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摘 要:新课程改革,涉及到诸多问题,要使课程改革能够收到实效,课堂及课后作业设计是不可忽视的重要环节。英语作业设计中常见的问题有:一刀切、较单一、机械重复、评价教条化。教师应针对英语作业设计中常见的问题,及时调整英语作业设计需要把握的几个方面:注重研究学生的差异性、注重培养学生的探究精神、注重提升学生的自主意识、注重分层评价;只有做到以上几点,才能充分调动学生做英语作业的积极性,激发学生的创造潜能,真正实现新课程改革的主旨和目标。
关键词:新课程理念;作业设计;探究精神;分层评价
新课程改革,涉及到诸多问题,要使课程改革能够收到实效,课堂及课后作业设计是不可忽视的重要环节。学生通过作业巩固课堂所学的知识,并能够做到融会贯通,自主消化课堂教学基础知识,这是教师教学中必须考虑并且做到的最基本要求。教师不仅要在课堂上教好学生,而且要让学生通过作业巩固领会课堂教学知识,提高分析问题和解决问题的能力。从一定程度上讲,教师认真做好作业设计应让学生在较短时间内高效率的完成,并达到巩固知识和能力提升的目的,教师也可以通过作业设计了解学生的学习状况,并以此改善自己的课堂教学。因此,作业设计对于新课程改革来说,十分重要。
一、英语作业设计中常见的问题
1.一刀切
这体现在一些个别老师不考虑班级学生的差异性,随便找课本提供的作业或是找一些辅导资料让学生下去完成, 造成一部分后进生“吃不消”,而一部分层次较高的学生则“吃不饱”。这样的作业不考虑个性和层次,形成“一刀切”,训练学生“解决问题的能力”方面显得不大奏效。
2.较单一
作业本来是一种操作方式,不必限于书面作业,它也可以是一项活动或一件作品,教师可以随处引导学生思考问题,迫使学生为寻求答案而时时处于积极的思索之中,这也是一类无形的“作业”。但在现实中,许多教师、家长、学生理念中认为,书面答题的作业才是真正的作业,导致了作业形式的单一。
3.机械重复
许多教师在设计英语作业时,不是让学生抄写,就是让学生背诵、听写等。作业形式和内容大多是机械抄记,重复套用,应试训练色彩农厚,这样的作业扼制了学生的学习积极性,妨碍了学生的灵活性、创造性的发挥,使学生对完成英语作业、甚至是英语学习失去兴趣,作业成为一种“只有压力、没有魅力”的负担。
4.评价教条化
部分教师作业评价单调,作业评语刻板、教条化。大部分教师的作业评价只是一些简单的等次,如“A”“B”“C”“good”之类,有些作业虽然写了评语,但多数没有感染力,缺乏人情味,造成学生对作业评价麻木不仁,达不到作业评价激励的作用。
二、英语作业设计中应该重视的几个方面
课堂教学是教师传授知识与学生吸取知识的主要途经,但课堂教学的效果如何,还需要借助课后的作业来巩固与检测,因此,教师英语作业设计的得当是否直接影响到课堂教学质量的提高。英语作业设计中,教师应该重视几个方面:
1.作业设计要注重研究学生的差异性
笔者在作业设计时,根据学生英语基础知识的掌握程度把全班同学分为三个层次,然后依据每个层次设计不同层次的英语作业,这样,不同层次的学生都能从作业的完成中感到满足,感到有收获。
这样的作业设计,坚持下来,使学生都觉得适合自己,成绩都会有提升。因为,在教与学的过程中,学生的知识水平不同,能力也会有明显差异。在新课程改革中,提倡“突出学生为本,尊重个体差异”的基本理念,这就要求教师在作业设计时,应树立“弹性”意识,充分考虑每个层次学生的最近发展区的差异,为各类学生设计难易适度的练习,教师要让学生根据自己的学习能力及兴趣自由地选择,从而使每个学生通过不同度、不同量的作业在原有的基础上各有所获,都能享受到成功的喜悦。
2.作业设计要注重培养学生的探究精神
新课程理念强调培养学生自主、合作、探究的学习方式,这是提升学生能力,培养学生创新精神的一条有效途经。在英语作业设计中,教师要鼓励不同层次学生主动思考,主动完成,充分挖掘自身的潜在能力,充分开发自身的多元智能,以便培养良好的思维习惯,真正成为一个个性健全发展的人。如在学了“When is your birthday?”这一单元之后,我让学生制作生日贺卡,写上他们的真诚祝福。同时,让学生之间、学生回家后了解父母的生日等强化学生对句型的领悟。这些作业既可以让学生复习和强化所学知识,变机械学习为有意义的学习,还培养了学生的动手能力、审美情趣、探究精神,体现了学科间的相互渗透。
