论文部分内容阅读
【摘要】在初中生物课堂当中，最能吸引学生注意的就是课堂小活动，学生在活动当中不仅学会了知识，还学会了与他人合作学习，一举两得的教学方法更合学生的胃口，而且效果最佳。而诸多的课堂活动当中，属情境创设的方式效果最为显著，所以，本文就如何通过情境创设的方法使初中生物课堂充满活力，进行初步的探究，目的改善课堂的氛围，提高学生课堂上的积极性。
【关键词】初中生物 活力 情境创设
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0120-02
在新课改内容的具体要求下，各个学科都在进行着一场空前的教学改革，为了将教育改革落到实处，就必须从实践教学抓起，尤其是课堂教学首当其冲。单一的教学模式发生转变，使课堂教学环节充分体现学生的主体性，教师辅助学生进行自主学习，将学生的学习态度被动变主动，既是教育改革的目的也是教育发展的必然要求。情境创设法在课堂教学当中所起的作用，推动了课堂教学改革的进程，是使初中生物课堂充满活力的有效方法。
一、情境创设法教学的作用
情景创设法教学可以让学生在创设的真是环境当中充分发挥自己的随机应变能力，使学生们能够在贴近生活的情境当中互相帮助，快乐的学习，同时拉近师生之间的距离，创造和谐的师生关系。通过创设的特定情境，可以有目的性地培养学生的综合学习能力，使学生学习能力的全面提高。情境创设法在教学环节的实施中，可以充分体现学生的主体性，尊重学生的学习态度，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生主动学习的意识，。情境创设法是活跃课堂气氛的有效方法，从中激活学生的学习热情，实现课堂教学的高效性，使初中生物课堂充满活力。
二、情境创设法教学的实施
情境创设法在初中生物课堂的实施一定要与教学内容紧密联系起来，达到即在活动当中活跃了课堂气氛，又将教学内容穿插其中，实现高效教学。情境创设法的实施要在现有教学设备的基础上进行，充分利用有限的教学设备和教学时间，引导学生进入创设的情境，营造舒适的、适合学生学习的课堂氛围，情境创设法一般包括欣赏图片、观看视频、聆听大自然的声音、了解人物故事和分角色扮演等方式将教学内容与情境完美的结合起来，引导学生进行趣味学习，将情境创设法的作用发挥到极致，努力打造充满活力的初中生物课堂。
1.图片创设情境
大自然中的万物无时无刻不是千姿百态，而往往这些自然界的奇观最能吸引人们的眼球，激发起人类探索的欲望，所以，搜集一些与课堂教学内容相关的图片，并且充分利用教学设备，在上课之前进行放映或者穿插在课堂教学当中，都会起到调节学生学习状态，吸引学生注意力的作用。比如说，在讲解“花的结构”的有关内容时，就可以查找各种与教学有关的图片，以独特、另类的花为搜集的重点，例如生长习性怪异的食人花、雌雄同体的两性花小麦、致命的罂粟花、世界上最小的开花植物无根萍、世界上最大的大王花等，通过对特殊花朵的鉴赏，除了感叹大自然的神奇之外，更重要的就是让学生进一步的了解了花的结构，加深印象的同时实现了高效学习，使初中生物的课堂充满了活力。
2.视频创设情境
要想让创设一个系统性的情境，视频创设情境就是不错的選择，但是，切合课本知识点的视频并不容易查找。学生在观看视频的时候注意力呈高度集中的状态，更有利于学习，所以，要搜集适合的视频是视频创设情境的关键。比如说在讲有关“食品安全”的有关知识点时，可以选择更具说服力，更加官方的视频，新闻报道，公益广告，系列讲坛都是不错的视频资源，《焦点访谈》一直都是影响力最大的节目，报道的时间更具真实性，所以也就更能吸引学生的关注，孔雀石绿、苏丹红鸭蛋、三鹿“三聚氰胺”奶粉、地沟油事件、瘦肉精事件等诸多报道视频当中选取一个事件，在课堂上利用多媒体设备进行放映，让学生在视频当中了解食品安全在人们生活当中的重要性，并且学会运用法律武器，杜绝食品安全问题再现。通过视频创设情境，提高学生的注意力，构建充满活力的初中生物课堂。
