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和谐校园是学校各种要素之间均衡有序、协调促进的和谐状态，而教育在本质上是一种文化活动，所以文化和谐应该是和谐校园的题中之义，建设和谐校园首要的就是要加强校园文化建设。
校园是学生共同学习和生活的主要环境，传统意义上的校园文化建设是通过对校园环境的标准化建设和管理，追求文化表达的“静默”状态。对学生而言，就是从维护教室墙壁的洁白做起，从课桌的整齐排放做起，以窗明几净、朗朗书声表达班级文化中的规范、有序、纪律和统一。在这里，校园环境是学校对学生进行规范化管理和标准化生产的文化“阵地”，学校完全从社会本位出发，漠视学生的主体性存在，它以居高临下的姿态，进行单向的文化表达，客观上无法引起学生的文化思考与共鸣，必然造成学生对参与校园文化建设的冷漠。
在“我们的教育应当使每一堵墙都说话”（苏霍姆林斯基语）的教育理念指导下，今天的校园文化建设开始关注对校园环境的文化改造，通过对校园布局的整体设计，赋予校园生活的每个细节以丰富的文化内涵，挖掘学校发展的文化底蕴，追求积极的文化表达。然而，放眼望去，标注有文化建设的校园必然是气派的校门、宽阔的广场、雅致的小景、满墙的名人画像和无处不在而又似曾相识的校徽标志。相对于以前的“静默”，校园环境作为文化传播的载体已经开始说话了，可是所有的这些都仿佛是在用同一个声音说着同样的话语，这样的“载体”角色改变不了它的工具性特质，在这样的校园文化建设中，学生依然缺乏参与的热情和机会。
校园文化建设从无到有，受到广泛关注，是一次很大的进步，但是今天的校园文化建设是普遍缺乏生机与活力的，要改变现状，谋求文化创新，必须转变观念。首先，校园文化建设要在共性的指导下更多地体现个性色彩。文化个性是一个学校区别于其他学校的本质属性，实现文化创新必然要求在校园文化的建设中，从学校自身的实际出发，切合学校的文化积淀，体现学校办学特色，而不能一味地从众随大流，丧失个性意味着被湮灭。在学校内部，文化建设需要有一个统一的学校文化理念指导，形成相对集中的文化风格，但是更要允许和鼓励班级、年级文化个性的展示，多元的文化个性才能使学校的文化内涵更加丰富。其次，校园文化建设应追求预设与生成的有机统一。在校园文化建设中，整体的形象设计是必要的，但是文化建设不是简单的把蓝图变成现实，文化建设是动态的、主体性的，其实施的过程也必然是文化进一步生成与发展的过程，要把校园环境的文化改造运作为文化观点碰撞、文化资源交流与共享的平台，在文化的持续生成中达成预设、发展预设。最后，追求校园文化建设的个性、注重其生成性，就需要推动学生从单纯的校园文化受众向文化建设主体的角色转变，赋予学生更多的文化建设参与权，要允许和鼓励学生以文化建设主体的姿态，影响校园文化，发展校园文化。为此，要把校园环境从“阵地”和“载体”中解放出来，使之成为校园文化建设的生成性“平台”，我们不仅要让每一堵墙都说话，而且要让每一堵墙都说出自己的心里话。
为了实现让每一堵墙都说出自己的心里话，我们在具体的校园文化建设实践中，就尝试着从班级文化建设入手，给学生创设文化个性展示与交流的平台——教室涂鸦大赛。具体的做法就是：在每个教室的内外墙上增贴了1.5m高的墙面砖，在这个领域里，学生可以使用水彩绘画、粘贴等不影响墙体结构的方式，尽情展示本班级的文化个性。具体要求是：内容健康向上，形式多样，关键是主题鲜明能充分体现本班级的特色。最后的评比就是看你的作品能否让人较为清晰地感觉到你们班级的文化氛围，成为你们班级的文化名片。这次活动把校园环境布置的决定权交给学生，让学生成为校园文化建设的设计者和建设者，极大地调动了学生的参与热情。经过一个多月的准备与创作，校园的文化气息扑面而来。高二（12）班的“我们的心，蓝色的海”获得一致好评，学生把整个教室的外墙涂成海的颜色，走廊的顶上挂满自己亲手叠出的心型，里面写上每个人的梦想，寓意着文科班的全体成员心心相印、学会包容。活动中还出现了很多优秀的涂鸦作品，如图1：“No.5篮球至上”，以一个硕大的篮球，提醒所有的人，本班是年级篮球比赛第一名，彰显班级同学勇于攀登的霸气。图2：“真正的朋友，永远的4班”，以卡通的朋友形象和真诚的文字，表达出本班同学团结友爱，相互支持的决心，当然，全英文创作也体现出强化班的自信。图3：“POOH群落”，一看文字就知道这是生物班的杰作，他们以可爱的pooh熊家族为形象代表，用熟悉的生物术语表达出共创美好未来的设想和决心。图4：“幸福摩天轮”则以童话般的绘画为背景，附上每个同学的心灵文字，表达出大家珍惜现在，渴望在快乐中实现梦想的美好愿望。
教室涂鸦活动，把教室的文化改造完全交给学生自己来做，学生的主体性得到最大程度的尊重，文化个性得以最大程度的展示。我们交给学生的是空白，他们奉还的却是无限精彩！这正是它要告诉我们的，在校园文化的建设中相信学生，给学生以空间，一定会形成真正具有无限生命力的校园文化。
