐述线上教学设计的整个过程.从该课程实践中得出,授课前要选好平台,授课中要做好思政教育和师生互动,授课后要做到有效监督.以上线上教学方法获得较好的教学效果.今后将从线上线下混合式教学和视频制作模式2个方面持续改进教学效果.
决定红薯产量和品质的因素中,除品种自身特性外,最重要的就是施肥管理.红薯施肥应避开以下4个误区.rn误区1:施用含氯肥料.红薯属于典型的忌氯作物.含氯肥料对红薯生长的不良影响主要体现在以下两个方面:一是氯离子影响光合作用产生的有机物质向薯块运输与转化,从而降低红薯产量,影响红薯口感品质;二是土壤中氯离子偏高会对红薯根系造成损伤,甚至导致根系死亡,不仅影响根系生理功能,还会造成块根膨大受阻而降低产量.因此,红薯全生育期都应避免使用含氯肥料.
以小麦粉为主要原料,加入咖啡果茶粉制作咖啡果茶面包.以面包感官评分为考查指标,采用单因素试验和正交试验法优化咖啡果茶面包的制作工艺,确定最佳工艺条件为咖啡果茶粉添加量3%,白砂糖添加量16%,酵母添加量1.5%.按此配方制作的面包体积膨松、松软细腻,具有咖啡果茶的独特风味.
一、设施栽培食用菌防范措施rn1. 育菌与出菇厂房温度调控.根据不同品种食用菌的特点调节到最适合生长的温度.rn2.育菌大棚保温.将正在发菌的菌棒堆集在一起,并用塑料膜覆盖保温,有条件的可以在棚内升温.
大豆开花不结荚会直接降低大豆产量,影响农户种植信心.笔者结合自身在新疆的工作经验,从选种、播种期、轮作方式、种植密度和温湿度5个方面分析其开花不结荚的原因并提出预防措施,供大家参考.
针对“食品机械与设备”课程传统教学模式导致学生学习积极性不高、教学效果不理想等问题,从打造精彩的第一课堂,开展内容丰富、形式多样的第二课堂活动,开辟时空开放的第三课堂进行课程教学改革,构建了“三课堂”融合协同教学模式,提高课程教学质量和教学效果,培养学生的创新精神和实践能力.