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作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式。抓好学生的习作，是当前语文教师的重要教学任务，是实施素质教育、提高教学质量的重要课题。教学中，语文教师有义务想尽办法使学生不认为写作文是一件苦事、难事，要培养学生写作文的兴趣，调动学生观察思考的积极性，让学生“乐”写，提高习作水平。在语文教学中，如何对学生进行作文指导呢？我有以下几点体会：
一、培养学生多读、多说、勤写
1．多读——提供阅读对象，积累写作材料。
读书，是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。学生通过读书，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，学到许多不曾学过的知识，而且提高了学生的认识，陶冶了他们的情操，丰富了孩子们的语言，这些都是作文中必不可少的准备。
学生从阅读中积累材料，首先，要让学生读懂课文，每读一篇都确有收获，而且尽可能做到熟读成诵，使课文中的词语句式，精彩段落，成为自己语言仓库中的积累。例如，有学生在写《参观北票市海洋馆》的游记习作中，能灵活地运用学过文章中的好词、好句到写作中，当写自己在参观过程中见到海洋馆、水族馆里的鱼数量多、外貌美丽，他是巧妙地把《富饶的西群岛》第三自然段经过修饰插上去的：“水族馆里的鱼儿成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去。有的全身布满彩色条纹；有的头上长着一朵红孆，美极了！有的周身插着好多扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，鼓起气来像皮球一样圆；还有的，你见也没见过，吃也没吃过。各种各样的鱼多得数也数不清，让你看了还想看。不信，你自己来海洋馆游一次吧”。正因为这位同学在读书中积累了材料，为自己习作提供了参考和借鉴，使文章生动有趣。
在开展课外读书活动中，为了激发学生的阅读兴趣，培养阅读能力和良好的读书习惯，可以指导学生读有益的课外书。教师应推荐适合他们阅读的课本，如同年级的《同步作文》；体现儿童特点的《中国少年报》、《少先队员》等。让他们从中积累写作材料。古语云：“书读百遍，其义自见”；“熟练唐诗三百首，不会作诗也会吟”。学生正是在群书中博读，以“移花接木”之功，把书中的好词、好句灵活运用于写作中，使文章语句生动许多。
2．多说——锤炼词句，增强作文的可读性。
3．勤写——打开学生乐写的匣子
长期以来，每当要学生写作文时，往往是内容空洞，流水账式的记录，极少有写作文的意愿。要使他们有内容可写，教师要注意丰富学生的生活，引导学生养成观察和思考的习惯。时刻做个有心人，把所见、所思、所感用日记、周记的形式写下来，这就是取之不尽的作文材料。
在检查自觉日记练习中，我发觉一学生在一次日记中写出主题鲜明而有实际意义的内容。他写道：“由于自己贪看电视，谎说作业多为理由，不想做妈妈吩咐的家务，当妈妈忙完家务叫我吃饭时，发觉我并没有做完作业，而且家务也没有做，内心很担心妈妈会责骂我，但等来的却是妈妈的晓理说服教育。内心感动，体会到妈妈的关爱。”这么朴实有意义的日记，取之于生活，所以，当写“记一件印象最深的事”作文中，他就以上文为基础，产生强烈的写作愿望，写出了一篇感情挚深的好文章。所以，平时多写，对提高学生作文水平，十分重要。
二、让学生进行交互式作文
大胆尝试让学生进行交互式作文，是共同提高作文水平的方法，能够帮助学生做到边写作文，边提高作文能力。因小学生的智力水平不同，认识事物的能力也不同，每个学生都有自己的闪光点，有的善于表达；有的善于归纳别人的意见；有的善于组织活动。这样彼此取长补短，交互式作文十分有利。其步骤如下：
1．科学分组，为形成作文能力创造条件。
作文前，把学生按作文能力水平进行搭配分组，作文能力较强的可分在一个小组内，而中等水平和后进的可搭配分在同一个小组内，这样既能满足学生的个别差异，又能发挥其作文能力。
2．小组讨论，共同协作，完成作文。
作文时，由各组成员充分讨论发表意见后，选定写作素材、表达方法和恰当的词句，由一人执笔记下来。在学生形成一定的作文能力后，可让学生经过认真讨论独立完成作文。这样，学生在毫无约束的轻松气氛中听取别人的见解，表达自己的观点，在有限的时间为立体辨析、组合、评价、重组乃至创新，形成立体网络。让优等生得到发挥，中等生得到锻炼，后进生得到帮助和提高。
3．小组或全班交互评改作文，提高作文能力。
让学生自己评改自己的作文，可激发学生的兴趣，培养学生的自信心，还能让学生取长补短，获得信息，对作文能力的提高也比单纯由教师批改的方法有效得多。在实际的操作中，教师可教给学生一些基本的评改方法，以免学生无处下手。在小组交换评改时，要求各组员认真品读别组的作文，认真评改，看是否切题，指出优缺点，提出修改意见。全班评改时，由各组推选代表朗读自己的作文，全班同学充分发表意见，摘记佳句、好词，提出修改意见。
4．表演作文内容，品尝成功乐趣。
在学生写和评及修改作文都完成后，可选出佳作让学生按作文内容进行表演。这样，更能唤起学生积极参与作文的兴趣，在今后的作文中也更注意用词造句的准确生动、作文内容的完整丰富，品尝到作文成功的乐趣。
