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儿童获得习惯的速度是惊人的，而且所获得的每一种不良习惯都会成为以后良好习惯的障碍。如果最初形成的习惯是好的，就可以免去以后的许多麻烦；更重要的是，最初获得的习惯对以后的生活来说，具有类似本能的作用。良好的学习习惯，对孩子一生发展至关重要。因此，教师在教学过程中要注意良好学习习惯的培养。作为一名幼儿教师，如何在音乐课堂上培养幼儿良好的学习行为习惯呢？
一、课堂教学常规习惯的培养
俗话说：先说断，后不乱。对于一群缺乏自我约束，自由散漫的小孩子来说，必须制定和严格执行让他们有法可依，有章可循的课堂规则。如“上课时专心听讲，不做与音乐课无关的事情。”“老师讲课和聆听音乐时要保持安静，不可随意说话。”“演奏乐器时，看指挥，不随意玩乐器，轻拿轻放。”“老师很欢迎听不懂的学生提问，但必须举手。”等等。学生接受课堂规则要一定时间，教师必须自始至终严格执行制定的课堂规则，避免出现“虎头蛇尾”的现象。课堂规则一旦被接受，就会逐渐内化为幼儿的自觉行为，使幼儿形成自律，养成良好的行为习惯。
有趣幽默的辅助语言也对幼儿的行为有良好的引导作用。在课堂上我们总是用艺术的语言提醒幼儿，让他们养成良好的习惯。比如在聆听音乐前会说：“叫醒你的小耳朵，提醒它一下要开始工作了。”演奏器乐时说：“小手小手，请你听我指挥，可不要调皮哦。”看到有幼儿扭头讲话时说：“嘴巴在享受聊天快感的同时，请考虑一下脖子的痛苦。”即使幼儿在受责备也会有如沐春风的温暖。
提高课堂的趣味性虽然不是培养幼儿良好学习习惯的唯一方法，但的确是最有效的方法，应该渗透到教学的各个方面，从教学设计，教学方法，到老师的一言一语，一颦一笑。当幼儿喜欢你，喜欢音乐课的时候，形成良好的学习行为习惯就不成问题了。
二、倾听习惯的培养
“如果你要更好理解音乐，再没有比倾听音乐更为重要的了。什么也代替不了倾听音乐。”这是美国著名钢琴家、作曲家科普兰在《怎样欣赏音乐》一书中提到的观点。的确，音乐是听觉的艺术，要使小孩子正确理解音乐，就要对音乐表现手段有灵敏的感知能力。这一要求，必须通过聆听大量的音乐才能完成。欣赏音乐需要学生安静地用耳朵来接受。语言是不可能代替音乐来表现的，因为音乐可以从不同高度、角度和深度去理解。那如何培养幼儿良好的倾听习惯呢？
（一）投其所好激发倾听的兴趣
《纲要》明确指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是幼儿与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。”可见激发幼儿对音乐的学习兴趣是幼儿在音乐学习方面可持续性发展的重要前提，兴趣是最好的老师，引导幼儿热爱音乐，对音乐产生亲密的情感。
（二）倾听要有目的性
倾听习惯的养成，仅仅使幼儿持有积极的态度还是不够的，因为倾听不仅仅是听音乐的过程，同时还是对作品深入感知、体验和理解的过程。倾听习惯的培养和倾听能力的发展是紧密相关的。因此教师要指导幼儿倾听音乐的方法，培养倾听音乐的能力。
三、 歌唱习惯的培养