（作者单位：江苏省南京市第一中学）
校园是学生共同学习和生活的主要环境，传统意义上的校园文化建设是通过对校园环境的标准化建设和管理，追求文化表达的“静默”状态。对学生而言，就是从维护教室墙壁的洁白做起，从课桌的整齐排放做起，以窗明几净、朗朗书声表达班级文化中的规范、有序、纪律和统一。在这里，校园环境是学校对学生进行规范化管理和标准化生产的文化“阵地”，学校完全从社会本位出发，漠视学生的主体性存在，它以居高临下的姿态，进行单向的文化表达，客观上无法引起学生的文化思考与共鸣，必然造成学生对参与校园文化建设的冷漠。
在“我们的教育应当使每一堵墙都说话”（苏霍姆林斯基语）的教育理念指导下，今天的校园文化建设开始关注对校园环境的文化改造，通过对校园布局的整体设计，赋予校园生活的每个细节以丰富的文化内涵，挖掘学校发展的文化底蕴，追求积极的文化表达。然而，放眼望去，标注有文化建设的校园必然是气派的校门、宽阔的广场、雅致的小景、满墙的名人画像和无处不在而又似曾相识的校徽标志。相对于以前的“静默”，校园环境作为文化传播的载体已经开始说话了，可是所有的这些都仿佛是在用同一个声音说着同样的话语，这样的“载体”角色改变不了它的工具性特质，在这样的校园文化建设中，学生依然缺乏参与的热情和机会。
校园文化建设从无到有，受到广泛关注，是一次很大的进步，但是今天的校园文化建设是普遍缺乏生机与活力的，要改变现状，谋求文化创新，必须转变观念。首先，校园文化建设要在共性的指导下更多地体现个性色彩。文化个性是一个学校区别于其他学校的本质属性，实现文化创新必然要求在校园文化的建设中，从学校自身的实际出发，切合学校的文化积淀，体现学校办学特色，而不能一味地从众随大流，丧失个性意味着被湮灭。在学校内部，文化建设需要有一个统一的学校文化理念指导，形成相对集中的文化风格，但是更要允许和鼓励班级、年级文化个性的展示，多元的文化个性才能使学校的文化内涵更加丰富。其次，校园文化建设应追求预设与生成的有机统一。在校园文化建设中，整体的形象设计是必要的，但是文化建设不是简单的把蓝图变成现实，文化建设是动态的、主体性的，其实施的过程也必然是文化进一步生成与发展的过程，要把校园环境的文化改造运作为文化观点碰撞、文化资源交流与共享的平台，在文化的持续生成中达成预设、发展预设。最后，追求校园文化建设的个性、注重其生成性，就需要推动学生从单纯的校园文化受众向文化建设主体的角色转变，赋予学生更多的文化建设参与权，要允许和鼓励学生以文化建设主体的姿态，影响校园文化，发展校园文化。为此，要把校园环境从“阵地”和“载体”中解放出来，使之成为校园文化建设的生成性“平台”，我们不仅要让每一堵墙都说话，而且要让每一堵墙都说出自己的心里话。
为了实现让每一堵墙都说出自己的心里话，我们在具体的校园文化建设实践中，就尝试着从班级文化建设入手，给学生创设文化个性展示与交流的平台——教室涂鸦大赛。具体的做法就是：在每个教室的内外墙上增贴了1.5m高的墙面砖，在这个领域里，学生可以使用水彩绘画、粘贴等不影响墙体结构的方式，尽情展示本班级的文化个性。具体要求是：内容健康向上，形式多样，关键是主题鲜明能充分体现本班级的特色。最后的评比就是看你的作品能否让人较为清晰地感觉到你们班级的文化氛围，成为你们班级的文化名片。这次活动把校园环境布置的决定权交给学生，让学生成为校园文化建设的设计者和建设者，极大地调动了学生的参与热情。经过一个多月的准备与创作，校园的文化气息扑面而来。高二（12）班的“我们的心，蓝色的海”获得一致好评，学生把整个教室的外墙涂成海的颜色，走廊的顶上挂满自己亲手叠出的心型，里面写上每个人的梦想，寓意着文科班的全体成员心心相印、学会包容。活动中还出现了很多优秀的涂鸦作品，如图1：“No.5篮球至上”，以一个硕大的篮球，提醒所有的人，本班是年级篮球比赛第一名，彰显班级同学勇于攀登的霸气。图2：“真正的朋友，永远的4班”，以卡通的朋友形象和真诚的文字，表达出本班同学团结友爱，相互支持的决心，当然，全英文创作也体现出强化班的自信。图3：“POOH群落”，一看文字就知道这是生物班的杰作，他们以可爱的pooh熊家族为形象代表，用熟悉的生物术语表达出共创美好未来的设想和决心。图4：“幸福摩天轮”则以童话般的绘画为背景，附上每个同学的心灵文字，表达出大家珍惜现在，渴望在快乐中实现梦想的美好愿望。
教室涂鸦活动，把教室的文化改造完全交给学生自己来做，学生的主体性得到最大程度的尊重，文化个性得以最大程度的展示。我们交给学生的是空白，他们奉还的却是无限精彩！这正是它要告诉我们的，在校园文化的建设中相信学生，给学生以空间，一定会形成真正具有无限生命力的校园文化。
（作者单位：江苏省南京市第一中学）