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设计理念：本设计遵循新课程中全面提高学生语文素养的理念，注重学生语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣，学习方法的融合，并且在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学目标：
1．学习作者用具体形象的事物表现抽象概念的写法。
2．培养学生鉴赏诗歌的能力，体会作者强烈的思乡思国感情。
3．激发学生热爱祖国，渴望统一的美好愿望。
教学重难点：
1．理解《乡愁》通过新奇而形象的比喻表达感情的写法。
2．注意诗人思想感情的升华和各种修辞手法的巧妙运用
教学方法：朗读法、探究式
课时安排：一课时
教学过程：
一、图片导入
提问：看到这幅画满日落的黄昏图片，你想到了什么？唤起你怎样的情感？（学生回答）
这种思念亲人思念家乡的情感就是乡愁。每个月圆的夜晚，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离别愁绪，都会勾起对故乡的眷恋。描写乡愁的诗异彩纷呈，回忆曾经学过的或读过的作品，说出有关描写乡愁的诗词曲。“游子思乡”是中国诗歌一个永恒的话题，从古唱到今，今天来学习台湾诗人余光中的《乡愁》。
二、走近作者，集体朗读[出示幻灯片]
余光中，中国台湾省著名诗人。1928年出生于南京，1950年去台湾。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外。游子思乡之情是他诗歌的主要内容，1992年64岁的作者踏上故土，整整43年，“掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头”。
三、朗读吟诵，浅尝乡愁
现在就让我们一起去感悟余光中纠结于他内心40余年的思乡情结吧！诗歌是跳跃的音符，而欣赏诗歌还是将这一个个音符串成一段精美的华彩乐章，下面我们将奏响的是第一乐章；朗读吟诵，浅尝乡愁。
1．自由朗读，认真体会诗的内涵，讨论朗读技巧。
一读读出节奏和重音，把握好语速和语调
二读把握感情
2．个人读。
3．师范读。
4．集体读。
四、合作探究，品味乡愁
1．随着同学们声情并茂的朗读，课堂上也弥漫了浓浓的乡愁。
通过朗读这首诗，我们可体会到在诗人漫长的生活经历中，对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，诗人怅惘叹息不已，可以从哪些词语看出来？（瞧瞧，谁是火眼金晴，发现得最多、最快！）
明确：四个时间词语概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。
2．四个时间序词，代表哪四个人生阶段？四个人生阶段又因什么而愁？
明确：小时候（少年）——母子分离；长大后（青年）——夫妻分离
后来（中年）——母子死别 现在（老年）——游子与大陆的分离
3．运用了哪些意象来表达乡愁？
邮票、船票、坟墓、海峡
4．运用了哪些手法来表现乡愁情绪的？
①诗人将不可捉摸的抽象的乡愁寄托在“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”上，形象生动感人。
小时候外出求学，“小小的邮票”使我可以用家信来寄托作者对母亲、对故乡绵绵的思念；“窄窄的船票”能使我来往于台湾与大陆之间，了却我无尽的牵挂。后来，“一方矮矮的坟墓”，使我与母亲永远生死相隔，永生无缘再见，也许在母亲临死时还满含着热泪盼望团圆，现在，“一湾浅浅的海峡”使多少骨肉同胞两地相隔，日夜思念！诗人将个人的悲欢与伟大的祖国之爱，民族之恋交融在一起！
②把感情寄托在面积小程度轻的对象上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。（以小见大）
③名词代表漂泊、隔绝、诀别的具体事物，不同时期的乡愁内涵是不同的，乡愁不断升华。
5．哪一节突出本诗的主旨？（最后一节）
“浅浅的海峡”由于特殊的政治原因和人为因素，大陆和台湾长期阻隔，看多少英雄少年，白了头在一夜间！风流少帅张学良困居台湾几十年，有多少离愁别恨，客死他乡！我们看视频《余光中谈写作背景》，以便更好地理解这首诗的内涵和情感。
五、链接课外，比较阅读