《纲要》中对幼儿歌唱教学的要求是“激发幼儿富有情感地演唱，以情带声，声情并茂，培养演唱的自信心，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶……”然而，在我们的音乐课堂上不难发现这样的现象：幼儿变得不爱唱歌了，一节课中真正投入歌唱的幼儿寥寥无几，有的开口唱则似“牛”叫，乱成一片，音乐的美感所剩无几。如何激发幼儿唱歌的热情，培养他们正确的歌唱习惯呢？
（一）唱姿
有端正的坐姿和规范的站姿是学唱歌的第一步，只有养成良好的歌唱习惯，才能发出正确的声音来。如果坐姿、站姿不规范，就不能用好气息呼吸。比如：在发声练习时，幼儿会出现抬高肩，伸下巴、吸气时会有响声；又比如有幼儿歌唱时，弯腰驼背，没有精神。经过长期训练，养成了良好的习惯，就不可能出现以上的现象，發声自然会正确。长此以往正确训练，幼儿的坐姿、站姿就会显得端庄而优美。
（二）呼吸
用“闻花”时的感觉体会歌唱的吸气；用“吹肥皂泡”来训练歌唱的呼气；用伤心时的抽泣体会急呼吸（偷气）。练习唱单音长音，跟幼儿说吸气要多，深，出声要“小气”，或者可以把手放在嘴巴前面，用手掌心感受从口中呼出气息的多少，几次练习后幼儿就能对控制好自己的气息有了一定感性认识。幼儿在唱长音时要求幼儿一个耳朵听自己的声音，还有一只听旁边小朋友的声音，听自己的声音和周围的歌声是否和谐。
（三）声音
坚定、积极地用轻声歌唱，就能使儿童自然地体会到发声器官在歌唱时是如何协调的，就能建立正确的声音概念，而且，这对保护儿童的嗓音和获得轻松流畅的声音极为重要。用轻声来进行演唱不仅可以培养他们良好的交流方式，还能够展现他们优美的歌声。除了要会轻声歌唱外，还要告诉幼儿要有想象地歌唱，因为幼儿的形象思维占主导地位，如果歌唱时引导幼儿展开想象有助于幼儿把握音准，唱出歌曲的情绪来。
细节决定成败，习惯主宰人生。在音乐课堂上，教育机会无处不在，作为老师要有洞察和抓住机会的能力，注重细节的处理，努力培养学幼儿良好的学习行为习惯。要牢记：我们培养的不仅仅是幼儿课堂中的学习行为习惯，还是一种对待生活的态度！
【作者单位：宝应县望直港镇中心幼儿园 江苏】
一、课堂教学常规习惯的培养
俗话说：先说断，后不乱。对于一群缺乏自我约束，自由散漫的小孩子来说，必须制定和严格执行让他们有法可依，有章可循的课堂规则。如“上课时专心听讲，不做与音乐课无关的事情。”“老师讲课和聆听音乐时要保持安静，不可随意说话。”“演奏乐器时，看指挥，不随意玩乐器，轻拿轻放。”“老师很欢迎听不懂的学生提问，但必须举手。”等等。学生接受课堂规则要一定时间，教师必须自始至终严格执行制定的课堂规则，避免出现“虎头蛇尾”的现象。课堂规则一旦被接受，就会逐渐内化为幼儿的自觉行为，使幼儿形成自律，养成良好的行为习惯。
有趣幽默的辅助语言也对幼儿的行为有良好的引导作用。在课堂上我们总是用艺术的语言提醒幼儿，让他们养成良好的习惯。比如在聆听音乐前会说：“叫醒你的小耳朵，提醒它一下要开始工作了。”演奏器乐时说：“小手小手，请你听我指挥，可不要调皮哦。”看到有幼儿扭头讲话时说：“嘴巴在享受聊天快感的同时，请考虑一下脖子的痛苦。”即使幼儿在受责备也会有如沐春风的温暖。
提高课堂的趣味性虽然不是培养幼儿良好学习习惯的唯一方法，但的确是最有效的方法，应该渗透到教学的各个方面，从教学设计，教学方法，到老师的一言一语，一颦一笑。当幼儿喜欢你，喜欢音乐课的时候，形成良好的学习行为习惯就不成问题了。
二、倾听习惯的培养