3.作业设计要注重提升学生的自主意识
在教学双边关系中,教是手段、学是目标,要让学生从教中去学、主动去学,真正成为学习的主人,因此,教师可根据教学内容的特点和学生实际,采取多种灵活的方式,可放手让学生自己设计、编写作业,尽量创造条件给学生提供自己实践、独立获取新知识的好机会。比如:笔者在每节课课后小结,每个单元后单元小结,就指导部分学生试着自己完成作业设计,特别是单元小结,除了让学生自己整理知识网络外,还可以让学生根据自己整理的内容编写作业题。作业题可以自己做,也可以和其他同学交换做,交换批改,最后评出优秀作业设计。经过这样的自主性作业设计,学生在主动探究知识的同时,也获取了事物联系的基本方法。例如在学习了“Where would you like to visit?”之后,我设计了这样的作业:①描述自己去过的一个地方,说明自己喜欢或不喜欢的理由。②小组合作,查找一些其他风景名胜的介绍,确定自己小组最喜欢去游览的地方。③开展风景名胜推介会,小组中一名代表介绍自己组选定的地方,看哪一组能吸引最多同学的关注。这样既锻炼了学生的语言综合运用能力和交际能力,又将学习与实践紧密结合在了一起,有利于学生综合素质的发展。
4. 作业评价要注重分层评价。
教者有心、学者得益。个性化的作业设计及评价,能较好地适应不同层次的学生,激发他们学习英语的积极性,因此,对于分层设计的作业,教师要注重分层评价,尊重不同层次的学生,从而增加他们学习的自信心。评价时,教师应从鼓励为主,激励当先,多向评价,让学生从评价中体验到教师的良苦用心,体会到每一分进步,体验到学习的快乐和喜悦。
中学英语作业设计的内容是丰富多彩的,形式多种多样,教师要站在培养学生全面发展基础上,以《英语课程标准》为依据,确立面向全体,以学生发展为本的英语作业设计评价观,树立起新的英语作业理念,使学生的个性得到张扬,人格得到尊重,情感得到提升。
作业设计的创新提供了新的作业方式,给教学带来了新的活力。学生根据喜好来有选择地做作业,宣扬的是一种积极的情绪。作业设计的创新不仅充分调动了学生做英语作业的积极性,还激发了学生的创造潜能。教师每天面对的都是多彩、充满灵气的作业,每次都能惊喜地发现每位学生的点滴进步,与学生共享学习的乐趣,批改作业不仅不会枯燥乏味,而成为了一种享受。
参考文献:
[1]《中小学英语教学与研究》
[2]《中学英语教学法》
[3]《新课程改革》
关键词:新课程理念;作业设计;探究精神;分层评价
新课程改革,涉及到诸多问题,要使课程改革能够收到实效,课堂及课后作业设计是不可忽视的重要环节。学生通过作业巩固课堂所学的知识,并能够做到融会贯通,自主消化课堂教学基础知识,这是教师教学中必须考虑并且做到的最基本要求。教师不仅要在课堂上教好学生,而且要让学生通过作业巩固领会课堂教学知识,提高分析问题和解决问题的能力。从一定程度上讲,教师认真做好作业设计应让学生在较短时间内高效率的完成,并达到巩固知识和能力提升的目的,教师也可以通过作业设计了解学生的学习状况,并以此改善自己的课堂教学。因此,作业设计对于新课程改革来说,十分重要。
一、英语作业设计中常见的问题
1.一刀切
这体现在一些个别老师不考虑班级学生的差异性,随便找课本提供的作业或是找一些辅导资料让学生下去完成, 造成一部分后进生“吃不消”,而一部分层次较高的学生则“吃不饱”。这样的作业不考虑个性和层次,形成“一刀切”,训练学生“解决问题的能力”方面显得不大奏效。
2.较单一
作业本来是一种操作方式,不必限于书面作业,它也可以是一项活动或一件作品,教师可以随处引导学生思考问题,迫使学生为寻求答案而时时处于积极的思索之中,这也是一类无形的“作业”。但在现实中,许多教师、家长、学生理念中认为,书面答题的作业才是真正的作业,导致了作业形式的单一。
3.机械重复
许多教师在设计英语作业时,不是让学生抄写,就是让学生背诵、听写等。作业形式和内容大多是机械抄记,重复套用,应试训练色彩农厚,这样的作业扼制了学生的学习积极性,妨碍了学生的灵活性、创造性的发挥,使学生对完成英语作业、甚至是英语学习失去兴趣,作业成为一种“只有压力、没有魅力”的负担。
4.评价教条化