一湾浅浅的海峡，隔绝了多少像余老一样的思乡人与大陆亲人的牵挂，共同欣赏台湾女作家席慕蓉的《乡愁》，比较它们的异同。
故乡的歌是一支清远的笛 / 总在有月亮的晚上响起 / 故乡的面貌却是一种模糊的怅惘 / 仿佛雾里的挥手别离 / 别离后 / 乡愁是一棵没有年轮的树 / 永不老去
相同：都是选择几个意象或画面来表达乡愁，都是抒情诗。
不同：ɑ.余诗情感忧郁深沉，席诗情感细腻。b.席诗是对故乡的怀念，余诗由个人到家国更有深度。
六、小荷才露尖尖角（学生根据情况选做A和B）
是啊！抹不去的相思，挥不去的乡愁，牵动着多少游子的心！故乡同样是我们平凡人灵魂的归依。A、大家以“乡愁是一枚小小的邮票”这一句式，以乡愁开头，巧设比喻，发挥想象，可以是一句话，也可以是多句。
B、时代在变，我们表达乡愁的方式有多样，承载乡愁的物什也有多种表达，你会选择什么方式呢？
设计理念：要求学生平时关注自己本地区的民间艺术，并借此了解民生和民间文化，表达人们的良好祝愿和美好感情。
七、深情恋歌，唱响乡愁
乡 愁
懵懂时
乡愁是一件暖暖的毛衣
我在尽头
母亲在源头
上学后
乡愁是一根细细的电话线
我在这头
父亲在那头
成长中
乡愁是一节长长的列车
我在里头
亲人在外头
而现在
乡愁是一轮圆圆的明月
我在这头
山东在那头
——潘秀言（我是一位异地教书的游子）
八、链接时事，了解政治动态
致远同事温情的关怀，孩子亲切的问侯铸就了云淡风轻的幸福，抚慰了我的乡愁，那谁又能抚慰余光中的乡愁，温暖他的人生呢？（各抒已见）
甲生：余爷爷，两岸不知有多少颗忧伤的心，日日夜夜被思念牵动摧折；又不知有多少远眺的眼朝朝暮暮为亲情望穿秋水。
乙生：杨柳枯了，它有再青的时候；桃花谢了；它有再开的时候；而你去了，也该到了回家的时候，台湾！
师：我们许多同学都希望台湾回到母亲的怀抱，台湾人有没有？有，《乡愁》就是最好的证明！光有美好的愿望还不够，还要取决于两岸决策者的政治选择和集中海峡两岸高层的智慧，创统一千古业绩，也了却余老平生的夙愿。
图片欣赏——两岸关系
①团团圆圆赴台，成两岸友好使者。
②两岸全面直接“三通”。
绚丽的紫荆花化作东方之珠的微笑，洁白的莲花盛开在澳门的天空，证实了我国经济实力和军事力量的强大。今天的中国有能力为你撑起一片天。我们坚信，总有一天，台湾你会回家，因为你的骨骼叫炎黄！你的脊梁叫华夏！你的母亲叫中国！
九、教师寄语：
同一个文明，造就了同一个梦想；
同一个灵魂，牵挂着同一份亲情；
同一个渴望，发出了同一个呼唤！
归来吧，台湾！■
教学目标：
1．学习作者用具体形象的事物表现抽象概念的写法。
2．培养学生鉴赏诗歌的能力，体会作者强烈的思乡思国感情。
3．激发学生热爱祖国，渴望统一的美好愿望。
教学重难点：
1．理解《乡愁》通过新奇而形象的比喻表达感情的写法。
2．注意诗人思想感情的升华和各种修辞手法的巧妙运用
教学方法：朗读法、探究式
课时安排：一课时
教学过程：
一、图片导入
提问：看到这幅画满日落的黄昏图片，你想到了什么？唤起你怎样的情感？（学生回答）
这种思念亲人思念家乡的情感就是乡愁。每个月圆的夜晚，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离别愁绪，都会勾起对故乡的眷恋。描写乡愁的诗异彩纷呈，回忆曾经学过的或读过的作品，说出有关描写乡愁的诗词曲。“游子思乡”是中国诗歌一个永恒的话题，从古唱到今，今天来学习台湾诗人余光中的《乡愁》。
二、走近作者，集体朗读[出示幻灯片]
余光中，中国台湾省著名诗人。1928年出生于南京，1950年去台湾。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外。游子思乡之情是他诗歌的主要内容，1992年64岁的作者踏上故土，整整43年，“掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头”。
三、朗读吟诵，浅尝乡愁
现在就让我们一起去感悟余光中纠结于他内心40余年的思乡情结吧！诗歌是跳跃的音符，而欣赏诗歌还是将这一个个音符串成一段精美的华彩乐章，下面我们将奏响的是第一乐章；朗读吟诵，浅尝乡愁。
1．自由朗读，认真体会诗的内涵，讨论朗读技巧。
一读读出节奏和重音，把握好语速和语调
二读把握感情
2．个人读。
3．师范读。
4．集体读。
四、合作探究，品味乡愁
1．随着同学们声情并茂的朗读，课堂上也弥漫了浓浓的乡愁。
