口算能力是学习数学的重要基石，口算能力的高低对于学生自身学习数学的基本应用能力有着很大的影响力；口算不仅关系到学生笔算能力的提高，而且在日常生活中占有很重要的地位。所以，对低年级小学生进行口算训练十分必要。如何提高农村低年级学生的口算能力呢？
　　一、引导学生动手操作，弄清算理算法
　　新课程标准指出，小学生有效的数学学习活动不可能单单地依靠模仿他人与死记硬背而来，课堂中的动手实践、自主探索与合作交流将成为小学生学习数学的重要方式。动手操作符合小学生的年龄特点，可以使他们把注意力集中到有意识的教学活动中来。在操作中对数学知识的感知最强烈，形成的表象也最深刻。
　　现在绝大部分低年级小学生在学前班里学习了简单的数学知识，他们已经进行了大量的口算练习，可以说他们也有了一定的口算能力，但实际上他们对“计算方法”并不理解。有些家长或者教师采用不合理的教育方式（要求他们将大量的计算算式背诵出来）。在小学阶段学习数学如果仍是单单依靠讲解和背诵的话，那么必定会影响学生对口算练习的兴趣和口算速度。
　　如低年级小学生通过摆一摆彩色小棒，从而认识数的组成与大小；通过拨一拨计数器上的小圆珠，从而认识了两位数的数位和它的组成。
　　我们应该了解小学生学习数学的过程，通常是听了就忘记了、看了就只有表面的印象、做了就会有进一步的了解，所以在平时的课堂教学活动中，要尽可能给学生提供动手操作的机会和条件，让学生动手操作学具或通过折一折，摆一摆、拨一拨等动手活动，这样可以帮助儿童获得直接感知，再通过手脑并用，便可建立清晰的表象。我在一年级数学教学中采用各种学具组织学生动手操作活动的教学，例如小彩棒、小磁铁、小闹钟、各种动物图片、水果图片等等，并取得了较好的效果。
　　二、丰富口算训练形式，提高计算技能
　　《数学课程标准》提到，在对低年级学生进行教学时，应该注意采用多样的形式（比如游戏、数字卡片、图片等等），直观形象、生动有趣地呈现素材，这样才能不断提高他们对学习数学的兴趣。
　　小学生口算能力需要长时间的口算练习才能逐步提升的，它需要经历一个漫长的过程，多做多练，熟能生巧。我在教学中每天坚持利用4至5分钟时间进行口算，同时每周末布置10至30道口算题（发口算清单），开始是在教师和家长的督促下完成，慢慢放手使学生形成习惯，自觉、自愿，保质保量完成。让学生在练习中不断体会口算技巧，从而提高计算的准确性和口算速度。低年级小学生，对色彩、有趣的声音、夸张的动作都有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的活动情景，运用做游戏、直观演示等形式。
　　三、加强与家长的通力合作
　　为保证学生学习口算的连续性及持久性，对于低年级来说，如果只靠在学校里的时间进行口算训练是远远不够的，应该与他们的家长积极的合作，与他们共同努力来提高学生的口算能力。低年级学生的自觉性与自控能力通常比较差，他们在学校里有教师的监督，但在家中，如果没有家长的监督，家庭作业效果会不理想。学生在课堂的时间毕竟有限，他们在学校学习的知识，由于缺乏必要的练习而影响学生口算能力的提高，我们应该充分利用学生在家的时间。例如，反应慢、对口算方法的理解和接收困难、口算能力较弱的这类学生，需要请他们的家长到学校听一听课，或者单独开设“怎样口算100以内的加减法和简单的乘除法”的家长培训课，让家长懂得怎样教孩子学会口算，从而使教师的口算方法与家长的口算方法一致，方便配合教育孩子。
　　四、加强学生平时学习习惯培养
　　不少学生做题时书写较慢，必然会影响答题的进度；也有些学生只求速度不求质量，缺少耐心检查的好习惯，做完就了事。要想全面提高学生的口算能力，就必须要培养学生的良好学习习惯。例如，抄算式时，先默记一下再背着抄写下来，提高速度；同时，训练学生养成核对数和符号是否有错的好习惯。