“如果你要更好理解音乐，再没有比倾听音乐更为重要的了。什么也代替不了倾听音乐。”这是美国著名钢琴家、作曲家科普兰在《怎样欣赏音乐》一书中提到的观点。的确，音乐是听觉的艺术，要使小孩子正确理解音乐，就要对音乐表现手段有灵敏的感知能力。这一要求，必须通过聆听大量的音乐才能完成。欣赏音乐需要学生安静地用耳朵来接受。语言是不可能代替音乐来表现的，因为音乐可以从不同高度、角度和深度去理解。那如何培养幼儿良好的倾听习惯呢？
（一）投其所好激发倾听的兴趣
《纲要》明确指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是幼儿与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。”可见激发幼儿对音乐的学习兴趣是幼儿在音乐学习方面可持续性发展的重要前提，兴趣是最好的老师，引导幼儿热爱音乐，对音乐产生亲密的情感。
（二）倾听要有目的性
倾听习惯的养成，仅仅使幼儿持有积极的态度还是不够的，因为倾听不仅仅是听音乐的过程，同时还是对作品深入感知、体验和理解的过程。倾听习惯的培养和倾听能力的发展是紧密相关的。因此教师要指导幼儿倾听音乐的方法，培养倾听音乐的能力。
三、 歌唱习惯的培养
《纲要》中对幼儿歌唱教学的要求是“激发幼儿富有情感地演唱，以情带声，声情并茂，培养演唱的自信心，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶……”然而，在我们的音乐课堂上不难发现这样的现象：幼儿变得不爱唱歌了，一节课中真正投入歌唱的幼儿寥寥无几，有的开口唱则似“牛”叫，乱成一片，音乐的美感所剩无几。如何激发幼儿唱歌的热情，培养他们正确的歌唱习惯呢？
（一）唱姿
有端正的坐姿和规范的站姿是学唱歌的第一步，只有养成良好的歌唱习惯，才能发出正确的声音来。如果坐姿、站姿不规范，就不能用好气息呼吸。比如：在发声练习时，幼儿会出现抬高肩，伸下巴、吸气时会有响声；又比如有幼儿歌唱时，弯腰驼背，没有精神。经过长期训练，养成了良好的习惯，就不可能出现以上的现象，發声自然会正确。长此以往正确训练，幼儿的坐姿、站姿就会显得端庄而优美。
（二）呼吸
用“闻花”时的感觉体会歌唱的吸气；用“吹肥皂泡”来训练歌唱的呼气；用伤心时的抽泣体会急呼吸（偷气）。练习唱单音长音，跟幼儿说吸气要多，深，出声要“小气”，或者可以把手放在嘴巴前面，用手掌心感受从口中呼出气息的多少，几次练习后幼儿就能对控制好自己的气息有了一定感性认识。幼儿在唱长音时要求幼儿一个耳朵听自己的声音，还有一只听旁边小朋友的声音，听自己的声音和周围的歌声是否和谐。
（三）声音
坚定、积极地用轻声歌唱，就能使儿童自然地体会到发声器官在歌唱时是如何协调的，就能建立正确的声音概念，而且，这对保护儿童的嗓音和获得轻松流畅的声音极为重要。用轻声来进行演唱不仅可以培养他们良好的交流方式，还能够展现他们优美的歌声。除了要会轻声歌唱外，还要告诉幼儿要有想象地歌唱，因为幼儿的形象思维占主导地位，如果歌唱时引导幼儿展开想象有助于幼儿把握音准，唱出歌曲的情绪来。
细节决定成败，习惯主宰人生。在音乐课堂上，教育机会无处不在，作为老师要有洞察和抓住机会的能力，注重细节的处理，努力培养学幼儿良好的学习行为习惯。要牢记：我们培养的不仅仅是幼儿课堂中的学习行为习惯，还是一种对待生活的态度！
【作者单位：宝应县望直港镇中心幼儿园 江苏】