3.人物故事创设情境
生物学史中不少的名人趣事都可以拿到课堂教学中来，为了提高教学质量，使学生对生物这门学科产生兴趣，可以通过故事的讲解吸引学生，让学生带着趣味学习，也能有效地改善课堂教学的氛围。在讲“物种起源”的有关内容时，必不可少的就是达尔文的故事，达尔文是伟大的科学家和生物学家，他从小就对花草、昆虫、鸟兽非常感兴趣，他会观察母鸟孵小鸟，把钓到的鱼养起来观察，他还会捕捉蝴蝶、蜻蜓等做标本，有一次，达尔文为了观察小鸟，就一动不动地站在树下，很长时间过去了，一只松鼠把他当成木桩，竟然顺着爬上了他的肩膀。他不懈的观察和研究，获得了大量的材料，为他提出的“进化论”和“物种起源”提供了科学依据。通过达尔文的故事，老师不仅要让学生了解“物种起源”学说，还要让学生学习达尔文善于观察细节，善于总结，大胆推理的精神，探究精神是生物学习过程中的关键，通过故事既使学生知道了“物种起源”学说提出的背景，又阐述了生物学习的重要精神，使初中生物的课堂多姿多彩，充满活力。
4.角色扮演创设情境
课堂教学当中通过角色扮演创设情境，设计课堂小活动，鼓励学学生积极参与到活动当中，培养学生的学习主动性，充分体现出了学生的主体性。在适当的课堂教学内容当中穿插角色扮演的互动环节，可以使学生学会合作学习，在舒适的课堂环境中学习，培养学生的随机应变能力和表达能力，增进师生之间的距离，营造融洽的师生关系，使初中生物的课堂充满活力。
情境创设法是使生物课堂充满活力的有效方式之一，只有将情境创设落到实处，才能真正有效提高生物课堂的教学质量，利用有限的教学设备，运用图片、与教学内容相关的视频，生物史上的名人传记，通过分派角色，通过自己的理解和角色扮演进行学习，调动学生的学习积极性，才能使初中的生物课堂充满活力，实现高效教学。
参考文献：
[1]汪京芳.学好初中生物的策略[J].生物技术世界.2013（11）
[2]雷瑛，许静.谈初中生物新课程下的发展性评价[J].中学生物教学.2008（Z1）
[3]邓太平.新课标下初中生物探究性学习教学方法的探讨[J].中国科教创新导刊.2008（15）
【关键词】初中生物 活力 情境创设
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0120-02
在新课改内容的具体要求下，各个学科都在进行着一场空前的教学改革，为了将教育改革落到实处，就必须从实践教学抓起，尤其是课堂教学首当其冲。单一的教学模式发生转变，使课堂教学环节充分体现学生的主体性，教师辅助学生进行自主学习，将学生的学习态度被动变主动，既是教育改革的目的也是教育发展的必然要求。情境创设法在课堂教学当中所起的作用，推动了课堂教学改革的进程，是使初中生物课堂充满活力的有效方法。
一、情境创设法教学的作用
情景创设法教学可以让学生在创设的真是环境当中充分发挥自己的随机应变能力，使学生们能够在贴近生活的情境当中互相帮助，快乐的学习，同时拉近师生之间的距离，创造和谐的师生关系。通过创设的特定情境，可以有目的性地培养学生的综合学习能力，使学生学习能力的全面提高。情境创设法在教学环节的实施中，可以充分体现学生的主体性，尊重学生的学习态度，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生主动学习的意识，。情境创设法是活跃课堂气氛的有效方法，从中激活学生的学习热情，实现课堂教学的高效性，使初中生物课堂充满活力。
二、情境创设法教学的实施
情境创设法在初中生物课堂的实施一定要与教学内容紧密联系起来，达到即在活动当中活跃了课堂气氛，又将教学内容穿插其中，实现高效教学。情境创设法的实施要在现有教学设备的基础上进行，充分利用有限的教学设备和教学时间，引导学生进入创设的情境，营造舒适的、适合学生学习的课堂氛围，情境创设法一般包括欣赏图片、观看视频、聆听大自然的声音、了解人物故事和分角色扮演等方式将教学内容与情境完美的结合起来，引导学生进行趣味学习，将情境创设法的作用发挥到极致，努力打造充满活力的初中生物课堂。