部分教师作业评价单调,作业评语刻板、教条化。大部分教师的作业评价只是一些简单的等次,如“A”“B”“C”“good”之类,有些作业虽然写了评语,但多数没有感染力,缺乏人情味,造成学生对作业评价麻木不仁,达不到作业评价激励的作用。
二、英语作业设计中应该重视的几个方面
课堂教学是教师传授知识与学生吸取知识的主要途经,但课堂教学的效果如何,还需要借助课后的作业来巩固与检测,因此,教师英语作业设计的得当是否直接影响到课堂教学质量的提高。英语作业设计中,教师应该重视几个方面:
1.作业设计要注重研究学生的差异性
笔者在作业设计时,根据学生英语基础知识的掌握程度把全班同学分为三个层次,然后依据每个层次设计不同层次的英语作业,这样,不同层次的学生都能从作业的完成中感到满足,感到有收获。
这样的作业设计,坚持下来,使学生都觉得适合自己,成绩都会有提升。因为,在教与学的过程中,学生的知识水平不同,能力也会有明显差异。在新课程改革中,提倡“突出学生为本,尊重个体差异”的基本理念,这就要求教师在作业设计时,应树立“弹性”意识,充分考虑每个层次学生的最近发展区的差异,为各类学生设计难易适度的练习,教师要让学生根据自己的学习能力及兴趣自由地选择,从而使每个学生通过不同度、不同量的作业在原有的基础上各有所获,都能享受到成功的喜悦。
2.作业设计要注重培养学生的探究精神
新课程理念强调培养学生自主、合作、探究的学习方式,这是提升学生能力,培养学生创新精神的一条有效途经。在英语作业设计中,教师要鼓励不同层次学生主动思考,主动完成,充分挖掘自身的潜在能力,充分开发自身的多元智能,以便培养良好的思维习惯,真正成为一个个性健全发展的人。如在学了“When is your birthday?”这一单元之后,我让学生制作生日贺卡,写上他们的真诚祝福。同时,让学生之间、学生回家后了解父母的生日等强化学生对句型的领悟。这些作业既可以让学生复习和强化所学知识,变机械学习为有意义的学习,还培养了学生的动手能力、审美情趣、探究精神,体现了学科间的相互渗透。
3.作业设计要注重提升学生的自主意识
在教学双边关系中,教是手段、学是目标,要让学生从教中去学、主动去学,真正成为学习的主人,因此,教师可根据教学内容的特点和学生实际,采取多种灵活的方式,可放手让学生自己设计、编写作业,尽量创造条件给学生提供自己实践、独立获取新知识的好机会。比如:笔者在每节课课后小结,每个单元后单元小结,就指导部分学生试着自己完成作业设计,特别是单元小结,除了让学生自己整理知识网络外,还可以让学生根据自己整理的内容编写作业题。作业题可以自己做,也可以和其他同学交换做,交换批改,最后评出优秀作业设计。经过这样的自主性作业设计,学生在主动探究知识的同时,也获取了事物联系的基本方法。例如在学习了“Where would you like to visit?”之后,我设计了这样的作业:①描述自己去过的一个地方,说明自己喜欢或不喜欢的理由。②小组合作,查找一些其他风景名胜的介绍,确定自己小组最喜欢去游览的地方。③开展风景名胜推介会,小组中一名代表介绍自己组选定的地方,看哪一组能吸引最多同学的关注。这样既锻炼了学生的语言综合运用能力和交际能力,又将学习与实践紧密结合在了一起,有利于学生综合素质的发展。
4. 作业评价要注重分层评价。
教者有心、学者得益。个性化的作业设计及评价,能较好地适应不同层次的学生,激发他们学习英语的积极性,因此,对于分层设计的作业,教师要注重分层评价,尊重不同层次的学生,从而增加他们学习的自信心。评价时,教师应从鼓励为主,激励当先,多向评价,让学生从评价中体验到教师的良苦用心,体会到每一分进步,体验到学习的快乐和喜悦。
中学英语作业设计的内容是丰富多彩的,形式多种多样,教师要站在培养学生全面发展基础上,以《英语课程标准》为依据,确立面向全体,以学生发展为本的英语作业设计评价观,树立起新的英语作业理念,使学生的个性得到张扬,人格得到尊重,情感得到提升。
作业设计的创新提供了新的作业方式,给教学带来了新的活力。学生根据喜好来有选择地做作业,宣扬的是一种积极的情绪。作业设计的创新不仅充分调动了学生做英语作业的积极性,还激发了学生的创造潜能。教师每天面对的都是多彩、充满灵气的作业,每次都能惊喜地发现每位学生的点滴进步,与学生共享学习的乐趣,批改作业不仅不会枯燥乏味,而成为了一种享受。
参考文献:
[1]《中小学英语教学与研究》
[2]《中学英语教学法》
[3]《新课程改革》