通过朗读这首诗，我们可体会到在诗人漫长的生活经历中，对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，诗人怅惘叹息不已，可以从哪些词语看出来？（瞧瞧，谁是火眼金晴，发现得最多、最快！）
明确：四个时间词语概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。
2．四个时间序词，代表哪四个人生阶段？四个人生阶段又因什么而愁？
明确：小时候（少年）——母子分离；长大后（青年）——夫妻分离
后来（中年）——母子死别 现在（老年）——游子与大陆的分离
3．运用了哪些意象来表达乡愁？
邮票、船票、坟墓、海峡
4．运用了哪些手法来表现乡愁情绪的？
①诗人将不可捉摸的抽象的乡愁寄托在“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”上，形象生动感人。
小时候外出求学，“小小的邮票”使我可以用家信来寄托作者对母亲、对故乡绵绵的思念；“窄窄的船票”能使我来往于台湾与大陆之间，了却我无尽的牵挂。后来，“一方矮矮的坟墓”，使我与母亲永远生死相隔，永生无缘再见，也许在母亲临死时还满含着热泪盼望团圆，现在，“一湾浅浅的海峡”使多少骨肉同胞两地相隔，日夜思念！诗人将个人的悲欢与伟大的祖国之爱，民族之恋交融在一起！
②把感情寄托在面积小程度轻的对象上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。（以小见大）
③名词代表漂泊、隔绝、诀别的具体事物，不同时期的乡愁内涵是不同的，乡愁不断升华。
5．哪一节突出本诗的主旨？（最后一节）
“浅浅的海峡”由于特殊的政治原因和人为因素，大陆和台湾长期阻隔，看多少英雄少年，白了头在一夜间！风流少帅张学良困居台湾几十年，有多少离愁别恨，客死他乡！我们看视频《余光中谈写作背景》，以便更好地理解这首诗的内涵和情感。
五、链接课外，比较阅读
一湾浅浅的海峡，隔绝了多少像余老一样的思乡人与大陆亲人的牵挂，共同欣赏台湾女作家席慕蓉的《乡愁》，比较它们的异同。
故乡的歌是一支清远的笛 / 总在有月亮的晚上响起 / 故乡的面貌却是一种模糊的怅惘 / 仿佛雾里的挥手别离 / 别离后 / 乡愁是一棵没有年轮的树 / 永不老去
相同：都是选择几个意象或画面来表达乡愁，都是抒情诗。
不同：ɑ.余诗情感忧郁深沉，席诗情感细腻。b.席诗是对故乡的怀念，余诗由个人到家国更有深度。
六、小荷才露尖尖角（学生根据情况选做A和B）
是啊！抹不去的相思，挥不去的乡愁，牵动着多少游子的心！故乡同样是我们平凡人灵魂的归依。A、大家以“乡愁是一枚小小的邮票”这一句式，以乡愁开头，巧设比喻，发挥想象，可以是一句话，也可以是多句。
B、时代在变，我们表达乡愁的方式有多样，承载乡愁的物什也有多种表达，你会选择什么方式呢？
设计理念：要求学生平时关注自己本地区的民间艺术，并借此了解民生和民间文化，表达人们的良好祝愿和美好感情。
七、深情恋歌，唱响乡愁
乡 愁
懵懂时
乡愁是一件暖暖的毛衣
我在尽头
母亲在源头
上学后
乡愁是一根细细的电话线
我在这头
父亲在那头
成长中
乡愁是一节长长的列车
我在里头
亲人在外头
而现在
乡愁是一轮圆圆的明月
我在这头
山东在那头
——潘秀言（我是一位异地教书的游子）
八、链接时事，了解政治动态
致远同事温情的关怀，孩子亲切的问侯铸就了云淡风轻的幸福，抚慰了我的乡愁，那谁又能抚慰余光中的乡愁，温暖他的人生呢？（各抒已见）
甲生：余爷爷，两岸不知有多少颗忧伤的心，日日夜夜被思念牵动摧折；又不知有多少远眺的眼朝朝暮暮为亲情望穿秋水。
乙生：杨柳枯了，它有再青的时候；桃花谢了；它有再开的时候；而你去了，也该到了回家的时候，台湾！
师：我们许多同学都希望台湾回到母亲的怀抱，台湾人有没有？有，《乡愁》就是最好的证明！光有美好的愿望还不够，还要取决于两岸决策者的政治选择和集中海峡两岸高层的智慧，创统一千古业绩，也了却余老平生的夙愿。
图片欣赏——两岸关系
①团团圆圆赴台，成两岸友好使者。
②两岸全面直接“三通”。
绚丽的紫荆花化作东方之珠的微笑，洁白的莲花盛开在澳门的天空，证实了我国经济实力和军事力量的强大。今天的中国有能力为你撑起一片天。我们坚信，总有一天，台湾你会回家，因为你的骨骼叫炎黄！你的脊梁叫华夏！你的母亲叫中国！
九、教师寄语：
同一个文明，造就了同一个梦想；
同一个灵魂，牵挂着同一份亲情；
同一个渴望，发出了同一个呼唤！
归来吧，台湾！■