1.图片创设情境
大自然中的万物无时无刻不是千姿百态，而往往这些自然界的奇观最能吸引人们的眼球，激发起人类探索的欲望，所以，搜集一些与课堂教学内容相关的图片，并且充分利用教学设备，在上课之前进行放映或者穿插在课堂教学当中，都会起到调节学生学习状态，吸引学生注意力的作用。比如说，在讲解“花的结构”的有关内容时，就可以查找各种与教学有关的图片，以独特、另类的花为搜集的重点，例如生长习性怪异的食人花、雌雄同体的两性花小麦、致命的罂粟花、世界上最小的开花植物无根萍、世界上最大的大王花等，通过对特殊花朵的鉴赏，除了感叹大自然的神奇之外，更重要的就是让学生进一步的了解了花的结构，加深印象的同时实现了高效学习，使初中生物的课堂充满了活力。
2.视频创设情境
要想让创设一个系统性的情境，视频创设情境就是不错的選择，但是，切合课本知识点的视频并不容易查找。学生在观看视频的时候注意力呈高度集中的状态，更有利于学习，所以，要搜集适合的视频是视频创设情境的关键。比如说在讲有关“食品安全”的有关知识点时，可以选择更具说服力，更加官方的视频，新闻报道，公益广告，系列讲坛都是不错的视频资源，《焦点访谈》一直都是影响力最大的节目，报道的时间更具真实性，所以也就更能吸引学生的关注，孔雀石绿、苏丹红鸭蛋、三鹿“三聚氰胺”奶粉、地沟油事件、瘦肉精事件等诸多报道视频当中选取一个事件，在课堂上利用多媒体设备进行放映，让学生在视频当中了解食品安全在人们生活当中的重要性，并且学会运用法律武器，杜绝食品安全问题再现。通过视频创设情境，提高学生的注意力，构建充满活力的初中生物课堂。
3.人物故事创设情境
生物学史中不少的名人趣事都可以拿到课堂教学中来，为了提高教学质量，使学生对生物这门学科产生兴趣，可以通过故事的讲解吸引学生，让学生带着趣味学习，也能有效地改善课堂教学的氛围。在讲“物种起源”的有关内容时，必不可少的就是达尔文的故事，达尔文是伟大的科学家和生物学家，他从小就对花草、昆虫、鸟兽非常感兴趣，他会观察母鸟孵小鸟，把钓到的鱼养起来观察，他还会捕捉蝴蝶、蜻蜓等做标本，有一次，达尔文为了观察小鸟，就一动不动地站在树下，很长时间过去了，一只松鼠把他当成木桩，竟然顺着爬上了他的肩膀。他不懈的观察和研究，获得了大量的材料，为他提出的“进化论”和“物种起源”提供了科学依据。通过达尔文的故事，老师不仅要让学生了解“物种起源”学说，还要让学生学习达尔文善于观察细节，善于总结，大胆推理的精神，探究精神是生物学习过程中的关键，通过故事既使学生知道了“物种起源”学说提出的背景，又阐述了生物学习的重要精神，使初中生物的课堂多姿多彩，充满活力。
4.角色扮演创设情境
课堂教学当中通过角色扮演创设情境，设计课堂小活动，鼓励学学生积极参与到活动当中，培养学生的学习主动性，充分体现出了学生的主体性。在适当的课堂教学内容当中穿插角色扮演的互动环节，可以使学生学会合作学习，在舒适的课堂环境中学习，培养学生的随机应变能力和表达能力，增进师生之间的距离，营造融洽的师生关系，使初中生物的课堂充满活力。
情境创设法是使生物课堂充满活力的有效方式之一，只有将情境创设落到实处，才能真正有效提高生物课堂的教学质量，利用有限的教学设备，运用图片、与教学内容相关的视频，生物史上的名人传记，通过分派角色，通过自己的理解和角色扮演进行学习，调动学生的学习积极性，才能使初中的生物课堂充满活力，实现高效教学。
参考文献：
[1]汪京芳.学好初中生物的策略[J].生物技术世界.2013（11）
[2]雷瑛，许静.谈初中生物新课程下的发展性评价[J].中学生物教学.2008（Z1）
[3]邓太平.新课标下初中生物探究性学习教学方法的探讨[J].中国科教创新导刊.2008（15）