这是我对于如何指导学生作文的点滴体会。俗话说：“台上一分钟，台下十年功”，只有洒下辛勤的汗水，才能有好的收获。要提高学生作文能力，并非一朝一夕之事，关键在于教者持之以恒的善导、善诱。
一、培养学生多读、多说、勤写
1．多读——提供阅读对象，积累写作材料。
读书，是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。学生通过读书，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，学到许多不曾学过的知识，而且提高了学生的认识，陶冶了他们的情操，丰富了孩子们的语言，这些都是作文中必不可少的准备。
学生从阅读中积累材料，首先，要让学生读懂课文，每读一篇都确有收获，而且尽可能做到熟读成诵，使课文中的词语句式，精彩段落，成为自己语言仓库中的积累。例如，有学生在写《参观北票市海洋馆》的游记习作中，能灵活地运用学过文章中的好词、好句到写作中，当写自己在参观过程中见到海洋馆、水族馆里的鱼数量多、外貌美丽，他是巧妙地把《富饶的西群岛》第三自然段经过修饰插上去的：“水族馆里的鱼儿成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去。有的全身布满彩色条纹；有的头上长着一朵红孆，美极了！有的周身插着好多扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，鼓起气来像皮球一样圆；还有的，你见也没见过，吃也没吃过。各种各样的鱼多得数也数不清，让你看了还想看。不信，你自己来海洋馆游一次吧”。正因为这位同学在读书中积累了材料，为自己习作提供了参考和借鉴，使文章生动有趣。
在开展课外读书活动中，为了激发学生的阅读兴趣，培养阅读能力和良好的读书习惯，可以指导学生读有益的课外书。教师应推荐适合他们阅读的课本，如同年级的《同步作文》；体现儿童特点的《中国少年报》、《少先队员》等。让他们从中积累写作材料。古语云：“书读百遍，其义自见”；“熟练唐诗三百首，不会作诗也会吟”。学生正是在群书中博读，以“移花接木”之功，把书中的好词、好句灵活运用于写作中，使文章语句生动许多。
2．多说——锤炼词句，增强作文的可读性。
3．勤写——打开学生乐写的匣子
长期以来，每当要学生写作文时，往往是内容空洞，流水账式的记录，极少有写作文的意愿。要使他们有内容可写，教师要注意丰富学生的生活，引导学生养成观察和思考的习惯。时刻做个有心人，把所见、所思、所感用日记、周记的形式写下来，这就是取之不尽的作文材料。
在检查自觉日记练习中，我发觉一学生在一次日记中写出主题鲜明而有实际意义的内容。他写道：“由于自己贪看电视，谎说作业多为理由，不想做妈妈吩咐的家务，当妈妈忙完家务叫我吃饭时，发觉我并没有做完作业，而且家务也没有做，内心很担心妈妈会责骂我，但等来的却是妈妈的晓理说服教育。内心感动，体会到妈妈的关爱。”这么朴实有意义的日记，取之于生活，所以，当写“记一件印象最深的事”作文中，他就以上文为基础，产生强烈的写作愿望，写出了一篇感情挚深的好文章。所以，平时多写，对提高学生作文水平，十分重要。
二、让学生进行交互式作文
大胆尝试让学生进行交互式作文，是共同提高作文水平的方法，能够帮助学生做到边写作文，边提高作文能力。因小学生的智力水平不同，认识事物的能力也不同，每个学生都有自己的闪光点，有的善于表达；有的善于归纳别人的意见；有的善于组织活动。这样彼此取长补短，交互式作文十分有利。其步骤如下：
1．科学分组，为形成作文能力创造条件。
作文前，把学生按作文能力水平进行搭配分组，作文能力较强的可分在一个小组内，而中等水平和后进的可搭配分在同一个小组内，这样既能满足学生的个别差异，又能发挥其作文能力。
2．小组讨论，共同协作，完成作文。
作文时，由各组成员充分讨论发表意见后，选定写作素材、表达方法和恰当的词句，由一人执笔记下来。在学生形成一定的作文能力后，可让学生经过认真讨论独立完成作文。这样，学生在毫无约束的轻松气氛中听取别人的见解，表达自己的观点，在有限的时间为立体辨析、组合、评价、重组乃至创新，形成立体网络。让优等生得到发挥，中等生得到锻炼，后进生得到帮助和提高。
3．小组或全班交互评改作文，提高作文能力。
让学生自己评改自己的作文，可激发学生的兴趣，培养学生的自信心，还能让学生取长补短，获得信息，对作文能力的提高也比单纯由教师批改的方法有效得多。在实际的操作中，教师可教给学生一些基本的评改方法，以免学生无处下手。在小组交换评改时，要求各组员认真品读别组的作文，认真评改，看是否切题，指出优缺点，提出修改意见。全班评改时，由各组推选代表朗读自己的作文，全班同学充分发表意见，摘记佳句、好词，提出修改意见。
4．表演作文内容，品尝成功乐趣。
在学生写和评及修改作文都完成后，可选出佳作让学生按作文内容进行表演。这样，更能唤起学生积极参与作文的兴趣，在今后的作文中也更注意用词造句的准确生动、作文内容的完整丰富，品尝到作文成功的乐趣。
这是我对于如何指导学生作文的点滴体会。俗话说：“台上一分钟，台下十年功”，只有洒下辛勤的汗水，才能有好的收获。要提高学生作文能力，并非一朝一夕之事，关键在于教者持之以恒的善导、善诱。